初中语文教育中的思想品德教育运用

徐福钺

（瓦房店市第二十二初级中学，辽宁 瓦房店 116314）

初中语文渗透思想品德教育的具体途径可体现为：以语文阅读教学渗透思想品德教育；以语文写作教学激发学生思想品德的价值和意义；通过开展语文实践活动，为学生创设沉浸感悟思想品德精粹的教学情境，让学生的情感、情绪受到撼动，或者带领学生在初中语文的思想品德教育中经历心灵洗涤与思想净化。在所有的途径中，初中语文教学中的思想品德教育十分值得挖掘，本文将重点对该途径的德育细分策略进行探究论述。

一、初中语文教学中渗透思想品德教育存在的问题

从初中语文的教学情况来看，大部分语文老师更加重视挖掘语文教学资源中的语言结构之美、情感情绪之美、精神风貌之美，但对蕴藏于语文教学内容中的思想品德教育内容挖掘深度远远不够。或者在讲解有关思想品德方面的信息与内容时，采取略讲、泛讲的方式，欠缺构建引导学生深入感悟思想品德内涵的教学情境。导致很多学生在语文学科的阅读理解中，因无法感受文章的真情实感，进而无从阐明相应思想品德、精神内核所投射的教育意义，以及无从将这些精神层面的感悟内化为自己的精神财富。

也正因为一些语文教师在教学中对思想品德教育资源的开发水平不够，导致很多初中生在写作文时流露不出真实的情感，使有关思想品德表达要素的模板、套话跃然纸上。

除了以上问题，语文学科对思想品德的教育渗透不足所带来的严重危害还体现在：随着初中生进入青春期，萌动着张扬个性、叛逆的欲望，因此，一些学生会开始试探性地挑战教师的权威。应对学生不良品格和行为的有效教育举措依旧是加强思想品德教育。

二、初中语文教学中渗透思想品德教育的重要性

（一）提高学生的道德水平

在互联网高度发达的今天，这个时代的学生比任何年代的人都有着更强的信息与知识获取能力、学习能力和应用能力。当学生在借助互联网拓展学习途径时，一些具有诱导性、腐蚀性的信息在未经过滤的情况下，也公然进入学生们的视野，以致被学生照单全收。社会大环境的变化，似乎让乐于在网上“冲浪”的05 后学生更容易彰显出一些极端的、充斥着戾气的情绪，以至于在他们自以为“安全”的小世界里，释放着尖锐刻薄的语言。

当下中学生所彰显出的时代性特点加剧着教育矛盾，因此，初中语文更要肩负起思想品德教育责任，以学生的写作表达作为了解学生思想价值得“窗口”，对学生的思想、情感、价值变化予以重视，且在学生青春期情绪波动较大的阶段及时发现存在于学生身上的不良思想问题，并对其予以及时地教育关怀，确保学生保持良好的心理健康水平和道德水平。

（二）培养学生的正确价值观

充斥于当代社会的拜金主义、物质主义、享乐主义、出生论、阶层固化论等价值导向也对当下的初中生造成显著的影响。在各种不良价值观的作用下，初中生之间也会存在着攀比、“物质竞赛”、超前消费以及超前享受等问题。这些价值观念与行为严重干预着学生的学习专注力和聚焦人生重要发展目标的专注力。因此，从某种意义上来看，初中语文所承载的思想品德教育资源，能够对学生的成长发展起到“防腐”作用，即通过语文教学向学生持续输出积极向上的正能量，驱逐社会的阴暗在学生的内心世界所形成的阴影。发挥优秀思想品德如光一般的作用，点亮学生的精神世界。

（三）加强学生的法治意识

苏霍姆林斯基曾说：“没有任何东西比人类的爱更富有智慧更复杂。它是花丛中最娇嫩的而又最质朴最美丽和最平凡的花朵,这个花丛的名字叫道德。”

良好的道德思想是人享受自由的安全边界，当边界被任意冲撞，容易让人陷入罪恶深渊。为了保护当下初中生的行为自由与安全，语文学科有必要积极渗透思想品德教育，确保学生能够以此为武器保护自己亦保护他人。能够通过在语文学科中摄取的思想品德教育明辨是非，拒绝罪，抓住善。

如当下频频被舆论提及的校园霸凌问题，便是每一位教育工作者都需要在自己的学科教学中影响学生，并竭力防治的一个重要问题。语文学科在渗透思想品德教育的过程中，可以有所侧重地基于学科立场和语文教师的权威影响力，对学生社交关系层面的道德风险、法律风险问题予以提醒警示，将一些悲剧扼杀在萌芽状态。

三、初中语文教学中渗透思想品德教育的有效措施

除了以上提及的初中语文渗透思想品德教育的现实意义外，需要关注到另一个初中语文渗透思想品德教育的重要价值——拓展学生的人生格局和思想境界，引导学生跳脱利己主义的视角，能够以家国情怀审视社会现象，反省个人的成长困惑。

（一）利用课本人物渗透思想品德教育

以杨振宁撰写的《邓稼先》一文为例，这篇文章突出了邓稼先对中华民族的贡献，高度赞扬了他深沉的爱国主义精神和将个人生命奉献给祖国国防事业的崇高情怀。在新中国走过70 余年的今天，当代的初中生在远离硝烟炮火的和平时代，反而容易在纷纷扰扰的时代迷失自我，在过度追求个人需求和价值的同时，不惜牺牲国格。从这一点来看，这样闪耀着光辉的伟大人物对当代初中生的思想品德教育意义正在于：激发学生们思考伟大的人之所以伟大的原因，以及无论出生于怎样的年代，都应当持守的宝贵思想品德是什么。

（二）利用文章情感渗透思想品德教育

所有的文章都是为了承载信息、表达情感、传递价值而存在的。在这些文章要素中又蕴含着丰富的思想品德价值要素。其间，无论是家国情怀、思乡之情、父母之爱、同窗之谊、萍水之交，都无不折射出中华民族精神宝藏的人性光辉，而其底色正是源远流长、积淀深厚的中华传统美德。

（三）利用交流实践渗透思想品德教育

鉴于初中生较之小学阶段有着更为良好的学习主动性，其知识积累水平、信息分析能力和意图引起他人关注的心理等要素驱使他们渴望表达自己个性化的思想与主张，因此，初中语文在渗透思想品德教育的过程中，务必要重视为学生留有足够的自主思考和表达空间。让学生能够在极具互动性、思辨性的语文教学实践活动中，忠实地表达个人对思想品德教育内涵的认知与理解，在这样的实践活动中彰显个人风采。

结束语：语文作为一门开放性很强的学科在渗透思想品德教育时，可创设的教学情境是多元化的，如若想达到理想的思想品德教育效果，语文教师有必要在教学中积极争取思想品德教育同盟，让学生自愿乐意地实践思想品德自主教育。