寓教于乐——提高幼儿园学前教育活动的有效性

谢娇霞

（江西省赣州市兴国县第四幼儿园，江西 赣州 342400）

前言：长时间以来，由于收到传统教学活动的影响，还有很大一部分教师在开展教学的过程中，更多的是培养学生的综合认知能力，以望能够采取这种教学方式为幼儿后续的学习与成长奠定坚实的基础。传统教学模式虽然能够在短时间内取得一定的成效，但是教学任务以及教学目标的实用性以及可行性难以得到充分的体现。因此，教师应当积极转变自身的教学观念，始终坚守寓教于乐的原则，保障学生的学习效率得以充分提升。

一、幼儿园学前教育活动

对于不同的幼儿而言，其自身有着不同的行为习惯，活泼好动的学生更愿意参与各种游戏活动，在教学过程中也能够表现出更加主动的状态，而对于一些内向、文静的学生而言，看漫画或做手工等活动则更受欢迎。因此，教师在开展幼儿园学前教育活动的过程中，对于不同的学生应当重视教学方式的创新，切实保障教学上的有效性以及创新性。当前，面对现代化教育的快速发展，对于幼儿的综合性成长得到了更多领域的关注，其中综合性技能性人才的培养开始受到各个方面的好评，基于这种社会背景下，若幼儿园学前教育活动仍然固守传统教学观念，对学生知识技能以及学习能力的提升若得不到重视，则必然会导致课堂教学与时代的发展相背离。因此，教师在开展幼儿园学前教育活动的过程中应当切实以幼儿的可持所需发展为核心，对幼儿的综合能力进行有效的培养，将幼儿的学习自信充分激发出来，促使学生的想象力能够得到全方面地培养，为幼儿的健康发展奠定坚实的基础。

二、幼儿园学前教育活动现状探究

（一）主观能动性匮乏

现阶段，很多幼儿园在开展学前教育活动的过程中，通常以传统的游戏模式为主，例如“132 木头人”、“老鹰抓小鸡”等游戏，这种传统的教学模式虽然能够提升短时间内幼儿的学习积极性，对幼儿身体的运动机能进行协调，但是对于幼儿的思维能力并无太大帮助，进一步对学生的全面成长产生了影响。其次，在开展教学的过程中，当前社会幼儿获取信息的渠道和手段更加丰富，幼儿们更加希望接触全新的教育理念，若仍然采用传统的教学方式，学生参与学前教育活动的兴趣和主观能动性必然受到严重的影响。

（二）教学内容与幼儿认知需求之间的偏差

对于幼儿来说，其更喜欢接触更多的新鲜事物，有着极强的好奇心。因此，在开展教学的过程中，教师应当重视对幼儿的正确引导。有的幼儿喜欢提出问题，教师需要与幼儿这一天开展的教育活动进行结合，在幼儿学习过程中出现不耐烦的情况，教师不能片面的关注幼儿的问题，也需要结合教学进度，保障教学质量。

（三）教师认知上的偏差

面对社会的快速发展，很多家长已经成分意识到幼儿教育教学的重要意义。但是在推动教育发展的过程中，学前教育应当充分发挥自身的关键性作用，有一部分教师在开展教学的过程中对于幼儿园学前教育活动的认知理解程度不足，教育教学的科学性以及系统性难以得到充分的体现。有的教师认为，幼儿园学前教育活动需要将小学学习的知识进行提前学习，也正是如此导致幼儿园教育开始想着小学化的方向发展。最后，很多家长并没有充足的素质教育理念认知相对模糊，幼儿全面健康发展的重要性没有被充分重视，严重阻碍学生的成长与发展。

三、基于寓教于乐的幼儿园学前教育活动策略

（一）加强师生互动及交流

对于体现幼儿主体价值、培养幼儿主人翁意识的培养而言，师生之间的互动与交流有着十分重要的作用与意义。教师在开展教学的过程中应当强化与学生之间的联系，逐步培养学生良好的学习习惯。若无视幼儿的学习问题，则必然会导致学生的学习积极性受到影响，进而阻碍学生的整体教学效率。其次，对于幼儿而言，其生活环境与学习环境之间存在着十分明显的区别，同时对待事物的积极性也存在明显的区别，有的幼儿喜欢唱歌，有的幼儿喜欢跳舞，有的幼儿喜欢画画。因此，在开展教学的过程中，教师应当对幼儿的个性差异进行充分的明确，重视幼儿学习基础以及学习能力的提升，站在情感的角度与学生进行互动与交流，促使学生逐步养成良好的习惯。以此，才能够充分保障学生的主观能动性得以充分激发，体现幼儿的主体地位，促使幼儿在自主的学习过程中能够得到良性的发展。基于教师的指导幼儿的主观能动性能够得到充分的提升，同时提升教育资源的使用效率。最后，对于幼儿各个阶段的心理状态区别同样应当报以重视，对于不同学习时段的幼儿，其自身的心理需求以及状态都存在较大的差异，因此及时更应当与学生保持紧密的交流，对幼儿思想以及行为上的偏差应当及时的进行纠正，进而帮助幼儿树立良好的学习观念，引导幼儿逐步形成完善的学习体系。

（二）教学教学内容的创新

在以往开展教学活动的过程中，虽然传统的教学方式能够将幼儿的学习积极兴趣调动起来，但是寓教于乐的教育价值却难以体现，学生整体上良好的思维能力难以得到充分的体现，对幼儿整合素养的挖掘与培养产生了极大的忽视，最终阻碍学生的长远成长。针对这种现状，幼儿教师需要对幼儿教育的相关需求进行整体的把控，积极融入一些游戏化的教学手段，促使学生的潜能得以全方面、多层次、多角度的挖掘。其中，最能够明显的体现游戏设计的娱乐性，教师需要充分参照教育内容与任务，重视幼儿兴趣爱好的发展，进而保障幼儿的全方面发展，充分保障教学活动形式的丰富性以及趣味性，让学生主动地参与到幼儿园学前教育活动中主动的汲取知识，促使幼儿的学习能力得以充分提升，逐渐保障学生逐渐养成良好的学习习惯。通过多元化的教学，教学效果十分显著，充分区别不同教学活动地发挥出的作用，教师在此过程中应当充分重视教学资源的有机整合与灵活组合，注重不同游戏活动对于幼儿的吸引力以及实际育人价值。

（三）教育活动的创新

作为幼儿创造性、独立性以及主动性活动，教师应当在幼儿自主游戏活动的过程中充分保障幼儿进行自主决策的机会。教师应当积极的引导幼儿根据自身的真实想法对各种新的可能性进行尝试。教师同样引导幼儿更加主动的与环境进行互动，充分体验在游戏过程中的收获感以及成就感。在开展实际游戏的过程中，幼儿应当用于发挥自身的探索精神，要养成不怕失败的良好意识，积极地面对苦难并克服困难。例如，幼儿在开展实际自主游戏活动的过程中，教师可以引导幼儿自主的选择同伴、区域、器械的权利，在开展活动之前教师应当向幼儿讲解以下游戏的基本原则，让幼儿意识到自己需要进行什么活动并且了解自己需要使用什么样的仪器。随后，教师可以引导学生以自己的喜好为标准选择以后洗内容和合作伙伴，充分理解与尊重幼儿的选择，将自主游戏过程中幼儿的主体地位充分地展现出来，引导并鼓励学生积极地参与到游戏中。同时，在开展游戏的过程中对于学生的个体差异以及个人特征应当报以高度重视，对幼儿的实际发展水平进行合理的分析，切合实际的为其提供一些在其能力范围内但是具备一定挑战性的活动，让幼儿通过自己或者是合作的力量去完成整个游戏任务，充分发展自身的自主性以及创新思维、应变能力。

（四）游戏活动规则制度的创新

在开展实际的幼儿园游戏活动的过程中，科学的建立一个游戏规则有着十分重要的意义。通常情况下，幼儿园游戏活动的开展需要一定的活动氛围，活动场地的实际情况较为灵活，因此更容易发生一些安全隐患，这也正是很多教师在活动中取代幼儿主导地位的重要因素之一。因此，建立一个切实可行、规范的游戏规则是保障幼儿自主游戏活动顺利开展的重要前提，若幼儿难以形成良好的自我保护意识，那么自主游戏活动的真实作用将难以充分地发挥出来。因此，在开展幼儿园自主游戏活动的过程中教师应当设置一些隐性的规则。例如，合理的运用标识促使幼儿更加明确活动的范围、活动的方向以及活动过程中应当遵守的规则，有效提升幼儿自主游戏活动的教学质量。采用各种形式的标识将活动过程中的终点、起点以及行进方向明确的展示出来，并且在不同的活动区域设置隔离带进行区分，幼儿在开展活动的过程中能够避免出现混乱、时间浪费的情况。其次，幼儿园自主游戏活动的开展主要是为了培养幼儿的自主性，那么教师应当引导幼儿能够与其他幼儿进行协商制定活动的规则。规则的制定，教师可以引导幼儿及其同伴来协助完成，教师在这个过程中应当充分能发挥自身教学引导者的作用，避免出现一手包办的情况。在幼儿开展自主游戏活动的过程中，教师应当充分尊重幼儿的自主性，重视发挥幼儿的主观能动性，充分激发幼儿的学习兴趣。

结束语：总而言之，在开展幼儿园学前教育的过程中，教学活动的顺利开展受到了教学创新改革的备受关注。为了切实保障寓教于乐的教学目标得以充分实现，教师在开展教学的过程中应当积极转变自身的教学观念，对教学活动开展的要求以及条件进行充分的分析，促使教师自身与幼儿的联系得以进一步强化，进而帮助学生真正形成良好的学习习惯。其中，最为关键的教学娱乐活动的开展以及教学语言的转变，教师应当对学前教育的创新报以高度重视，确实了解教学过程中存在的难点以及重点，以此保障传统教学过程中的问题得以充分解决，切实提升学前教育的整体质量。