基于“双高”建设背景下高职院校学生思想政治素质提升路径研究

周四平 张洁

（湖南有色金属职业技术学院 马克思主义学院，湖南 株洲 412000）

中国特色高水平高职学校和专业建设计划（简称“双高计划”）是国家为建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业学校和骨干专业（群），推进中国教育现代化的重要决策。2019 年国务院印发《国家职业教育改革实施方案》，标志着“双高计划”正式启动，随后国家各级教育主管部门又出台了一系列相关申报与评审文件，全国一共197 所成为第一批“双高”计划学校。

从申报“双高”学校的各项条件以及《国家职业教育改革实施方案》总体要求与目标可以看出：高等职业教育更突出了新时代性，社会影响性、创新性等价值倾向和目标导向。“双高”院校的建设，比肩普通高等教育“双一流”建设，是落实“职业教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要地位”的重要制度设计，也是国家职业教育大改革大发展的“先手棋”，这为高职院校人才培养目标指明了新的方向。习总书记在学校人才建设战略中多次提出“政治要强”的要求，深刻凸显了政治信仰、政治立场、政治方向对于当今社会主义建设人才的重要性，如何实现适应党和国家的政治意识形态需要和大学生成才需求的内在融合,这是摆在每一个高校教育工作者亟待解决的重大课题。

一、“双高”建设背景下，高职院校学生思想政治素质状况分析

笔者以位于株洲职教大学城6 所高职院校的学生进行网络问卷调查、实地考察、随机访谈等方式，调研他们在专业技能认识与素质提升、政治理论学习、大学目标和定位等方面来全面考察高职院校在“双高”建设背景下学生思想政治素质状况。以2019 级和2020 级在校专科生，作为调查样本，通过网络调查和现场问卷调查，得出以下分析问卷。1.对于建设高水平高职院校，作为一名合格大学生，你认为应该要具备什么样的素质和技能？85.08%同学认为掌握一门专业技术技能就行。2.对于专业技能认识与素质提升调查，努力成为大国工匠选项的同学仅有5.67%。可以看出当前大部分高职院校学生根据自身就业和前途的需要，基本都认可学好一门技术的重要性，但对自身政治素质的提升和价值实现的要求普遍偏低。大部分学生对国家大政和学校的发展规划关注度不高，对自身也缺乏长远的目标和精神动力，在一定程度上忽视对自身思想政治素质的提升和大国工匠的价值追求。

二、基于“双高”建设背景下，影响高职院校学生思想政治素质提升的原因分析

（一）学生数量剧增，整体思想政治素质得不到很好提升

2019 年国家出台政策，高职院校学生扩招100 万，这对高考学生带来更多的求学机会，但也对高职院校带来诸多教育和管理方面的挑战。一部分思想政治素质较低，学习基础差的学生也进入了高职院校。在学生数量增加的前提下，学校的办学条件、师资力量、硬件、软件设施并没有得到相应的扩展。为了解决学校无法容纳学生剧增而带来的教学和管理的影响，一部分学校只能缩短学生在校学习的时间，在技术技能无法充分完备的情况下，学生的思想政治素质和其他人文素质也得不到很好的拓展和提升，就已经进入实习单位。

（二）学生对自我价值的认可度较低，缺乏工匠精神

随着高职院校成为普及职业教育的一种手段，大部分学生几乎没有门槛，他们对于进入高职院校的自豪感逐渐缺失。笔者对株洲职教大学城的学生进行随机访谈，65.36%的学生对自身的定位，也就是学好一门技术，甚至有学生认为自己以后就是一个搬砖的（普通劳工的代名词），还没有把自己定位于一个有较高思想政治素质、科学文化素质，有一定技术技能的大学生。

（三）理论素质和大局观念薄弱

大部分高职学生对中国特色社会主义理论、社会发展现状、党史等理论知识缺少深刻的认识，对国家大事、社会热点问题的科学思维分析能力较弱。由于理论功底薄弱，对事物的认识、理解往往比较主观和片面，还不能很好地结合高职院校的培养目标和发展规划提升自身的素质和能力。如问卷调查中提到的高水平高职院校和专业（群）建设，大部分同学认为与自身未来的发展关系不大。

（四）思想政治素质评价体系不够完善

目前对学生思想政治素质的评价大多仅限于思政课程的期末考试和课堂表现分数，对来自于企业、用人单位、学校、辅导员、各专业课教师、同学等多方有关“双高”建设的综合评价体系尚未建立起来。对学生思想政治素质综合评价指标，还缺乏科学务实的考核标准和操作性很强的评价流程。

三、基于“双高”建设背景下，提升学生思想政治素质的路径研究

思想政治素质指的是一个人对党、国家、民族的正确认识态度以及政治行为规范的总和。提升学生思想政治素质就是高职院校要从国家对“双高”建设的长远规划角度，培养有正确思想政治观念和行为导向的全面发展的合格人才。笔者结合株洲市已经成功申报“双高”院校的育人经验，采访各学校思想政治教育的“双师型”教师，在上述实证考察的基础上，通过比较“双高”院校与“非双高”院校提升学生思想政治素质的共性和差异性，建设性提出提升学生思想政治素质的有效路径。

（一）从学校党委层面，加强学生思想政治素质提升的顶层设计

习总书记在学校思想政治理论课教师座谈会，发表题为《思政课是落实立德树人根本任务的关键课程》的重要讲话指出：“办好中国的事情，关键在党”。①“要建立党委统一领导、党政齐抓共管、有关部门各负其责、全社会协同配合的工作格局”。一是学校党委要从国家对职业教育改革的高度传递“双高”建设和高职院校学生提升自身思想政治素质的重要意义。党委站在提升学院品牌建设的角度，给学生阐述党和国家在大学生培养过程中，国家所做出的重视高职教育和人才培养等一系列举措，让学生体会到一种国家情怀。二是各级党委通过专题讲座的形式，讲述学院的发展规划与学生的职业规划密切相关，提升大学生思想政治素质和职业能力。

（二）从教师层面，加强教师思想政治素质的培养，提升教师课程思政的传播力

习总书记2019 年在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性。”除了加强思政课教师思想政治素质的提升，更要加强各专业教师思想政治素质的培养，强化课程思政的建设。专业教师肩负学生的核心专业课程，在专业课中不但要研究课程思政，同时在课堂上也要加强对学生思想政治教育的传播力。一是加强思政课教师与专业教师有关课程思政的探讨和交流，研究把最新的党中央政策指示通过课堂讲授穿插传递给学生，培养学生在专业学习中的职业理想和家国情怀。二是高职院校要重视教师和其他教育工作者的政治理论学习，并开展形式多样的学习活动，让他们真正成为提升大学生思想政治素质的理论导师。从湖南有色金属职业技术学院来看，学院有371 位教师加入了学习强国的PK，并且在年底要进行学习标兵的评选，一时间是百花齐放，百家争鸣的局面。

（三）从学生层面，发挥学生的主动性，提升学生正面传播政治、政策的能力

近几年来，香港占中事件等各种不良言论与行为，暴露出中国学生的政治素养存在严重的偏向问题。加强对学生群体思想政治教育的正面舆论导向和国家政策理解，成为新时代学校思想政治教育的重中之重。第一、学校可以把一部分学生党员和入党积极分子纳入学习强国优秀标兵的评选范畴，让他们在学生群体中起到模范作用，带头宣讲党的政策、国家规划及模范人物的榜样力量。第二，在学生群体中成立思政课程兴趣小组，就如何提升思政课程教学效果的探讨和实践，让学生以主人翁的姿态参与其中，由被动接受教育到自觉提升自身的思想政治素质和职业发展素质转变。

（四）从网络层面，加强校园网络和各大新闻媒体对国家政策和身边榜样人物的宣传，营造良好思想政治教育舆论效应

迅猛发展的网络时代极大地改变了当代大学生的信息交流与人际交往的传统模式，据有关学者得出结论，学生在网络所获得的信息与资源已经占据了整个学生知识储备的八成以上，网络平台信息的人工智能化更使得学生越来越倾向自己喜好的内容与信息。如何打造学生喜爱的网络平台，并以此来提升学校宣传的正面导向和对学生的影响力呢？学校可以通过网络媒体或微信公众号向学生推送学院建设规划和发展进程中，涌现出大批教职员工舍我其谁的先进事迹，还有学生群体中具有工匠精神的榜样人物，以此激发学生的精神力量，不断提升自身的思想政治素质和技术技能。

（五）从思政理论课层面，探索“线上”“线下”双融合机制

改变传统的大学思政课堂，让学生从被动接受思政教育转变为主动传播思想政治，从而提高思政课的有效性。建设线上高水平精品教学资源，每学期根据当前不同的国家大政和社会形势，实时更新线上教学资源，比如在2020 年突如其来的疫情，我们在网站播出最新的疫情动态，并且在线上展播一个个抗议感人故事，让同学们积极抗疫的同时，感受国家对人民大众的关爱之情，相对于其他国家，中国在全民抗疫中，更展现的是一种众志成城的伟大抗疫精神。在今年的党成立100 周年之际，课前预先线上传播每周一史经典故事导读，线下在课堂开展“讲百年党史，播红色精神”等为主题的宣讲活动，通过这样的活动，极大提高了学生思想政治教育的参与度和积极性。

（六）从实践活动层面，“引进来”和“走出去”相结合

学校定期开展“大国工匠进校园”“劳动模范进校园”“时代楷模进校园”“优秀毕业生进校园”等“引进来”活动，让学生见证大国工匠精益求精的敬业精神；劳动模范无私奉献、吃苦耐劳的品质；时代楷模助人为乐、扎根基层的精神；优秀毕业生立足岗位、艰苦创业的经历，这些高素质劳动者的事迹和形象，对学生培育和传承工匠精神，提升自身精神境界，起着潜移默化的影响力和感召力。同时让学生“走出去”，在平凡岗位上见证这些时代楷模人物，并与他们一起融入具体的工作环境，让学生历练工匠精神的形成。

（七）从考核评价层面，构建参与性思想政治教育相适应的多元评价机制

一是以学生参与各种社会活动、企业服务为主体，设计评价内容、考核标准。凡是学生参与的各种活动，比如说志愿者服务、党史知识竞赛、各种技能技术竞赛获奖、企业的考核评价等都可以纳入思政课程的动态考核体系。

二是线上考核与线下管理相结合。利用学习通等数据平台系统构建线上考核，可以发布多样化的内容，符合学生多样化的需求，真正建立大数据时代考核的及时性和动态化。线下课堂设计多项互动和小组探讨，比如说研究性成果展示等等，都有量化加分，期末考核以线上、线下所有总分计入平时成绩。

在国家大力建设“双高”院校，开启职业教育服务社会、面向国际发展的新阶段，作为普通高职院校，在高素质人才培养和学校品牌建设中，要充分借鉴和学习已经列为“双高”计划院校的优质教学资源和培养模式，以便打造自身特色品牌专业和提升学校整体教育质量，培养更多全面发展的高素质人才和社会主义建设者。

注释：

①习近平.习近平谈治国理政（第三卷）[M].北京：外文出版社，2020.331.