现代学徒制实践教学质量保障机制研究

徐连霞 傅伟

（江苏财经职业技术学院 智能工程技术学院，江苏 淮安 223003）

职业教育的目的是面向未来某一具体职业做准备，具有很强的职业性。高职院校开设的专业和课程对接是学生将来要从事的岗位，那么高职校必须紧密围绕学生未来的工作岗位开展教学。如何从各方面保障人才培养质量是本文研究的重点，也是现代学徒制人才培养模式能够顺利实施的关键。根据淮安三所高职院校施行现代学徒制的现状调查，重点从以下几方面进行阐述[1-3]。

一、校企双元共同制定人才培养方案

在实施现代学徒制的过程中，校企双方应该经过广泛的调研，将专业可能面向的岗位，工作中岗位所用到的能力模块细分出来，校企共同研制合理的人才培养方案。通过对不同岗位能力分解，提炼出典型的工作任务，将进相同或相近典型工作任务进行合并，进而开展课程体系的构建活动。人才培养方案应该向社会公共公布，构建实践教学质量监控中，应严格考虑人才培养方案的科学性和合理性，从源头对实践教学质量进行有效监控。

二、校企双元共同搭建各类标准

现代学徒制实施过程中，高职院校要主动吸纳企业各方面的培训标准，充实自身的教学标准的内涵，形成一系列关于现代学徒制的规范性标准体系，这也是实践教学质量监控的重要支撑；企业作为现代学徒制的主要参与者之一，也要毫无保留地将企业的技术标准、管理标准、工作标准共享给高职院校，共同搭建各类标准。

技术标准是现代学徒制实践教学质量考核的重要文档，必须要校企共同合作才能制定出具有可操作性的标准。管理标准是为了配合技术标准的实施而制定的配套标准，主要是为了保证实践教学活动的顺利开展制定的标准；其中包括企业参与现代学徒制准入标准、企业现代学徒制导师聘用与考核标准等。岗位标准用来规范和约束每一位工作人员的行为，确保实践教学质量达到预期目标。

三、校企双元共同构建评价系统

校企双元共同构建学徒制考核评价体系，根据评价范围可采用单项评价和整体评价，在实施过程中，充分利用好这两种评价形式对教学全过程进行诊断和反馈[4-6]。

（一）单项评价

现代学徒制人才培养中，实践教学活动涉及到多个方面的系统。对各项目逐项进行评价，有利于从各个方面推动工作，从而使用现代学徒制人才培养整体循着高质量的方向发展。

1.师生评管。教学管理是实践教学质量监控的重要因素，涉及到教学活动各方面的因素，教学管理水平的会影响到教师教学和学生学习的积极性，从而影响实践教学质量。通过调查问卷、师生座谈等形式，让教师和学生充分反映教学管理方面存在的问题，及时反馈给校企双方的教学管理办公室，对教学管理中的薄弱环节及时加以改正。

2.双导师认证。现代学徒制培养模式，教师很关键，对教师队伍水平要有比较高的要求，即要具有扎实的理论基础又要有丰富的实践技能。目前大部分高职院校和企业师傅离高水平师资队伍还存在一定的距离。高职院校专任教师基本上是学校到学校，也就是研究生毕业或博士毕业通过招聘直接进入学校进行工作，缺乏岗位意识，责任意识欠缺，他们理论知识丰富，但实践能力弱，缺少相关的企业工作经历，对企业的相关制度和工作流程不是很熟悉，高职院校可以选派优秀教师赴企业锻炼，顶岗实习结束之后按照双师型标准进行认证，只有通过考核的教师才能参与现代学徒制人才培养；同样对于企业师傅也要进校参加相关的培训，比如进修教育学、心理学等方面的内容，进修结束之后也要按照标准进行考核，通过考核的企业师傅才能上岗担任现代学徒制学徒指导工作。

3.企业师傅评学评教。企业定期对学徒的学习和高职院校教师的教学进行评价，及时了解学徒的学习情况，同时也可以及时指导高职院校教师在教学过程中存在的问题，让教师能快速成长成动手实践的高手。

4.学生企业认证。学徒在企业实习不仅是给予课程成绩，也应该制定一套完整的考评体系。企业参与现代学徒制是为了储备未来的人才做准备的，学徒经过顶岗实习有没有达到企业员工作要求，需要经过企业的认证，只有通过企业认证的学员其未来才可以选择留在企业继续工作，并且其课程考核也是优秀；如果没有通过认证的学员，企业有权不再聘任。

（二）整体评价

现代学徒制项目在进行单项评价之后，还需要进行整体评价，这样才能从全局反映人才培养水平。教育部开展的高校人才水平评估通常都是采用整体评价，现代学徒制人才培养模式不同于一般的人才水平评估，因为其是特定专业与企业开展深度合作形成的教育模式，需要充分考查校企合作的成效。

现代学徒制人才模式整体评价要突出人才培养质量与市场需求的吻合度。企业的用人需求是否能够精准地反馈到专业建设之中。高职院校要结合政府部门开展的人才培养水平评估，深入企业调研，结合学生实习期结合后的就业情况、岗位适应能力进行综合评价，对于现代学徒制人才培养模式中存在的不足，及时加以修正和调整。

四、多主体互动式协作的内部质量监控运行机制

（一）构建“扁平化”的质量监控管理组织

高职院校教学质量监控主要由教学督导部门或者教务处来负责实施，教学的实施与评价涉及全校的各个部门，教学质量反馈不及时，不利现代学徒制人才培养模式的顺利实施。特别是现代学徒制在校企双元为主体的情况下开展，按照原有的行政化的教学管理模式，不能有效监控现代学徒制实践教学。高职院校和企业应该构建专业的现代学徒制管理机构，由主管副校长和企业领导共同主导；按照实践教学的各个方面构建以下机构：现代学徒制项目领导机构——校企合作委员会，成员由学校领导和企业高层领导职共同担任务，校企合作委员会为现代学徒制项目最高管理机构，全面统筹集各方资源，健全管理制度，促使现代学徒制项目顺利实施；现代学徒制项目研究机构——专业教学指导委员会，成员由校方专业带头人、校方教育专家、企方技术专家、企方业务骨干等组成，主要负责项目前期指导，对人才培养方案和各项质量标准进行审定；对教学过程中出现的问题进行监控，提供解决的思路和方法。现代学徒制项目评估诊断机构——质量督导部门，是负责考核教学质量的监控机构，其成员由校内教学督导人员、校外企业管理人员构成，在条件允许的情况下，可以由第三方机构人员参与评价；现代学徒制项目实施机构——项目团队，其成员主要由高职院校专业负责人、骨干教师、企方的工程师等成员组成，负责学徒在企业的实践项目教学活动。

（二）构建互动式内部教学质量监控的协调运行机制

在实施现代学徒制培养时，校企双方应该保持畅通的沟通渠道，保证校企双方信息能够及时传达，以便及时对教学活动进行调整与改进，从而保障现代学徒制实践教学质量。发挥校企合作委员会的资源调配作用。校企合作委员会成员是由学校领导和企业高层组成，其组织协调能力应该是现代学徒制项目中是最强大，学校领导和企业高层应该经常保持对话，做好现代学徒制培养方面的高层设计，及时反馈在项目实施过程中存在的问题，并加以改正。

学校教学团队要主动向企业团队介绍本校办学特色，高职学生的性格特点以及学生所具备的基础，让企业专业团队在带领学徒实习之前对他们有个全面的了解；企业专家团队根据学徒现有的素质，在企业实习期间制定有针对性的培养方案。另外企业专家团队也要求及时反馈学徒在实习中碰到的问题，主动介绍企业的经营状况和企业各岗位的工作流程。校企双方保持良好的沟通渠道，使现代学徒制培养项目始终能在正确的轨道上运行。

五、以制度为支撑的内部质量监控运行机制

在现代学徒制培养过程中，完善的制度是人才培养质量的保障，也是实践教学质量各环节监控的重要依据。

（一）配套项目管理的制度

现代学徒制作为工学结合的一种人才培养模式，在实施过程中必须要有完整的规范性的管理制度。现代学徒制人才培养一般是以项目进行训练，在项目实施过程中，需要有规范化的项目管理制度，才能保证项目顺利实施。

（二）校企、学徒共签三方协议

校企、学徒是现代学徒制培养的三个利益主体，在实施现代学徒制项目中三方签订协议，目的是为了规范各方行为，保障各方利益。学徒在现代学徒制项目中作为利益的主体方，其合法权益是否能得到保障，实习期间是否能够达到培养目标，都是关系到项目能否顺利实行。在三方协议中应该明确学徒的双重身份、培养应该达到的目标、学徒实习期间的待遇；企业作为现代学徒制实践教学的主要承担方，其应尽的义务和相应的权利，在三方协议中也应该明确，这样确保三方都在制度的框架下运行。

（三）教学运行方面的制度

教学活动是实践教学的关键环节，对于教学活动的各个环节进行规范是保障教学质量的关键，从规范人才培养、教师教学考核、教学管理、学徒管理等环节进行规范。

人才培养方案是现代学徒制项目的纲领性文件，是人才培养的方向标，在人才培养方案中明确了培养什么样的人才、怎样培养人才，为谁培养人才的问题，其培养方案制订原则、内容等应进行框架性规范；从招生、师资队伍建设、资源保障等方面细化人才培养机制。

教师是教学活动的主导者，教师的综合素质是关人才培养方案能否落实的关键因素之一。应出台相关的关于“双师型”教师队伍建设制度，有利于解决相关问题。

（四）教学管理方面的制度

在教学管理方面应建立现代学徒制项目教学检查制度、评价制度等，还应加强对实践教学环节的评价，如《学徒企业实习实训管理办法》、对学徒在校内、校外开展相关活动进行规范，在保障企业利益的同时，体现对学生基本利益的保障

（五）学徒管理方面的制度

从招生来源、班主任认证、班级干部成员构建、班级文化建设等方面对试点班级进行规范。制定相关的学徒管理办法，明确学徒双重身份、明确校企二元的管理责任，以及学徒的日常自我管理等。

六、总结

现代学徒制是一项旨在深化产教融合、校企合作，进一步完善校企合作育人机制，创新技术技能人才培养模式。现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，毕业证书与职业资格证书对接，职业教育与终身学习对接，提高人才培养质量和针对性[7]。政府、企业、行业、学校应通力合作将现代学徒制人才培养模式落到实处，为社会培养高素质技能型人才。