基于学科核心素养视角下的高中化学教学策略

马家敏

（湖北随州市广水育才高中，湖北 随州 432700）

一、高中化学学科核心素养

核心素养是指学生应当具备与自身发展和社会生活需要的知识水平，个人品质和综合能力，这也就和培养综合素质人才有一定的相似性。化学是一门根据生活中发生的变化进而展开研究的学科，但是在应试教育的影响下，教师往往专注于学生理论知识的教学，能够帮助学生在考试中取得高分，当过于看重理论知识时就会忽略对学生实际应用能力的培养。“百无一用使书生”的现象依然普遍存在，这就是开设学科核心素养的意义所在，学习化学在现实生活中有着现实意义，生活中的化学反应随处可见，学好化学不仅是为了提高成绩还方便着我们的生活。高中化学是当前高中教学学科中的重要内容，在高考中也占有着重要地位。核心素养的培养对学生自身也有重要意义，在传统的教学中，教师是教学的主体，单一地由教师向学生灌输知识，学生处于被动地学习状态，核心素养的提出也使得这一现象发生转变，教师在教学的过程中应多注意学生的主观感受，帮助他们解决学习上的困难，达到提高学习成绩和综合能力的效果。

二、核心素养视角下的高中化学的教学策略

（一）信息化教学设备的使用

这21 世纪信息技术革命的展开，人们的生活发生了翻天覆地的变化，科技给人们的生活带来了极大便利的同时，也改变了传统的教学方式，在教学中使用多媒体信息设备，可以提高教学质量，例如在授课时，短视频和PPT 等教学工具的使用。有科学研究表明，电子设备确实对学生这一群体有很强的吸引力，在教学中应用信息化设备能有效地调动学生的学习兴趣和提高课堂专注度。以化学为例，化学的学习是对生活中各种化学变化的研究，然而教师在教学中没有足够的条件去带领学生做相应的化学实验，实际观察实验中发生的化学变化，这也给学生在化学的学习上带来了一定的难度，短视频的应用解决了这个问题教师可以在互联网上搜索相应的化学实验视频在课上时为学生展示，使学生理解化学反应的真实现象，对化学的应用能力有一定的提高，缓解了应试教育对学生创造能力的桎梏。例如：在讲授铁及其化合物这一章节的内容时，受教学环境的限制，学生不能展开实际的实验操作，教师就可以查找铁的化学实验的视频以及相应的资料做成PPT，通过可视化的知识学生能更好地理解和记忆，提高了化学的课堂的教学质量。

（二）趣味性教学

任何在课堂上的教学都需要学生和教师进行一定的互动这就需要教师创新教学方法，采用更有趣的教学方法应用到化学的课堂中来营造积极，和谐的化学学习的氛围，同时这也是高中生所需要的学习环境，在这种学习环境之下，学生可以自主的发言，放飞自己的思想，提高自己的创造力。例如：在讲授有机物质醇类这一课题时就可以列举生活中由醇类构成的物质，比如化妆品，酒精，水果，通过生动形象富有感染力的课堂讲授，向学生分析生活中常见的醇类，分析这类物质的物理、化学性质，找到他们之间的联系和区别，进而引入课题，向学生介绍的同时也是知识面的扩展，通过生活中常见的物质入手，拉近了学生和化学之间的距离，消除了学生对理论知识的畏惧心理，对学生在化学知识在生活中的实际应用中也大有裨益。教学中循序渐进的教学方法也有助于学生接受，在教师讲授的过程中对这一类物品在进行仔细的分析、思考，这也是教学的重要环节。

（三）重视学生的化学实验课

化学中的很多现象都离不开实验，同时化学实验又是吸引学生产生对化学学习兴趣的重要方法。开展实验课是有效的途径来加深学生对课上理论知识的理解，化学的实验课又是极具魅力的课程，在实验课中学生能亲眼看到蓝色的硫酸铜，绿色的氯化亚铁，能看到自己滴入最后一滴标准溶液时锥形瓶中的液体颜色发生变化，切身的实际操作能让学生看到化学的美，产生对化学学习的兴趣，这在高中繁重的学习中对于化学的学习有着深远的作用。如：在三价铁离子的检验当中，教师应在课堂上提前讲好该部分的知识点，将三价铁离子和二价铁离子做好区别，在实验中可以给学生一瓶未知的溶液，学生则根据自己所学的知识展开实验，在实验中获得新的收获。

结束语

在教育体制改革的背景下，探索新的方法为高中教学提供源源不断的动力是当下的教学目标，高中化学的教学关系着学生的自身发展，拥有良好的学习成绩固然重要，但是掌握化学在生活中的实际应用方法具有更强的现实意义。教师要创新教学方式，采用信息化的教学设备帮助学生理解记忆，富有感染力的课堂教学拉近学生和化学之间的距离，通过化学实验课使学生产生对化学的学习兴趣，全面地展开高中化学在核心素养视角下的教学。