课程思政在诊断学教学中的实践与探索

陈皓

（赣南卫生健康职业学院，江西 赣州 341000）

课程思政就是将思想政治教育融入高校各个专业课程中，将德育渗透、贯穿所有的教育和教学的全过程，提高大学生专业知识水平和思想政治水平。《诊断学》是连接理论知识学习与实际工作运用的“桥梁课”，是及时、有效救治病人的基础。该课程通过症状学、体格检查及物理诊断的学习，培养医学生病史采集、查体、辅助检查判读的临床思维，使其具备扎实的专业知识[1]。医学诊断学作为临床医学中重要的一门基础学科，是连接基础与临床的桥梁课程，融入思想政治教育的教学改革具有重要意义。

一、课程思政与诊断学教学的关系概述

医学教育的开展目的是培养高专业、高质量的医学人才。医学人才不仅需要拥有专业的医学知识、精湛的医学实践能力，还需要拥有良好的人文素养、职业道德和社会感。将思政元素融入到医学课程领域中有助于医学领域人才培养，有助于完善我国医学教育的发展。课程思政的应用需要建立在高职院校对思政教育与医学领域关系明确的基础上，建立在院校正确认识思政教育对医学人才培养重要性上，为医学领域立德树人提供辅助力量，培养出真正德才兼备的医学后备人才。课程思政在诊断学教学中的实践应用要实现专业课与思政课的并行，共同承担起人才培养的责任[2]。目前，高职院校的思想政治教育过于依赖专门的思想政治课程，而忽视了医学专业课的思想政治教育价值，立足于专业课开展思想政治教育是高职院校完善立德树人教育的关键。

二、诊断学课程的特点

诊断学是医学领域中的一个分支，主要包括临床病情询问、体格检查、实验室检查、辅助检查等多方面内容[3]。医学生通过学习诊断学内容可以掌握对人体疾病表征的辨别知识，为后续的诊疗工作奠定基础。诊断学作为生命科学的一部分，研究的是人体疾病发生、发展的规律，医生在临床上应用诊断学知识就是在应用这些疾病发生、发展的规律，以便及早、准确判断疾病的类型和程度，为人民群众的生命健康提供保护。

三、诊断学课程思政的实施目标

作为医务人员，光有精湛的医术并不足够，还需要具备职业精神、社会责任感、对生命的敬畏、正确的三观和对家国的热爱。“德不近佛者不可为医”，对医学生的思想道德培养是高职院校医学相关专业的重中之重。对诊断学教学进行课程思政改革的目标是在专业课程教学中融入职业道德培养、岗位认同感培养、对生命的尊重和敬畏、严谨治学的科学精神、爱国思想，培养出更具备医德的医学领域后备人才。课程思政实施并不是一朝一夕能够完成度的工作，需要思想政治和诊断学领域的教师共同进行专业课程的思想内容挖掘和建立，沟通思政课与专业课之间的桥梁，真正形成对医学领域后备人才的完善培养。

四、课程思政在诊断学教学中的具体实践策略

（一）改变诊断学专业教师的认识

在高职院校的传统模式中，思想政治教育主要由专门的思想政治课程和教师承担，诊断学专业课程教师主要负责专业课内容教学。院校内诊断学专业课程教师们突然被要求增加教学内容，相当比例教师不能理解也缺少准备，课程思政实践工作的开展受到比较大的限制。面对这样的情况，院校需要先做通诊断学专业课程教师的思想工作，让专业教师明确立德树人是根本任务，明确专业课有开展思政教育的基础和必要。

（二）组织专业教师深挖教材

在改变诊断学专业教师认识、消除专业教师思想误区的基础上，院校应当组织专业教师深挖诊断学专业教材内容，将专业内容与思想政治教育内容相结合，在诊断学课程上向学生渗透职业道德、生命敬畏、爱国思想等观念。为了提高诊断学专业课程的思政教育开展效果，专业教师应当积极提升自己在思想政治方面的素养，丰富自身的意识和能力，从教师自身开始构建起专业教学与思政教育的同行效果，对学生形成有效的培养。比如：诊断学课程中有很多关于医学诊断学发展史内容，包括人类对天花、病毒、细菌的征服史，著名遗传学家、生理学家、医学家们的奋斗史等。诊断学专业教师在进行这些内容的教学时，应注意对专家学者们迎难而上、不屈不挠、严谨治学态度的宣传，用这些内容调动学生的学习积极性，为学生树立起崇高的职业态度和理念。又比如：诊断学课程中，学生要学习很多表征相似疾病的临床诊断知识，教师在宣传这些知识时要强调务实求真、严谨治学的精神和态度，让学生意识到不能因为简单的疾病表征来匆忙判断患者疾病，应秉持严谨的态度综合临床、实验室信息进行病情诊断。从精神上、观念上树立学生的正确认识，是课程思政实践的基础和前提，也是培养医学领域后备人才医德的关键。

（三）在专业教学案例基础上实践课程思政

在医学领域的专业课教学中，有非常多的案例可以作为讲解的基础或参考的基础，诊断学专业教师在教学过程中需要教会学生分析病情案例，根据案例表征判断病情。案例教学是诊断学专业教学的重要组成部分，在案例基础上开展课程思政实践十分有必要。在案例教学过程中，教师应当积极组织学生针对病情案例进行独立观察、小组讨论、分析归纳等工作，并最终形成一个完整的分析报告上交，充分培养学生观察能力、理论应用能力、分析能力、合作探讨能力，提升学生的综合能力。在此过程中，教师应注意培养学生严谨治学的意识和态度，帮助学生形成相对完整的思想体系和认知体系，提升学生的理论实践应用能力。

（四）培养学生知法守法的意识

病例书的书写是诊断环节中十分重要的一部分，让学生掌握病例书的正确书写基本规范，让学生养成知法守法的意识和观念，是教师在诊断学专业教学中的重要教学任务之一。在医疗事故处理鉴定真实案例中，诊断病例书具有十分重要的法律效力[4]，是医务人员证明医学诊断过程科学、真实、严谨的关键证据，也是保护自身合法权益、保护患者合法权益的有力工具。在诊断学专业教学过程中，教师应在这个环节上突出病例书正确书写的重要性，培养学生知法守法的观念和意识，提升诊断学专业课程教学的思政教育效果。

结束语：课程思政在诊断学教学中的应用是培养医疗领域后备人才医德的重要改革方式，是构建基础文化课、专业课、思政教育有机结合的关键一步。诊断学教学的课程思政实践需要专业教师的密切配合，切实提高专业课程的思政教育效果。