浅论泛音训练在高校萨克斯管专业教学中的现状

岳书明

萨克斯管本身作为一种音色优美、功能丰富、表现力突出的西洋管乐器，能够广泛地被运用到古典、摇滚、爵士以及流行乐等诸多音乐行业，并且，当前萨克斯管已经受到大部分年轻人的喜爱与欣赏。随着国家不断发展，国内诸多高校也开设了萨克斯管专业的课程内容，在综合类高校专业院校的课程设置中，器乐教学也属于不能缺少的重要组成部分，萨克斯管同时也是很多音乐专业学习人员争相追捧的乐器。与专业性的音乐乐器相比较，萨克斯管的教学具有特殊性。由于当前高等院校之间的萨克斯管的培养目标、课程设置以及学生的专业能力存在差异性，所以普通高校萨克斯管与专业类院校的萨克斯管课程设置中就会存在不一样的问题。

一、泛音的概念

在自然界中，所有存在的声音，不管是乐音还是噪音，都是由很多个频率的音相互连接构成的，声音能够包含很多频率的音符，这些音有的可以通过耳朵清楚听到，而有些则是不能通过耳朵听到的。基音就是一个声音中基本频率的音，也是常常容易通过耳朵听到的音，泛音就是除了基本性的频率之外的其他频率的音。

二、萨克斯管的泛音

萨克斯管本身就是声音的资源系统，它能够产生丰富多样的声音演奏效果，这样的效果呈现都是通过改变泛音的强度进行调整与展现的。对于泛音进行调整能够更好地将萨克斯管的演奏优势得以展现，并使整体的演奏效果得到提升。

了解萨克斯管音乐的演奏者应当知道，萨克斯管音乐从风格上能够分成古典乐与爵士乐两种，但是这两种风格的音乐本身的声音特点有着明显的差异。差异性主要取决于所选择的乐器构造的明显不同，由于演奏者在演奏期间选择的演奏技法会有所选择才是最终演出效果最为关键的差异原因。将古典萨克斯管音乐与爵士萨克斯管音乐的演奏模式进行对比，能够从口型、喉部状态以及气息调整的应用上看出其明显的差异性，但是这样的差异性都会对泛音的强度有突出性的影响。除此以外，萨克斯管乐器本身的特点就决定了该种乐器与其他的木管类乐器相比，有着更加广泛的泛音变化范围，在所有的木管乐器中，萨克斯管的管体锥度最大，这样的特征使得萨克斯管能够具备更多铜管类乐器的特点。就铜管类乐器的高低音变化来说，其之间的相互变化都能够通过泛音控制的模式进行调整。

在演奏萨克斯管期间，当泛音的强度能够达到较高的程度时，基音就会变得模糊与薄弱，甚至出现消失的情况，当基音逐渐消失之后，就能够得到比基音更高的音。假如可以采用这样的方式进行强化训练，就可以让学生掌握超高音的萨克斯管演奏方法。如果学生能够灵活运用这样的演奏方法，就能够准确地学会滑音与和弦音的控制模式。这样，萨克斯管能够给现场演奏带来更宽广的演奏空间，但是，这样的乐器选择也给整体的发音稳定性提出了更加具体的要求[1]。

鉴于此，泛音训练的方法就需要日常的练习和积累，学生只有经过长时间的积累与应用，才能够更加流畅地使用泛音的控制方法，全面地掌握泛音的应用技巧。

三、高校萨克斯管专业教学中的现状以及其产生的原因

将萨克斯管专业当前的教学现状进行分析能够发现，专业的高等院校会侧重进行萨克斯管专业音乐学者的知识框架设计，而普通高校在萨克斯管专业的教学期间，而在培养目标和课程设置方面，普通高校则会按照社会应用型教育人才的知识框架设定。国内的普通高校音乐专业都是以培养中小学音乐教育人才团队作为课程最终的教学目的，所以，普通高校对萨克斯管学生的演奏要求是低于音乐专业院校的学生要求的，但他们更加注重社会教育的教学应用内容[2]。当前，国内的普通高校的萨克斯管专业教学中存在课程教学不规范、体系不健全等诸多问题，直接影响到了学生的音乐基本功的扎实程度、演奏姿势的正确程度、演奏萨克斯管音准程度等一系列的内容。这些问题之所以会产生，有以下原因，首先，不同高校对于萨克斯管专业学生的招生要求与定位会有所差异，与专业性的音乐院校相比较，普通高校的部分学生在进入校园之后自身的专业基础知识就与专业音乐院校学生的基础知识相比较为薄弱，再加上进入高校之后，课程设置会更加的综合、多样，学生的学习任务会不断增加，对于主修的专业课程往往应接不暇。由于时间划分较少，学生对于萨克斯管的接触也随之减少，直接影响到学生对于萨克斯管练习的熟练程度。还有一些学生对自己专业课程的学习程度要求较低，以一种得过且过的心态进行大学知识的学习，这样的学习态度会直接影响到他们自己的专业课学习效果。除此以外，普通高校的萨克斯管专业教学模式与评价体系比较单一，而学生渴求在高校能够有一种较为宽松与多样的考核形式，在这样的背景下，传统的教学模式已经不能满足学生对于课程的需求，枯燥的课程教学方式会导致学生缺乏萨克斯管的学习兴趣，难以激发他们对萨克斯管的学习热情[3]。

四、萨克斯管技术动作对于泛音的具体影响效果

在高校萨克斯管技术动作之中，泛音是较为常见的技术练习内容。泛音控制的本质就是一个系统性的演奏工程，只有萨克斯管演奏者能够明确自己的技术动作，并能够通过成体系的训练，达到自由控制泛音的目的，这样才会更好地展现泛音呈现的优势。萨克斯管技术动作对于泛音的具体影响主要体现在个人要素上，重点能够分成气息、嘴型、口腔以及喉腔的各自状态。针对萨克斯管技术动作对于泛音的具体效果影响来说，可以从以下几方面内容进行分析：

（一）气息与泛音

对于萨克斯管演奏者来说，气息一直都是演奏训练的基本内容之一，呼吸的运用就是气息最为集中的表现形式，但是，呼吸并不意味着是气息的全部内容，气息所包含的内容更为抽象，其中，呼吸的效率、节奏、气流的速度等方面内容会被整合在一起。通常情况下，人体的呼吸并不会被分割成这么多细小环节，只是被用来通过自己的器官本能地进行呼吸。但是对于萨克斯管的演奏者来说，吹奏时呼吸就不能单纯通过自己的身体本能进行展现，需要个人本身去考量与控制。

气息对于泛音的影响效果主要展现在演奏人员演奏气流的速度的控制上，气流不管是快速通过还是慢速通过萨克斯管的管体，都会影响到萨克斯管哨片的震动次数，这些差异都会影响到最终泛音的产生。所以，高校在萨克斯管的教学期间都需要让学生尝试不同的泛音模式，训练学生在不改变嘴部形状、咽喉以及口腔等状态下，将气流速度进行快慢的调整来展现出不同的音色，这样的不同本质上就是泛音强度的变化。

（二）嘴型的变化

嘴部的变化主要就是嘴唇肌肉的运动模式，其次就是下颚用力的大小变化，这些变化都是在笛头上做出的改变。嘴型的变化对于泛音来讲有着直接的影响效果，这些影响效果同其他影响变化相比更加容易被演奏者察觉到。针对嘴型的变化，可以分成以下几方面进行分析与讨论：

1、嘴唇肌肉的运动模式

在演奏萨克斯管过程中，正确的口型就是吹口哨的状态。吹口哨时，嘴唇四周的肌肉会不断向中心进行运动，主要的发力点位于嘴唇两边的肌肉组织。将一根手指放在自己的嘴角，然后习惯做吹口哨的姿势，能够发现嘴角两侧的肌肉会不自觉地带动手指向嘴唇做中心运动。除此以外，还能够感受到嘴唇上方与下方的肌肉会按照当时吹奏的不同状态进行方向性运动，并没有固定的运动模式。

这样的嘴部肌肉运动优势就在于它能够给予哨片更大的震动范围，假如嘴唇是上下用力的情况，会导致哨片被固定在笛头的刮片上，哨片会由于震动空间的固定导致声音没有活力。

哨片的运动范围会直接影响到泛音的强弱，并最终直接影响到声音的差异状态，假如哨片的运动范围足够大，就能够通过相对应的嘴型控制来获得更加丰富的声音变化，但是假如哨片的运动范围较小，那么控制的空间也会较为局限。所以，这样的口型需要以强有力的气息支撑作为基础，只有这样才能更好地展现出泛音的优势。

2、下颚的力量运用

当嘴唇实现左右用力之后，在气息支撑的基础上，下颚的力量调整能够更好地丰富原本的音色变化，产生这些变化的原因就是哨片在口腔中的运动幅度与运动频率。

当演奏者的下颚用力增加时，哨片所承受的压力也会不断加大，导致声音自身的振动频率提高，振动幅度降低，这样就会使得泛音的强度也会随之增加，从而演奏出超高音。反之，当演奏者的下颚用力减小时，哨片所承受的压力也会不断减小，导致声音自身的振动频率降低，振动幅度加大，泛音在此模式下就会随之减弱。

（三）口腔与喉部状态变化

口腔与喉部的变化就是管道中气流速度的变化，不管是口腔还是喉部，其空间范围都能够通过舌头进行控制。气流速度对于泛音的影响效果不容忽视，特别是在进行超高音演奏期间，演奏成功的关键就在于这一环节。当萨克斯管演奏高音时，舌头需要提高位置，给气流缩减的空间，反之，萨克斯管演奏低音时，舌头需要降低位置，给气流加大的空间，以此来展现出泛音。

五、泛音对于高校萨克斯管的教学方法

当前，高校萨克斯管的学习还存在很多问题，而采用泛音的训练可以进一步加深学生对高校萨克斯管的认识与知识的理解，在现场的演奏中展现出自己的演奏优势，将自己的演奏技巧能够通过泛音的演奏得以展现。

针对以上的情况，普通高等院校的学生在进行萨克斯管的学习期间，需要运用科学、规范的方法使学生进行萨克斯管泛音的演奏与练习。比如，在日常的教学期间，教师就需要指导学生运用正确的呼吸方法与气息调整方式，规范地进行演奏嘴型与指法的训练。除此以外，还需要通过由浅入深的练习模式进行教学，使学生循序渐进地得到提升，只有这样才能够有效地提高学生的演奏能力。这些效果的处理并不能通过偶然的练习进行提升，而是需要夜以继日的练习才能够得以呈现。在日常的萨克斯管学习中，学生只有进行长时间的基本功训练以及作品演奏的经验积累，才能够唤醒身体机能的记忆。鉴于此，器乐专业课程作为普通高校教学的一项内容，教师应该细化系统性的课程学习模式，并将专业性的萨克斯管泛音学习与训练进行落实，让学生能够达到拥有的泛音演奏能力。

假如学生在日常的萨克斯管泛音练习中就没有正确的演奏习惯与演奏方法，这样就会导致学生在后续的萨克斯管学习中以及工作中采用错误的方法进行演奏示范，长此以往，会导致学生的音准、听觉、乐感等音乐感知能力出现偏差，这样就会影响到学生的专业综合素质以及专业能力。

普通高校教师在教学期间除了需要传授学生萨克斯管的泛音演奏技法外，还需要对学生今后的就业方向进行指导与规划，这样的教学模式不仅能够培养学生的独立学习能力，还能够让学生在对未来的规划中找到自己的优势，明确自己的发展方向，从而更好地在后续学习中进行改进，以此来提升自身萨克斯管的演奏能力。对于普通高校萨克斯管的专业课程教学来说，如何将萨克斯管教学融入到日常的课程内容中一直都是器乐教师需要研究的关键问题。

当前，想要更好地提升学生萨克斯管的学习能力，首先需要教师更好地规划学生对于萨克斯管的基础知识的学习，在日常的教学中增加对萨克斯管教学基本规律以及基本方法的教学内容，根据学生年龄、身体状态、学习目的以及专业潜质等诸多方面的不同进行个性化的内容定制，并在这样的基础上选择合适的教材，对其进行针对性的知识教学。

除此以外，更为关键的内容就是教师应当引导学生如何应用所学到的萨克斯管演奏技能、基础知识，让学生能够感受到理论与实践之间的关系，达到由浅入深、循序渐进的教学效果，最终能够按照要求完成所有的演奏任务。同时，学生也需要在课程学习期间分析学习萨克斯管所遇到的各种问题，并能够根据不同的问题做出正确的判断，以便最终能够呈现出正确的演奏示范。比如，学生在学习萨克斯管期间，可能会出现高音音色不佳、发音振动不充分等问题，学生需要及时找出出现这样问题的原因，并应该及时调整当前的演奏状态。所以，从发音训练的变化出发更好地提升学生学习萨克斯管的学习能力。

结 语

就高校萨克斯管专业泛音训练教学来说，演奏者对于泛音的控制模式多种多样，即便是不了解泛音概念的入门者，也会在演奏过程中不自觉地进行声音控制。在控制泛音期间，萨克斯管的演奏人员也需要结合自己对音乐风格的理解程度、自身技术的特点以及乐器装备情况进行多样性演奏模式的转换，他们只有在模式相互转变中才能够不断挖掘自己的潜能。