融合文化对残障学生德育的影响及反思

刘征

（湖南省长沙市特殊教育学校，湖南 长沙 410000）

残障学生正处于身心全面发育的关键时期，任何一个鼓励和支持都可以让残障学生获得自信心。融合文化是尊重生命客观规律的教育，允许并承认差异和失败，激发残障学生斗志，是人性化素质教育最佳理念。融合文化可以激发残障学生潜能，也能培养残障学生正确价值观念，通过对残障学生不断鼓励和引导，发现残障学生的优点和长处，不断激发残障学生的自信心，让残障学生成长为有用的人才。

一、融合文化意义

融合文化是集认知、欣赏、教育为一体的正向教育模式，认知是教育目的，欣赏是教育的手段。将融合文化融入德育教育教学中能够帮助教师对残障学生的特点进行深入分析，保持对残障学生的欣赏态度，增强教学的整体效果。不同残障学生学习能力具有比较大的差异，在实际教学中要准确把握不同残障学生的优点和缺点，对残障学生优点积极鼓励，对残障学生缺点要加以引导，让残障学生能够改掉不良习惯。融合文化可以使残障学生从小养成积极乐观开朗的生活态度，通过在学习和生活中加以表扬，能够增强残障学生的自信心和荣誉感，提高残障学生学习主动性和积极性。融合文化还能使残障学生不断养成正确的思想价值观念，在德育教育中，许多文章都具有非常深厚的人生哲理，这些文章内容能够加强对残障学生的引导与鼓励，充分提高残障学生学习自信心，让残障学生获得意想不到的成绩。将融合文化与德育教育课堂相结合可以使残障学生在学习中掌握正确思想价值观念，最终取得理想成绩。

二、融合文化在德育教育中的重要作用

（一）帮助残障学生克服内心的恐惧

德育教育学科与其他学科存在显著的差别，德育教育不仅是一门工具，更是引导人掌握正确思想观念的重要途径，德育教育教学不仅让残障学生掌握正确的德育教育知识，还要使残障学生学会如何做人，因为每一位残障学生的生活环境都有比较大的差异，在实际教学中教师很难将全体残障学生都协调到统一起跑线，残障学生受智力因素影响，缺乏足够的人生阅历，在面对陌生事物时会产生自卑胆小恐惧等不良情绪，如果教师没有及时针对残障学生存在的问题进行帮助，会导致残障学生出现明显的自闭倾向，甚至引发各种心理问题，造成德育教育教学质量明显下降。通过融合文化能够加强对残障学生的鼓励和引导，让残障学生感受到来自教师的关心与爱护，消除内心紧张不安的负面情绪。在提问残障学生时也要及时向残障学生传达鼓励目光，激发残障学生大胆发言，让他们增强学习自信心。

（二）营造良好师生关系

在德育教育教学中，教师作为课堂教学的组织者和管理者需要维持课堂秩序，就很容易使残障学生对教师产生恐惧。在恐惧的心理状态下，残障学生很难主动学习，因此要想营造良好的师生关系，教师必须根据实际教学环境为残障学生开展融合文化，提高师生之间的沟通效果。在实际教学中加强对残障学生的正向引导，能够对残障学生实际情况进行充分了解与关注，通过融合文化也能对残障学生开展教学，通过鼓励的方式实现教学指导，使师生关系更加公平和谐，增强残障学生创新发展的能力，提高残障学生德育教育学习的整体质量。

三、融合文化在德育教育中的具体应用

（一）营造真实德育教育课堂环境

课堂是残障学生集中学习的场所，良好的环境也能够提高残障学生的学习效率，在开展融合文化中，需要结合残障学生的实际情况进行恰当指导，既能够保障残障学生学习品质，又能够促进残障学生的不断进步。在融合文化构建时，要积极鼓励残障学生充分表达自己的观点和看法，并对残障学生的观点加以肯定，通过恰当的方式不断强化残障学生回答问题的能力，使残障学生的学习水平不断提高。在课堂教学中，通过游戏互动方式可以提高残障学生参与课堂的积极性和主动性，能增强残障学生学习的整体效果。在学习的过程中，教师要加强对残障学生的鼓励，对得分高的残障学生要给予积极鼓励和肯定，提高残障学生的成就感，对于得分低的残障学生，教师也应该加以鼓励，让残障学生能够不断提高自己。通过融合文化可以使得德育教育教学更加生动活泼，也可以增强残障学生对道德和法律的认知，为残障学生的学习打下坚实基础。

（二）学会用德育教育的眼光看待残障学生

在开展融合文化中，教师自身必须要充分尊重残障学生，认识残障学生。只有真正发现残障学生的闪光点，才能营造良好的师生关系。在融洽的师生关系中残障学生才能展示真实的自己，表达自己个性。残障学生的认知水平和受教育环境，各不相同，也就使得残障学生之间存在显著的个体差异，因此教师必须要对残障学生一视同仁，公平对待每一位残障学生。在与残障学生沟通交流中，要及时了解残障学生存在的困难问题，加强对残障学生的融合文化，任何残障学生都可能存在一定的优点和不足，作为教师要积极寻找残障学生身上的优点，用德育教育眼光去鼓励残障学生充分放大自己的优点，对于残障学生的缺点也不能过于批评，需要通过逆向思维，将缺点转换为优点，增强残障学生的学习兴趣，使残障学生感受到成功喜悦。学生在阅读的过程中，可以画出自己喜欢的词语或者句子，或者可以在文字旁边记录自己的想法。教师应该重点关注学生的阅读情况，并且为学生提供针对性的指导，为学生详细地分析这首诗的创作背景，充分地理解重点词语，帮助学生解决阅读中遇到的问题。鼓励学生大胆地提问，教师可以为学生提供思路，小组内也可以互相交流。

（三）教师要正确运用表扬与批评的艺术

在融合文化中并不是一味对残障学生进行鼓励和表扬，而是要通过表扬与批评相结合的方式来加强对残障学生的引导，在表扬的过程中，教师需要掌握表扬的公开性和及时性，所谓的公开性，就是在残障学生取得进步时公开予以表扬，让全体残障学生都能够分享残障学生进步的喜悦，每一位残障学生有了进步都会予以表扬，通过的方式能够使残障学生在良好的氛围下不断成长，有助于残障学生身心健康发展。表扬及时性就是在残障学生进步时必须给予及时肯定，如果没有及时表扬就会导致表扬失去价值，其作用大打折扣，通过表扬的公开性和及时性，可以使得融合文化达到最大化。在表扬时要具有一定的随时性和长期性，每一个残障学生在受到表扬时都会感到内心的喜悦，通过表扬也可以不断加强对残障学生的鼓励，让残障学生对学习充满信心。教师一句不经意表扬，都会让残障学生感受到自己被老师所关注，增强学习的动力。在批评时，教师应该加强对残障学生的错误意识，让残障学生明确自己被批评的原因，促进残障学生不断成长。在批评时，教师应该掌握批评的尺度，不能随意批评体罚，而是要通过耐心劝说和管理，让残障学生改掉自己的问题。在批评时不能当众批评，而是要通过个别谈话的方式与残障学生进行深入的沟通和交流，让残障学生主动反思自己的错误，做出承诺改掉自己的陋习，通过的方式既可以维护残障学生的尊严，也能够让残障学生深刻认识到自己的错误，达到批评教育的效果。

（四）充分利用家庭教育

融合文化的开展不仅停留在教师和残障学生层面，而且还要加强家长对残障学生的德育教育，通过的方式能够为残障学生营造良好的成长环境，通过对家长开展融合文化辅导，让家长充分认识到融合文化的重要作用，引导家长积极鼓励加强对残障学生的鼓励，形成良好的家庭教育氛围，避免动辄打骂的家庭教育方法，让残障学生能够感受到来自家庭学校的温暖。

结语：德育教育中融合文化是非常关键和重要，教师必须要充分树立融合文化的意识，并灵活运用融合文化的特点，为残障学生营造良好的融合文化环境。应用融合文化可以对不同残障学生加以鼓励，肯定对残障学生的进步进行适当的表扬，提高残障学生学习的主动性和积极性，使残障学生养成积极健康的人生观念，增强残障学生学习的主动性和积极性，促进残障学生健康成长。