信息化时代初中语文古诗词教学模式的创新策略探究

王燕

（四川省泸州市蓝田中学校，四川 泸州 646000）

在初中阶段的语文教学区域中，古诗文模块占据的重点比例较大，对于初级中学的学生来说学习古诗词的成绩取决于老师的教学效果。主要在于老师是否能够将古诗文中的思想与内容准确的展示给学生，带学生走进古诗词的情景之中。学习古诗词模块能够提升学生的审美与思想，而且还能沟通过达到传统文化的传输效果。但是古诗词的语言和现代文章的用词存在着很大的差别，所以老师在教学古诗词模块的气候应该使用多样的方式，引发学生的学习欲望，带学生走入古诗词领域，深入感受其内容与思想。

一、运用网络信息资源，拓展学习层面

在信息化的时代下，网络已经成为人们交流查阅资料的一项重要工具，在初中阶段学习古诗词内容的时候老师可以运用网络资源查询有关的资料，为学生拓宽学习的内容，便于学生了解更多的古诗词内容，丰富学生的文化学识，让初中时期的古诗词课堂变得更加精彩。比如在教学人教版本初二年级的《赤壁》这首诗的时候，鉴于古诗的语言和现代语言有所差别，学生会出现读不懂的情况。老师就可以安排课前任务，让学生通过网络资源查询这首社会背景以及诗人的风格。通过查阅资料学生可以了解到诗中写的是有关于赤壁之战的历史故事，而且可以了解诗人“杜牧”是一个有理想有抱负、通晓历史，有着极高政治思想的人，在课前学生了解到有关于诗人和作者的信息能够帮助学生在课堂学习的时候和作者产生情感的共识。除此之外老师还可以在课后让学生搜寻和本首诗词意境相通的其他诗词作品，或者是查询出自“杜牧”这位诗人的其他古文诗词，让学生加深对诗人的了解。这种运用网络资源拓展的方式能够明显的拓宽学生的学习层面，为古诗词的教学效果提升做好铺垫。

二、采用微课技术，引发学生对古诗词的学习热情

初级中学的学生刚刚开始大量的接受古诗词内容，所以在学习古诗词的道路上会感到力不从心，加上语言的差异，学生对古诗词意境的体验感会在极大程度上降低，从而会致使学生对于古诗词模块的学习失去信心。面对这种情况，老师就可以采用信息技术中的微课工具进行古诗词教学的课前导入工作，通过各种不同形式创造有趣的导学片段，引起学生的好奇心，让学生能够重拾学习古诗文的自信心。比如，在教学人教版本初一年级的《观沧海》这首古诗词的时候，如果开头老师就引领学生阅读，翻译其意思，学生就会感到无趣，在课堂的活跃性也会随之降低。首先老师应该明确知道这首诗是历史上有名的人物“曹操”在取得战争胜利之后登上碣石山之后的有感抒发作品，其中暗含的是这个人物伟大的理想与抱负，借用大海抒发自身的情感。为了提高学生的故事体验感，老师可以先通过《三国演义》里面对介绍曹操这个人物的短片，让学生们通过短片了解此人物的特点，对故事的基调形成初步的感知。让学生通过对人物的认识与了解，产生对其故事的好奇，促进学生能够全身心融入古诗词的意境中，让学生建立起对古诗词的学习自信，推动初中时期古诗词模块的教学工作顺利开展。

三、运用多媒体工具，引领学生走入古诗词

多媒体工具已经适用于各阶段、各学科的教学活动之中，他凭借着独特的资源整合优势获得了许多老师和学生的高度评价，同时也成了各科教学的有力助手。自古诗词中运用多媒体工具将一些图像、音频结合为学生制造古诗词的意境，加强学生的对古诗词意境的体验感，从而带领学生走进古诗词世界，让学生通过眼睛感受真实的诗词意境，加强学生对古诗词的已经感受，从而提高学生对于学习的古诗词内容的理解深度。比如，在教学人教版本初二年级的《小石潭记》这首古诗内容的时候，老师可以在课程准备阶段下载一些有关小石潭环境的图片，例如：茂盛的树林、各样的石头、树叶上的露水、不停息的小河、被风吹落的树叶……这些景象都是对小石潭的真是描绘真实描绘，老师可以使用多媒体将这些景色展示给学生，让学生通过眼睛感受小石潭的景色。再例如在教学人教版本的初二年级《桃花源记》这篇古文的时候，老师就可以在课程准备阶段下载介绍桃花源这座世外桃源的视频，将古文的内容以视频的模样展示出来，带领学生走进桃花源，感受作者所向往的那种和谐的生活环境；再例如学习人教版本的初二年级的《茅屋为秋风所破歌》这首诗的时候，老师可以展示这样的视频情景：天上淅淅沥沥下着雨，破旧的茅草屋立在草地上，几个顽皮的孩子抱着屋顶上的茅草跑向树林里，一个年迈的老人是尽力气也没有追回茅草，只能失落的叹息，屋子里早已湿漉漉。随着视频带孩子走进诗中的环境，引发学生的感受。学生通过图片和视频资源能够满足自己的视觉需求，从而带动学生的感受，引领学生走入本首诗的情景之中，帮助能够在更深的层面上理解诗的内容，体验作者想要表达、抒发的情感。以这种触动视觉的方式提高初中时期古诗词的教学效果。

四、音乐情景导入，引发学生想象

古诗词在古代除了口头的吟诵模式，还有很多是通过音乐歌舞的模式展现出来的，所以在日常的教学中，老师可以将这些古诗词还原到诗歌中，让音乐伴随着古诗词的内容制造应景的课堂环境。很多的古诗词节奏感强烈，音律和韵感融洽，能够提高诗的美感。而音乐这种模式又是初中时期的学生们比较喜爱的一种语言形式，主要是触动学生的听觉，透过声音触碰其灵魂。在教学的时候合理的使用音乐能够增加课堂的诗意情景，而且融合歌曲音乐能够让学生增加对古诗词的阅读语感，还能够提高初中阶段的学生对古诗词的记忆效率。

比如在人教版本中初二年级的《诗经》二首中的《关雎》和《蒹葭》这些都是经过时代变化对古诗词的另一种经典展现方式，老师应该抓住这些现代的资源，与经典作品相结合，开展别样的古诗词教学活动，丰富初中古诗词课堂的教学活动。让学生透过音乐感受诗词的意境，体验诗词中线要表达的情感。对于一些没有直接的音乐作品的古诗词老师就可以通过剖析诗词的情感基调匹配相符合的音乐，可以是现代音乐也可以利用一些乐器，例如古筝、二胡、琵琶等等这些都是古人作乐常用的器件，老师可以以独特的音乐渲染古诗课堂的氛围和环境，引发学生的体验和感受，进而提高学生学习古诗词的效果，同时让学生的思想世界和内心世界都得到满足。通过音乐还能够开启学生的想象，让学生在脑海中形成与古诗词相匹配的意境。

结束语：总而言之，古诗词模块的内容不仅仅是语文学科学习的任务，也是学生学习传统文学内容的主要途径，对于初中学生的学习有着重要的影响。身为初级中学的语文老师，更应该跟进时代的发展，不断尝试、发掘各种不同的教学办法，剖析学生的学习需求和课程内容，采用信息化时代发掘出的教学工具和方法制造多样的古诗词课堂，带学生融入古诗词的意境之中，引起学生和文章情感的共识。让学生获取更多学习古诗词的技巧，学会独立分析古诗词的内容，提升学生的语文学习技术。