形象设计专业美甲教学中翻转课堂的应用研究

王鸿雁

（广东省轻工业技师学院，广东 广州 510000）

随着新课改的推行，全新的教学方式逐渐被应用到教学当中，其中微课和翻转课堂在各专业教学中的应用最为广泛，在技师学院的形象设计专业美甲课堂教学中应用翻转课堂教学，能够充分激发学生学习的主观能动性，有利于更好地提升学生的实际操作能力，使美甲课堂的教学水平得到提升。

一、翻转课堂在美甲教学中的作用

（一）有利于减少重复教学的作用

在传统的形象设计专业美甲教学中，老师注重学生的成绩，对于学习成绩好，学习聪明的学生关注度比较高，这是因为这些学生在课堂上能够积极回答相关问题并提出有针对性的问题。而对于学习较差的学生而言，由于很难跟上老师的授课速度，他们需要老师授课速度慢一点，甚至需要多次重复听课，才能逐渐掌握美甲课堂中的知识内容，这种情况下，经常导致老师需要多次重复教学[1]。在美甲教学中应用翻转课堂的教学模式，可以使教学效果具有极大的灵活性，改变了传统教学模式中灵活性不足的问题，从而使学生可以自主安排相应的学习时间，然后利用微课视频对美甲知识进行深入学习，而微课视频具有随时暂停、快进、慢放、重复播放的功能，学生在学习中能够根据自身实际的学习情况安排和控制学习进度，避免了传统老师多次重复授课的情况发生。在翻转课堂中学习美甲知识时，如果学生在学习中突然产生某些奇思妙想的创意，可以随时暂停视频播放，并将自己的想法展现出来，避免学生在以往教学中有创造性思维时没有及时表达出来，这对提高学生的创造性思维有着非常良好的提升效果。应用翻转课堂，学生不必担心错过重点知识的讲解，同时又能将自己的想法展现出来，做到课程教学和活动两不耽误。

（二）有利于增强师生互动性

传统的课堂教学模式中，老师在讲台上滔滔不绝的灌输相关美甲知识，对于学生是否听得懂，是否跟得上节奏，缺乏足够的关注度。这种机械式的知识灌输，使得学生和老师缺乏足够的互动性，教学中缺乏必要的人情味，长此以往，会使学生厌倦学习，失去对美甲教学的兴趣。而翻转课堂的应用，可以全面提升学生的课堂互动性，使学生和老师之间的角色内容发生转变，在这种情况下，老师有更多的机会了解和观察学生。在对学生进行一对一的交流回答中，使学生能够积极参与到小组中，而老师对小组的学生进行个别指导，有利于让学生之间进行彼此帮助，对促进学生互相学习和互相借鉴，起到了重要的推动意义。学生在翻转课堂中无形地形成了一种学习氛围，将美甲教学不再当作是一门学习任务，而是当作一种满足自我需求且有意义的活动，实现形象设计专业美甲教学质量的有效提升。

（三）有利于体现学生个性化学习

传统的课堂教学模式中，老师关注的是学生的学习动向，对学生出现的问题基本都归类于不守规矩或者违反课堂纪律，缺乏对每个学生的能力和兴趣了解，从而很难做到分层教学。而将翻转课堂应用到美甲教学中，能够快速解决并提升问题能力，翻转课堂教学中，承认学生之间的个体差异，同时也能真正实现分层教学，使每个学生可以按照自己的速度进行学习[2]。对于那些学习优秀的学生，在翻转课堂上可以选择更高层次的教学任务，而对于学习较差的学习，在翻转课堂上可以选择层次较低的微课视频进行学习，从而使不同层次的学生掌握好相关知识，对培养学生的自主学习能够起到非常良好的效果。

二、翻转课堂的教学模式

（一）以微课作为基础教学资源

微课主要是通过视频作为教学载体，并通过互联网技术对相关教学环节中的资源进行有机组合而制作的视频。微课视频具有短小精悍的特点，视频时长一般在十分钟以内，将相关课堂内容中的重点知识展现出来，不仅能够满足学生碎片化的学习，同时还能实现学生随时随地的学习需求。

（二）以翻转课堂作为主要教学模式

翻转课堂是指利用现代信息技术手段，通过构建相关信息化教学环境，从而将课堂知识以课前、课中以及课后的形式传递知识。学生在翻转课堂中掌握知识的传递，可以更好地实现对传统教学角色的翻转，体现出学生在课堂中的主体作用。学生在课余时间，通过互联网的方式观看老师发布的教学视频内容，能够提前了解需要学习的内容，并在课堂教学中提出存在的疑问，随后带着自己的疑问和学习成果学习。老师作为学生学习的引导者、组织者，随时对学生存在的疑惑进行解答，最终达到巩固、内化的教学内容和效果目的

三、翻转课堂在技师学院美甲教学课程中的应用

（一）翻转课堂在美甲教学中的课前应用

针对技师学院形象设计专业美甲教学中应用翻转课堂的教学方式，可以在课前完成美甲知识的有效传递。专业课老师将相关的美甲知识制作成微课视频，并在微课视频中做好相关提示准备，当学生在观看已经制作好的微课视频时，能够快速了解到美甲课程中所需要的相关素材，并对美甲课程中的相关重点内容和难点知识快速区分。学生在观看美甲教学的微课视频过程中，通常可以根据自己的实际情况选择对应的观看速度和观看节奏，把控好对美甲课程知识的掌握力度，当学生观看完视频后，提出自己的疑问，并对视频中不懂的知识点记录，方便后续与同学老师的讨论，随后学生完成相关单元的练习题[2]。老师在录制微课视频时，必须要选择最佳的拍摄角度和范围，处理好微课视频的相关操作细节，并在视频录制中，以幽默简练的语言讲述课程内容，如有必要，还可以邀请部分学生参与到微课视频的录制。通常在教学前录制微课视频时，如遇面授时，学生距离再近，也无法及时观察到最佳的位置和角度等细节，因此在录制微课视频的过程中，就需要及时修正并颠倒相关角度中存在的问题。当学生在自学美甲课程内容时，可以对美甲教学中的颜色、细节等问题掌控能力逐渐得到提升。将翻转课堂应用于技师学院美甲教学的课前教学中，使学生通过自我掌握能力，对美甲教学知识中的重点和难点内容进行区分。同时学生在课前预习这些知识后，利用空余时间搜集美甲的款式和当前美甲的流行趋势素材，学生可以通过各种方法，如网络调查，实体店探查的方式，搜集相关任务，从而提高对美甲行业的趋势认知。

（二）翻转课堂在美甲教学中的课中应用

将翻转课堂应用在美甲教学的课堂中，学生通过观看相关的微课视频后，可以在课堂学习中对美甲知识有一定的了解，因此翻转课堂呈现出了颠覆传统授课教学的模式。而在课堂教学阶段，老师针对不同学生提出的相关美甲问题进行一一解答，结合学生在课前对美甲知识的掌握程度，针对性地对这些知识点进行详细讲解，同时还要组织小组学生进行独立思考问题，在小组中探究美甲知识的内化以及操作细节。而往往学生在被压缩的审美教学中，由于学生会获得充足的时间，因此在学习中能够展开细致性的学习，并在课堂的讨论交流中，促使学生对所学的美甲知识展开创造性的开拓，并对需要讨论和交流的作品进行评价，对那些有创新意义意识的个人以及团队，要给予肯定和鼓励。在美甲教学的翻转课堂中，老师在教学前需要收集那些具有代表性的问题，并在课堂上分别给予解答，有利于不同学生对自己产生的疑惑及时进行掌握，而对于那些不具备共性的问题，老师可以单独对学生进行辅导解答。

对于微课布置的教学任务，学生搜集到的美甲款式和流行款式，可以在课堂教学中开展小组讨论的方式，由小组成员进行交流，并讨论未来美甲款式的流行趋势。在翻转课堂中的练习中，学生通过制作自己创意的美甲款式，并和课前自己做出的美甲款式进行对比，使学生在练习中逐步增强自信。老师在课堂上引导学生积极参与到讨论当中，同时总结并区别美甲款式，如反法美甲、窄边美甲、创意美甲等。在这个过程中，老师对学生们的作品进行分析，并给出中肯的评价，如学生的作品优点是什么，存在的缺点是什么，如果修改等，有助于提高学生对美甲知识的深入掌握，最后老师对有创意的美甲作品进行表扬。这种良好的课堂教学模式能够使课堂教学效率得到提高，还可以加强师生之间的互动性，对于提高学生的美甲操作技巧有着非常良好的巩固提升效果，对提升和发现学生的审美能力以及提高现代趋势的认知，起到良好的推动作用。

（三）翻转课堂在美甲教学中的课后应用

在美甲课堂的教学中应用翻转课堂的教学方式，除了课前搜集素材、课中引导创新外，还需要在课后使学生通过反思巩固的方式，从而拓展对美甲知识的掌握能力[3]。在学生对知识的迁移当中，需要根据课外布置的作业，使学生独立完成相关知识并上交到系统中，老师则是及时查看学生提交的作业，并对学生的作业给予评价和反馈。在对学生作业的评价中，主要评价学生课前学习情况、课堂中的表现情况以及课后作业的提交质量，良好的作业评价，是掌握学生对美甲知识学习了解的基础。当学生对美甲教学知识学习完毕后，老师则应该布置一次实践任务，由学生对家庭成员进行一次美甲的服务作业，并将整个美甲作业的服务内容录制成视频，并由学生的家长上传给老师或者学院的平台上，这对巩固学生对美甲知识的掌握起到了良好的作用，同时也能使德育渗透做到水到渠成的目的。在美甲课堂中进行翻转课堂的教学的做评价时，必须做到对基础美甲知识的有效评价分析，同时做好对课堂中，各个小组团队合作能力以及创造能力的多方面评价，最终根据学生在课后对美甲作业的完成情况，才能更好地判断出学生对美甲知识的掌握能力。

四、结束语

将翻转课堂运用到技师学院的美甲课堂教学中，与传统的教学模式相比，具有非常良好的效果，翻转课堂的应用，能够有效提高教学效率的同时，还能提高学生对美甲课程的参与度和对知识的吸收完成度，促使技师学院的学生对美甲操作技能以及创新能力提升，从而培养学生对美甲知识的学习兴趣，对推动技师学院美甲教学的发展起到了一定的推动意义。