小学数学教学管理办法的创新探讨

（山东省滨州市无棣县水湾镇中心小学，山东 滨州 251902）

小学数学一直以来都是教育体系的重要内容，数学一直是培养思维能力和逻辑能力的重要学科，在小学时期正确的带动学生进行学习，培养数学思维，可以提升学生的思考能力。但是小学数学教学受到各种因素的影响，一直存在教学质量不高、小学生学习兴趣较低的问题，不利于学生正确地进行学习。因此必须要结合当前新型教育手段，注重学生的学习需求和心理活动，进行新教学管理，帮助小学生在数学学习中找到乐趣，提升学习的自觉性，带动课堂质量升高。

一、当前小学数学教学管理过程中存在的不足

（一）教师的教学理念未更新

新型教育理念主要的侧重点在于学生，以往教学过程中主要尊重教师的主体地位，由教师单一地制定教学措施，掌控课堂教学进度，导致了教师和学生之间的交流较少，教学活动不能满足学生的心理需求。当前新型教育理念不断的推广，目的主要是尊重学生的需求，以学生为课堂的主体，要求教师以学生的喜好、能接受的方式等展开教学活动，同时要根据学生的学习进度进行课堂进度的调控，保证教学策略具有针对性，带动学生更好的学习[1]。因此可以说，教师不再是课堂的主导者，而是课堂的引导者。但是当前，教师还没有更新自己的教学观念，依然以传统的教学理念构建课堂教学内容。为了使小学生学习印象深刻，教师在教学的时候采用题海战术，让学生不断地做题，还布置大量的课后作业，导致了小学生的课业负担过重。教师没能以新型的数学管理办法创新授课模式，带动小学生学习兴趣的提升。

（二）学生之间的互动交流较少

以往教师在授课的时候，主要强调课堂纪律，学生必须要以安静的姿态进行学习，听教师进行讲课，教师单方面地进行数学知识的灌输，导致了学生在学习的过程中不能与其他学生展开交流，难以进行学习知识的分享，也不能及时地向老师进行提问。小学生的情绪较为敏感，本能地畏惧教师，难以主动地与老师进行沟通。因此当前小学数学课堂的互动性差，成了制约教学质量提升的原因之一[2]。交流互动活动的开展，可以使学生在交流的时候活跃自己的思维能力，同时吸取别人的经验和接纳别人的看法，进行自我启发，达到提升学习质量的目的。同时，在进行交流互动的时候，可以潜移默化地培养学生自主合作的意识和观念。当前课堂互动较少，导致了小学生养成了死板学习的模式，数学知识是灵活的，但是小学生对于数学的认识只能单一停留在知识的表面，不具备举一反三的思维能力，导致教师不能在小学时期帮助学生打下坚实的学习基础，不利于数学教学意义的实现。

（三）教师综合素质较低

小学生没有学习数学的基础，因此教师在教学的时候，除了知识的传递，更重要的是如何在基础时期培养学生的数学思路，在以后数学学习的时候有解题的能力。但是当前教师的综合素质水平不够。首先，由于小学生年纪较小，学习的知识属于初级数学知识，因此教师存在放松心理，在教学的时候知识进行知识点的讲解后带动学生做题，没有考虑培养小学生独立思考的能力[3]。其次，受到传统观念的束缚，教师难以或者不愿意打破以往的教学习惯，在课堂上没有结合新理念新技术进行教学课堂的革新，导致了小学数学课堂气氛过于沉闷，不利于学生学习数学的积极性。最后，没有注重学生的差距。小学生的学习能力是不一样的，为了保证小学生能有效地进行学习，教师必须要注重因材施教，从小学生的年龄、基础、学习能力、兴趣等出发，制定针对性措施。但是教师没有意识到小学生的主体地位，没有针对学生层次不同开展多样的教育活动，导致学生学习存在很大困难。

二、小学数学教学管理办法的创新措施

（一）更新教学管理思想

为了使小学教学课堂水平提升，必须要找到以往教学管理中存在的不足，对于管理思想进行现代化的改革。教师必须要转变自己的教学理念，进行新型教学管理办法的学习和吸收。学校要加强教师的带动力度，鼓励教师进行研修学习，同时多多举行培训交流活动，使教学能在培训和教学的时候提升相关水平。同时，在课堂中应当进行新型教学手段的推广。例如为了符合小学生的年级和心理需求，教师可以在教学的时候结合游戏教学法，以多种小游戏，带动小学生参与到数学学习中。在进行长度单位的学习时，教师可以将学生进行分组，每个小组进行比赛，教师说出一个例子，让各个小组的代表进行单位的填写，如小王的身高是170（？），一条路的长度是100（？）等，让学生进行比赛，从而充分地调动学生的参与热情，也可以在游戏比赛中潜移默化地掌握知识点，达到高效学习的目的。在进行平行四边形和梯形的学习时，教师可以结合多媒体设备，进行PPT的播放，使学生直观地感受到两个图形的相同点和不同点，以信息化的技术手段活跃课堂气氛。

在实际教学中教师不妨先抛出相关问题，然后再将学生划分为学习小组，让学生开展小组讨论学习。情境教学可以使课堂教学管理更加灵动，增强教师与学生之间的互动交流，教师需要对学生的实际生活环境和心理特点进行深入地探究，为学生创设相应的教学情境，保证教学目标和教学内容相统一，确保教学环境满足教学内容的要求。同样在教学管理的过程中，教师应该充分运用现代多媒体教学技术，通过多媒体设备展示相关的教学内容，营造良好的教学环境，利用声音图片、动画、视频等多样的方式，加强对学生的吸引力，让学生感受到数学的魅力与精彩，提高学生的学习兴趣，增强学生的探究欲望[4]。小学数学课堂教学管理要使学生成为主体，真正地将学生视作独立个体，根据学生的认知水平，思维方式等基础内容完善教学的创新。任何教学活动开展都必须以学生为中心，无论是知识的获取还是真实的探究都要增强学生主动性和积极性，让学生亲自感受到数学的魅力，掌握数学变化规律。增强学生的主体创新意识和参与感，才能够实现课堂教学创新，真正发挥学生的主体能动性，由于学生对新鲜事物接受程度比较高，对新鲜事物充满好奇，教师如果能够有计划有针对性地进行课堂教学，能够全面激发学生的学习兴趣，让学生更准确地把握并理解知识，在课堂教学中需要让学生掌握学习的规律，提高学习的积极性和主动性，确保学生在不断学习的过程中强化自己的学习动力。在创新教学时，还应该结合学生的实际，提高学生的学习效果和学习水平，增强学生的课堂表现力。

（二）加强数学课堂上的互动交流

小学生的学习能力较差，注意力不集中，如果教师强制地要求学生单一地进行听课，不发表自己的意见，那么在课堂上学生难以集中较长时间的注意力，同时不利于学生思维模式的培养。因此教师应当带动互动，营造轻松的学习气氛。首先，教师应当加强与学生之间的互动。教师应当有耐心，积极地询问学生，不只是知识的传授者，在一些知识讲解的时候还要向学生抛出问题，或者积极询问学生的看法，引导学生进行思考。如在进行长方体和正方体的学习时，教师可以询问学生，在日常生活中哪些东西是长方体，哪些是正方体，带动学生将数学学习联系生活实际，积极地思考，更好地进行数学的学习。同时消除学生对于教师的畏惧心理，让学生在学习时候遇到难题时能够主动向教师张嘴请教。其次，要带动学生和学生之间进行教学。可以举办有趣的游戏或者活动吸引学生参与，或者是在测试之后，让学生们进行错题经验的分析，这样学生在交流中学习新的知识，提升学习成果质量。

（三）强化教师的综合素质

必须要提升教师的整体素质，做好课堂的引导者，不能因为小学生年纪小、教学内容简单等存在懈怠、应付心理，停止小学数学教学管理改革。教师要发挥自身的主观能动性，在教学的时候不能只进行灌输式教学，还应当注重给予学生自己独立的空间，如在课堂上，教师可以让学生对于本节课所传授的知识点进行讲解，教师可以进行补充，吸引学生参与。在进行教学的时候，要结合学生的学习进度进行教学方案的制定，为了保证数学学习的灵动性，教师不应布置过多的家庭作业，消磨学生的学习热情。同时，教师必须要具有因材施教的理念，根据学生知识掌握程度的不同，将学生进行分层，有针对性地引导学生进行学习，根据不同层次的学习进行不同教学活动的开展，带动学生整体水平的提升。创新教学评价标准，完善的教学评价标准可以鼓励学生全面发展，增强学生的学习效果，根据学生的评价来优化调整后续的教学策略，为此在创新教学评价时，在课堂教学中，教师需要认真表扬学生，鼓励学生勇敢地提出自己的猜想、假设和疑问，坚持以学生为主，激活学生学习的主动性和积极性。在评价时要禁止单纯以分数来判断学生，而是应该结合学生的学习态度，学习能力进行全面分析，加强学生的日常学习效果，确保学生按时完成课后作业，同时还要对学生的作业进行认真审批，保证评价更加的科学合理，促使学生全面发展。对于小学数学教师而言，创新传统教学观念，转变自身教学中的角色尤为重要。在传统教学中教师是传授、灌输知识和主宰课堂的人，而创新教学中教师则要做引导、辅助、组织学生学习的人。只有这样才能最大化发挥出学生的积极性与主动性，使其更主动积极地参与学习，并将自身想法融入课堂，进而丰富课堂教学。故此，这就需要革新课堂教学组织形式。

三、结语

当前在进行小学数学的教育过程中，教师要注重正确合理的结合新型的教学方式，以更加负责认真的态度带动小学数学教学管理手段的革新，帮助学生养成良好的学习习惯。教师应当根据教材的实际内容、小学生的心理需求等进行教学活动的开展，使学生发现数学的魅力，自觉地进行数学学习，从而带动小学生数学课堂教育水平的提升。