会计学专业混合式教学模式实践与探索

姜 华

（西安财经大学行知学院，陕西 西安 710000）

混合式教学方式不同于传统教学形式，教学模式下教师占据主导作用、学生处于主体地位。教学形式上结合传统面对面与网络教学，增加教学过程的趣味性。网络环境下混合式教学依托校园网与网络平台开展，利用灵活多样的教学方法，保障学生学习的主动性与创造性。会计学专业教学中落实混合式教学模式，有助于提高会计人才培养质量。

一、传统会计学课程教学分析

会计学课程教学过程中存在一些问题，主要体现在以下几方面：

（一）课堂教学方法较为单一

传统会计学专业教学时大多采用PPT教学，再配以教师，在这过程中教师会为学生辅以图片、文字或者视频等辅助教学[1]。而且整个课堂仍旧沿用过去“以讲为主”的模式。虽然这种面对面教学模式有利于拉近师生距离，利用教师自身魅力影响、带动和感染学生，但是受课堂教学时间的限制，整个教学过程十分紧促，学生稍一走神，就可能丢失教学重点，整堂课听得云里雾里；而且过于紧张的课堂气氛对于学生而言过于压抑，影响学习效率；此外，面对面的交流形式对于那些较为害羞、内向的学生而言是一种挑战，不利于师生交流等等。

（二）教学资源利用不足

会计学课程教学资源利用过程中，除了有效应用PPT、视频等资源外，随着科学技术的不断发展和创新，会计数字化教学资源也开始引入到实际教学中，但在实际操作过程中，对其利用程度严重不足[2]。比如，虽然我校为方便教学，已经为教师和学生搭建了专门的教学资源库、精品课程和教学网站等，但教师在实际教学过程中并未加以联系和利用，导致各资源之间相互孤立，处于闲置状态，无法与教学内容相融合。

（三）未合理利用信息化工具

当前学生均为“00后”，他们生活、学习中已经习惯手机或互联网，相比课堂上接受教师言传身教，他们更喜欢从手机或平板上探索新的事物，如游戏、朋友圈等，但大部分院校依然将手机视为“祸害”，要求学生不能将手机带到课堂上，对学生学习积极性产生不利影响。同时，部分学生依然向高中时期一样对教师存在较高的依赖，缺少自主学习能力与意识，影响到教学效果提升。

受到传统应试教学理念的影响，部分教师侧重会计理论知识的传授，即便引入实践内容，但也会受到教学课时限制，无法给予学生足够的自主探索时间[3]。一些教师选择线下渠道展开教学，没有考虑学生的差异性，也谈不上发挥线上教学活动的优势，不利于教学质量的提升。

二、会计学专业混合式教学模式的实践策略分析

（一）做好教学准备，奠定混合式教学的基础

课程教学前教师要做好教学准备，可以更好地让学生理解相关内容。

会计学课程线上线下教学都需要提前准备，教师通过设计会计学课程教学内容，选择合适的教学媒体与方法，形成良好的教学环境，设计生动有趣的教学活动。但教师实践中需要创建太多的资源，加之没有依据主题分类，造成学生学习兴趣不足。部分教师信息技术水平有限，无法创建更多的教学资源，影响线上线下的教学进行。因此，教师应提高自身资源创建能力，收藏更多的资源网站、会计学课程相关的教学网站等[4]。

教师在课程教学过程中，可以利用线上教学模式提前为学生发布一些课程通知，帮助学生对接下来要学习的内容进行提前了解和学习，争取在慕课运行前对自己存在的问题及时发现，并通过自身学习和与教师、同学的交流等模式进行解决，尽可能提升慕课运行的效率，提升会计课堂教学质量。同时，教师也可根据教学阶段的开展和深入，为学生发布一些教学任务、课程通知或者线下教学的准备事项，或者提前为学生布置一些教学任务等，帮助学生对教学内容进行提前了解，实现任务式驱动教学，督促学生进步。此外，为加强师生交流，教师可以建立会计专业类交流机制，帮助教师加强与学生及学生代表的沟通等等。

（二）做好素材搜集，合理规划教学内容

会计学课程中很多与会计学知识相关的内容，这些知识点较为抽象，很多学生学习时较为被动、依赖且缺乏自信。学校上课时学生尚且如此表现，线上教学面临的问题可想而知。线上教学时可以将授课内容分成以复习为主和新课讲授为主的两部分。

以复习为主部分授课时，按照三个步骤推进教学，引导学生思路，减少线上教学的影响：首先温故知新。在校期间学生学习的较为基础与浅显的内容，经过教师提示后学生会回忆起这部分知识。通过以章节为序方式复习上学期的知识，树立知识脉络、认清重难点，帮助学生形成系统化知识体系。针对实操环节，教师可以利用手机录视频、计算机录屏等方式录制实操小视频，将这些小视频传送到线上平台，方便学生记忆与学习，夯实新知识学习的基础。其次，讲练结合。线上教学时间通常为1h，为了避免学生忙于应付，可以利用问卷形式设置习题，要求学生课堂上完成，并讲解作业情况，帮助学生了解教学目标。最后，进行成功教育。授课时完成基本知识讲授外，需要设置低难度的任务，如掌握知识点等[5]。通过这种一个个成功实践，引导学生体验成功的喜悦，培养学习自信心，避免线上教学产生的不良影响。

（三）引入信息技术，活跃课堂教学氛围

交互式白板使用时需要结合教学实际情况，推动白板与会计学教学内容的整合，依据教学内容差异选择白板的合适功能、教师形式选择、问题情景设置等，培养与提高教师教学设计能力。教师需要了解学生情况，选择适合教学的白板功能，这就要求教师同时掌握白板的功能特点，依据具体需求进行选择。如，将重点内容或细节利用放大镜功能展示，提示学生这部分内容的重要性；利用拉幕功能设置情景激发学生会计学学习兴趣等。也就是会计学教学时，教师要提前编排教学内容，合理安排白板使用过程，判断何时运用白板及如何吸引学生注意力，增强学习效果，顺利实现提升教学交互效果的目的。

在会计学教学过程中，教师只要采用恰当合理的方法来激励学生，就能充分调动学生会计学学习的积极性，帮助学生主动投入课堂教学中。而在会计学教学中，最有效的激励方法莫过于创设一个有效的互动评价情境。而交互式白板本身配置的软件“班级优化大师”，就能帮助教师和学生开展实时有效的课堂教学评价，效果客观真实，而且能够通过互联网及时将评价结果反馈给家长，让家长在百忙之中也能快速加入课堂教学管理活动中，对学习现状进行了解，与教师沟通的同时，对学生起到监督、激励作用。同时，学生也能根据交互式白板所反馈的评价结果对自身能力和当前现状进行详细了解，自我激励的同时全面学习，取长补短，尽可能用最短的时间提升自身会计学学习能力[6]。

（四）完善教学体系，调整人才培养模式

要建立符合时代发展的新型人才培养模式需要对课程体系进行改革，转变传统教育理念和人才培养模式，帮助学生提升对职业技能的重视，同时为学生提供更多学习和自我展示的平台与机遇。

首先，要结合课程特点，将理论知识和实践内容进行全面调整，在调整的基础上进行有机融合，从而推动教学创新。其次，在课程设计上，需对理论课程和实际内容的比重进行调整，加强对理论教学的重视。再次，根据学生实际能力和学校教学特点，通过各种活动帮助学生提升创新意识。最后，打破传统班级模式，在班级开设创新兴趣班，提升对学生职业能力的培养，帮助学生提升自身综合素质，以此帮助学生提升自身创新能力和实践操作性，进而推动我国教育事业的改革，为国家发掘出更多有用人才。另外，为方便教学的开展，教师可以在对学生了解的基础上为其提供针对性教学指导和服务，针对每个学生的特点进行知识扩充，帮助学生弥补缺陷，发扬优势。

由上可知，在会计专业教学中，混合式教学模式堪称当前教育理念下最新的教育模式。虽然在实际操作过程中会面临很多问题，但所有的改革都不是一蹴而就的，需要教师、学生、学校和社会的不断摸索、磨合和提炼，从而不断总结，从中找出最适合的发展之路。比如，教学内容的分配、学生自学时难点问题的研究和分析、课堂上师生互动问题的处理等等，这些问题也会随着教师和学生的摸索找出最合适的解决方法。而且混合式教学模式通过线上线下教学的结合，极大程度上帮助学生扩展学习时间，丰富教学资源的同时，还为其提供了专业且配套的练习教材，为学生课程展示的扩展提供无限可能。

会计学专业教学中应用混合式教学模式，有助于打破传统单一学习模式，拓宽学生视野，深化学生专业知识学习。同时，培养学生自主学习能力，奠定个性化教学的基础，给学生提供学习的成长空间。利用混合式教学模式显著提升会计学专业教学质量，为类似研究提供借鉴，促进会计学人才培养质量的提升，向市场输送更多高质量的会计人才。