信息化视野下初中语文有效课堂的构建

◎赵婉彤

随着时代发展，科技进步，信息技术广泛应用在课堂教学中。传统初中语文课堂教学中，大部分教师仍采用较为落后的教学观念以及模式，抑制了学生创造性思维以及创新性思维发展，严重制约了语文课堂教学质量，因此，为提高学生学习积极性，创建良好有效课堂教学模式具有重要意义。

一、初中语文课堂教学现存问题

1.忽视学生课堂主体地位。部分教师在进行语文课堂教学时，仍处于主导教学地位，学生只是被动接受知识，忽视了学生课堂主体地位，导致学生主观能动性降低，使初中语文教学质量的提高受到限制。

2.教学观念较为落后。教师在进行语文课堂知识教学时，仍采用传统“填鸭式”，一味进行知识输出，只注重讲授课本知识，忽视学生全面发展，限制了学生创新创造能力以及发散式思维提高。

二、初中语文有效课堂设计原则

1.提问式原则。教师在进行语文导学教案设计过程中，应遵循问题化原则，在进行教学时，采用提出相关问题，吸引学生注意力，让学生进行发散式思考，依据所提出问题进行探索，促进学生对于语文相关知识学习积极性。

2.课时化原则。为使初中语文教学针对性及时效性能够得以增强，教师在进行语文课程教学课前准备教案时，应将语文知识分成多个知识单元，设置课时任务编写相应导学教案，可有效控制学生每节课堂教学摄取的语文相关知识量，促使语文课堂教学效率能够得以提升。

3.分层递进式原则。教师在进行语文课堂教学相关知识讲授计划制定时，应详细了解学生之间差异，根据学生学习能力，进行具有针对性语文知识教学，促使不同层次的学生学习都能得到有效提升。

4.换位思考原则。教师在引导学生进行问题解决时，应从学生角度进行思考，不仅能加强学生对于知识理解，还能促进教师对于学生实际语文知识学习情况更加全面掌握。因此，换位思考方法在语文课程教学中应用较为广泛。

三、信息化视野下初中语文有效课堂构建策略

1.以信息技术增进分层互动教学。在初中语文课堂教学时，为促进学生分层学习，增加师生之间互动，应合理应用信息技术。教师在进行课堂相关知识讲解时，可依据学生自身实际情况，巧妙设置教学任务，分层递进式对语文知识进行教授。设计具有针对性教学微视频，随之上传到网络教学平台上，方便随时学习语文相关知识。这种教学方式，可有效提高学生学习积极性，主动学习。此外，还便于教师对学生进行密切观察及评价，对学生在自主学习过程所遇问题进行引导，避免类似错误再次发生。分层式互动教学显著提高了针对性、灵活性课堂教学效率。

2.情景模拟生动教学。教师可在课堂教学知识讲授过程中，对于语文教学重难点，可通过信息技术中较为生动立体的视频或图片进行讲解，将较为枯燥大篇幅的语文知识变得更加生动形象，有助于深化学生记忆，更好地理解、活跃思维，学生更加积极地参与到教学活动中，使教学目标达到预期效果。将一些需要研讨学习任务落实到每个学生身上，提高学生参与度，促使学生更加深入进行研讨，将自身的潜能充分发挥出来，更新自身知识储备，有利于创新能力提高。知识基础掌握较差学生可以观摩基础较好学生示范，强化学生责任感，使得学生能够积极参与学习。

3.辅助呈现知识原理优化课堂学习时间。由于教师在语文课堂教学的时间较为有限，为了减少没必要的时间浪费，可应用信息化微课堂教学将知识进行详细讲解。缩短了语文重难点代入时间，促使学生学习效果能够得以提高。教师还能通过应用信息技术，对于所讲授知识进行深入解析，对学生进行启发式教学，有助于学生对知识有更加深入理解体会，熟练掌握应用所学知识解决问题的思维方式，可促使学生有效地将学习与思考进行结合。转变了传统单向 传授知识方式，优化教师课堂教学，形成师生间双向感应式教学模式。教师在进行制定教学课件时，可应用信息化技术强大交互性特点，加强学生感性认识以及知识的领悟和感受。与此同时，学生还可根据自身对于语文知识实际掌握情况进行具有针对性复习巩固，对于未完全理解的语文相关知识进行查缺补漏反复学习，加深对知识理解。

综上所述，在进行初中语文课堂知识教学时，应用信息化技术手段，对于导学案进行全面优化，可有效提升语文课堂教学效果，能加深学生对于知识的理解，激发学生学习积极性及主动性，使学生自身文学素养能得以提高，构建高效课堂，具有推广价值。