微课运用环境下的高职高专英语教学优化建议

（石家庄城市经济职业学院，河北 石家庄 050000）

随着互联网时代的到来，微课作为一种新型的教学模式和优质的教学资源正在逐步地被应用于高职高专院校的各类专业课程当中。其中，将微课运用到高职高专英语教学，可以突出学习重点，提升学生学习效率，在保持学生学习兴趣的基础上，使学生更加积极主动地参与到英语学习当中，最终获得自身英语能力的有效提升。而如何合理运用微课来优化高职高专英语教学则是一个必须思考的重要问题。

一、微课的基本内涵及特征分析

微课是以课堂简短教学视频为主要表现形式，内容与课堂教学相关，包括但不限于课本教学环节，将重点、难点、疑点等知识点通过在线网络视频形式展示给学生的教学方式。课时间一般控制在10分钟以内，时长比较短，内容集中于一个知识点上，以此解决学生的相应问题，使学生通过微课能自主开展学习，丰富自身的知识内容[1]。微课内容简短精练，占用学生的时间较短，学生能够有耐心看完，还可以根据自身情况反复观看。微课内容体现形式丰富多样，包括图片、文字、声音等，使枯燥的内容变得有趣，提高了学生的观看积极性。微课除了微视频表现形式外，还有微教案、微练习等形式，教师在教学过程中可以根据教学实际情况采用相应的微课形式，提高教学效果和学生的听课质量[1]。同时，微课还有可共享的特点，使学生不受时间、空间的限制随时随地根据自身需求开展在线学习。

二、微课运用环境下的高职高专英语教学优化建议

微课是面向学生设计的优质教学资源，对提升学生学习兴趣和自主学习能力具有积极作用。在对微课的基本概念及特征进行阐释的基础上，本文侧重对微课运用环境下的高职高专英语教学优化建议展开阐述。具体如下：

（一）认真分析学生的学习情况，合理地设计和制作微课视频

为了最大限度发挥微课的教学价值，教师在设计微课前，要认真分析学生的学习情况。只有掌握了学生的学习诉求，才能使微课内容变得有意义，才能让学生体会到微课在课堂教学中的重要作用。在分析学生学习情况的基础上，设计和制作微课视频时应注意如下几个方面：

第一，合理安排教学内容[2]。教师要根据教学内容、教学对象等确定微课的知识排列，这样才能使微课内容循序渐进。微课时间要短，内容要精炼，每个微课要能充分体现出一个完整的知识点，还能让学生容易理解，这样设计出的微课才能最大限度发挥其价值。

第二，把握准确的微课切入点。教师要根据教学主题找准切入点，切入点找对了，学生能快速进入到内容中去，可以开门见山直奔主题，也可以通过问题的形式引出主题。内容要精炼，使学生能明确教学知识点，然后将这些内容以图片、动画等形式展示出来，提高微课视频的吸引力，吸引学生积极主动加入微课学习中。微课的收尾要干净利落，给学生可思考的空间。微课内容简短精练，可以在结尾的时候进行简短总结，从而使学生明确微课中心内容，学生再结合相应的教学资料，得以进一步巩固知识，完善自身的知识架构。

第三，注重解说词的严谨、清晰和准确[2]。教师在设计微课内容解说词时，要确保解说词学生能听懂，而且要准确严谨，不能随意为之。而且教师在说解说词时，要力度适中、咬字清晰、语调和语速要平缓、发音标准。微课视频画面要清晰、完整，内容排版合理工整，用最简洁的语言描述内容，插入的图片和动画也要适量。

第四，根据课程教学实际情况选择微课制作方式。微课按照录制技术来分，有课堂实录类和录屏类。其中，课堂实录类微课对录制技术的要求比较高，需要传统影视制作等技术，因此，在教学中广泛推广课堂实录类微课缺乏实操性。目前，在英语读写课程微课设计中，很多教师都采用录屏类微课形式。录屏软件不仅能录制微课所需的教学资源，还能进行视频内容后期制作，包括添加字幕等，能使微课视频变得更容易理解、丰富有趣。

（二）合理地划分学习小组，做好课前准备工作

在高职高专英语教学中，应让学生们在课前进行学习准备工作，这样可以有效地提高课堂教学效果。具体而言：

第一，合理划分学习小组。例如，教师将班内成员分成几个小组，每组包括一名组长和6-7名组员，方便同学开展预习工作。

第二，预习教学内容。课前通过语音留言或上传小卡片到班里群的形式，让学生们明确即将开展的教学内容[3]。可以通过让小组成员进行预习成果展示的形式来判断他们是否进行了认真预习。展示形式包括情景表演、PPT汇报等。

第三，合理进行组内分工。各组成员要分工明确，每个组员都要负责相应的工作，如收集材料、制作PPT、准备道具、参加表演等，调动每个组员的积极性。通过所有组员的积极参与配合，提高组员的英语听说、沟通、理解等能力，对英语基础较差的学生也有一定的促进作用。

第四，提前告知学生考核方式。通过这种方式，学生可以更加明确自己学习的真正重点和目标，从而针对性地做好准备，提高教学效果的目的性。

（三）合理组织微课教学活动，提升英语教学实效性

在课堂上，教师的内容讲授是知识传授的关键阶段，而在课下，学生自主学习则是提升学习成效的关键所在。为此，教师如何在课堂有限的时间讲授重点内容并让学生理解和吸收，是判断这堂课开展成功程度的重要指标。具体如下：

第一，利用微课开展教学活动。教师进行微课录制，时间控制在10分钟以内。在课上，教师给学生们播放微课，指出里面的重点知识，加深学生的理解和掌握。对于课文的其他内容，可以让学生根据自身的学习能力情况课下自主进行学习。教师应总结学生在课堂上遇到的问题，然后将这些问题的知识点采用PPT视频录制等形式制成微课，通过网络分享给学生，使学生能根据需求进行自学。为了监督学生课下认真地学习视频内容，教师可以在学习新知识前对上节课的内容进行提问，或是抽一个小组成员讲解上节课所学习的重点和难点知识。在教学活动开展过程中，可以结合教学内容合理选用小组讨论教学法、体验式教学法、情境式教学法等，为学生进行英语实践学习提供帮助，使学生能够在情境化教学中不断提升自身的口语交际能力，达到学以致用的目的。

第二，创设良好的学习氛围。在高职高专英语教学中，教师应通过合适的途径来激发学生的学习兴趣，营造愉快轻松英语课堂教学氛围，引导学生积极主动地参与到课堂教学当中，对培养、激发学生英语学习与口语交流的热情大有裨益[3]。同时，合理创设学习情境也可以为学生提供一个更利于英语学习的环境，使学生可以在轻松愉快的氛围中合理地利用微课视频进行高质量学习。同时，为了确保教学活动保持实效性，应适当增加学习难度，增强英语学习氛围。例如，在课文学习过程中，教师可改变以往领读或让学生听录音看书的方式，而是让学生仔细听录音，在不看书本的情况下将录音内容复述出来。这就提高了学生的学习挑战度，但是通过挑战，能调动学生的学习积极性，提高教学效果。

第三，合理评价学生利用微课学习英语的实际效果。在完成小组课程学习汇报之后，教师要将结果反馈给学生。同时，分别针对各小组及组员的良好表现、不足之处、优势等进行点评。同时，也要求小组与小组之间相互评价，小组内评价等。此外，在期末考试进行针对学生的成绩评价时，教师可以选择语法单选和翻译的试题，以此来检查学生的学习情况。通过成绩可以看出，学习微课的学生成绩提高较为显著，他们对理解长难句等复杂语法的掌握更深入。

（四）注重课后的巩固学习和反思总结

学生可以根据自身学习需求在课余时间利用微课巩固课堂知识。同时，应当对课程学习的过程进行一定的反思和总结。具体如下：

第一，课后及时巩固所学所得，提升学生英语学习的有效性。学生应当充分利用闲余时间，利用老师分享的优质微课资源和教学课件等进行巩固学习，这样既可以对课堂教学内容进行查漏补缺，也可以使课余时间得到有效利用，切实提升英语学习的质量和效率，对提高学生英语应用能力有较大帮助。同时，教师可根据教学需求为学生播放简短的微课视频，其余微课教学资源可以共享给学生，让学生课余时间自由学习。教师还可以利用网络搜集有趣的视频和语法知识等分享给学生，例如国内高职高专院校认可度较高的英语学习课程资源等。这种微课程通常简短而有内涵，对学生学习有很大的帮助。此外，还可以选择微信公众号中的英语世界等演讲内容，对拓展学生知识也非常有益。总之，教师在学习和筛选所选择的微课内容后，再传递给学生，会提高学生的学习效果。

第二，及时进行课程学习的总结和反思。通过各种形式来全面地反馈英语课中微课运用后学生在英语学习层面获得的提升等。为确保学生进行总结和反思的自觉性，学校应当建立起一定的监督制度，将这一模块同样纳入学习成绩评定当中，引起学生的重视，提升学生的参与度和积极性，确保学生通过学习实现自身英语水平的提升。

总之，微课作为当下备受关注且应用广泛的一种教学资源和新型的教学方式，在提升高职高专学校英语课程教学质量方面发挥了重要的作用。在英语人才需求量不断扩大的背景下，高职高专英语教学过程中，应当给予微课教学更多关注，立足高职高专英语课程教学的实际情况，将更多优质的微课资源引入其中，发挥微课资源在培养学生学习兴趣和提升学生自主学习能力等层面的重要作用，确保英语教学发挥其应有的作用，促进学生英语能力的不断提升。