疫情背景下高校网络远程在线教学对策探究

崔广利，赵 君

（1.河北政法职业学院， 河北 石家庄 050061； 2.河北广播电视大学， 河北 石家庄 050080）

随着互联网的快速发展应用，它与各行业的融合也在逐步加强，“互联网+教育”越来越受到教育界的青睐，相应地网络远程在线教学日益受到推崇。尤其是2020年以来，为有效防控新型冠状病毒感染的肺炎疫情，保证师生的身体健康、生命安全，维护学校的安全稳定。教育部发出通知延期开学，但不开学并不意味着不学习，而是要“停课不停教、停课不停学”。这一要求又大大促进了网络远程在线教学的快速发展，网络远程在线教学在全国范围内遍地开花。网络远程在线教学给我们带来巨大便利的同时，也面临诸多挑战。如何更有效地开展网络远程在线教学，仍然值得我们深思。

一、网络远程在线教学现状

互联网思维逐步渗入教育领域，深刻地改变了传统教学方式和方法，对教育改革产生深远影响。只要具备一个教育专用网、一部移动终端，就可以通过网络远程在线教学任选学校、教师、课程，学习自己想学的东西。网络远程在线教学在现代教育领域展现出独特的优势，但在火爆发展的同时，其劣势也逐渐开始显现。

1.网络远程在线教学的优势

（1）实现优质资源共享。网络远程在线教学可以整合教育市场，将优质教育资源共享给更多的人。比如，各个学校可以充分利用自身的学科优势和教育资源优势，把最优秀的教师、最好的教学成果通过网络传播到全国各地甚至全世界，提供给更多的学习者，让更多的学习者受益，实现了优质资源共享。

（2）学习行为自主化。通过各种网络平台，提供了很多全面清晰、查阅方便的课程资源，学习者足不出户就可以享受一流教育，找到自己所需要的课程。而且任何人在任何时间、任何地点都可以学习，学习顺序可以从任何章节开始，还可根据自身实际，自由选择学习课程，不再拘泥于时间、空间和地点的限制。网络远程在线教学学习人员、学习时间、学习地点、学习顺序、学习课程等便捷、灵活的特色，最直接地体现了学生自主学习的学习模式，充分满足了现代教育和终身教育的需求，实现了学习行为自主化。

（3）学习方式个性化。在网络远程在线教学学习中，学习者可以自主控制自己的学习状态，根据自己的实际情况进行个性化学习。比如，遇到比较难懂或比较复杂的问题可以暂停下来进行理解或做好笔记，不太明白的地方可以反复听，解决了传统教学中因不理解而导致的影响后续内容学习的问题。[1]

2.网络远程在线教学的劣势

（1）学习效率不高。网络远程在线教学要求学生必须具备一定的自学能力和自我控制能力，而许多学生由于自身认知水平、知识结构、心理状态等还不成熟，不能很好地控制自己。加之非教室环境与教室环境不同，干扰因素相对较多，这些都导致学生很容易分心，学习效率不高。

（2）出现资源的浪费。由于长期的应试教育模式，学生习惯于教师的督促、管理，对教师有较强的依赖性，有些学生自主学习的观念比较弱，自我约束力也偏低。这样，在网络远程在线教学中，学生自主学习课程时完成率、通过率偏低，无形中造成了教育资源的浪费。[2]

（3）教学反馈不及时。在面对面教学中，教师通过观察，可以快速掌握每个学生的学习情况与心理状态，根据学生神情状态来判断其掌握的程度，从而及时调整教学内容和教学进度。而在网络远程在线教学中，教师看不到学生，不能像面对面教学那样时时关注所有学生的听课状态，即使可以通过网络反馈，也存在滞后性。

二、疫情背景下网络远程在线教学存在的问题

在疫情之下，为了不影响教学，全国各个高校纷纷要求教师采取各种线上教学方式进行网络远程在线教学。大量教师参与线上教学，一定程度上解决了网络远程在线教学的一些弊端，但仍然存在各种不容忽视的问题。

1.管理缺乏有效性

在线上课堂，尽管教师通过网络可以和学生沟通交流，也对课程进行了精心设计，课前预习、课中讲授，并布置线上作业，要求学生及时提交。但相对于面对面的线下课堂，教师不能将每一个学生尽收眼底，对学生在做什么不好把控，此时就会出现部分学生边上课边做其他事情的状况，教师也是有心无力。还有，课后学生做作业容易敷衍、抄袭或延迟完成任务，这种状况导致课后反馈得无效或不准确。这些都使得教师不能像线下上课时那样有效地管理学生。

2.自律性差的学生收获甚少

不同学生有不同个性，无论教师在课前、课中、课后怎样精心设计，都有学生由于自律性较差，不能跟随教师步伐。有些学生通过私聊谈话能够改正；有些学生口头上表示改正，行为上还是拖沓；还有个别学生无视教师提醒，始终不予回应配合，我行我素。因此，自律性差的学生在网络远程在线教学过程中浪费了时间，收获甚少。

3.线上听课专注力不持久

即使在传统课堂，有些学生也会走神，但教师实时的课堂管控能将学生的注意力及时拉回来。但是线上教学，由于没有教师的现场监管，导致学生学习状态自然而然松懈下来，加上家中环境缺乏在教室上课的仪式感，学生听一会儿课之后更容易思想开小差，人在课堂“挂着”，思绪早已飞向别处。学生线上听课的专注力很难持久，进而影响了教学效果。

4.课堂互动相对困难

线下课堂教学教师设计的互动环节，无论是小组讨论还是单个提问，在教师的监督下，学生一般能积极思考并完成。但是线上教学课堂虽然也进行线上互动，但主要还是以教师的单向传授为主，师生互动有限。疫情之下，全国大规模实行线上教学，导致出现网络经常卡顿、有些授课方式连线人数受限、有些学生对平台功能不太熟悉、有些学生溜号等问题。这些因素导致线上互动效果不理想，无形中延长了互动环节的时间，增加了课堂互动的难度。

三、疫情背景下网络远程在线教学对策

1.重新规划线上教学设计

凡事预则立，不预则废。网络远程在线教学就是倒逼教师思考教学方法改革，其重点是必须对整个课程教学设计进行重新规划，而不是把线下教学直接搬到线上。为了保证网络教学的顺利实施，教师不仅要当好主播，还要当好导演。比如，根据教学任务，教师从意识上要彻底转变，设计好符合线上教学的教学目标、教案、教学计划、教学任务、教学环节和实践训练，并把视频、音频、文档、链接等各种形式的教学资料及时上传，在教学过程中还要不断进行补充。每次上课前，要提前设置好每节课的预习任务、课中所授内容讲练环节、活动任务和课后巩固作业等。有精力的教师还可以细分出不同层次的任务和练习，以便不同水平的学生进行学习。

2.注重提升教师自身水平

为提升教学内容质量，教师要充分利用网络远程教学资源共享优势，先整合各种网站、平台的优秀资源，然后自己反复学习研究，从优秀的教师身上学习好的教学经验，再结合学生实际，把所授内容与学生生活、社会实际相结合，优化和精选教学内容和学习资源。教师既是学习者又是引导者，通过整合资源优化教学内容，既有利于提高自己的教学质量，又使课堂教学更加灵活充实，大大提升了学生的学习质量。

3.增强学生自主学习能力

线上教学是个完整的教学活动，这其中离不开教师的教和学生的学。那种把线上教学等同于线下教学线上化，或者等同于直播、录播课程，或者等同于纯粹学生自学的观念都是有偏差的。因此，在整个线上教学过程中，教和学必须配合好，在教师指导下增强学生的自主学习能力。首先，教师在制定合理教学目标的基础上，激发学生的学习动机，让学生有兴趣学。其次，在引起学生学习兴趣的基础上还要维持下去，不能三分钟热度。最后，为了更好地维持学生的学习兴趣，教师可以设计一般、有难度和挑战性的目标，以刺激不同水平学生的好奇心和好胜心，促使他们不断探索，不断超越自己。相应的，教师还要提供更多的教学资源和教学链接，一方面拓宽学生眼界，另一方面扩大学生选择余地。做好以上工作之后，教师要合理调整教与学的时间比例，上课要精讲，要优化问题设计，以解决问题为目标引领学生自主学习，参与交流讨论，进而促进学生深度学习。而教师则要留出更多的时间去关注学生的学习状况，对学生学习中出现的问题及时给予帮助和引导，让学生感受到在教师指导下自主学习的成就感，进而激发学生自主学习的积极性，在反复的指导学习中增强其自主学习能力。[3]

4.精心选择上课平台

网络远程在线教学依托的上课平台很多，为了保障上课时信息畅通，教师要根据教学内容需要选用最适合本门课的一种或多种平台上课。比如，教师上课可以通过职教云平台结合QQ直播课堂或QQ语音加屏幕分享等形式，或者选用钉钉、腾讯课堂结合职教云或学习通等平台。一方面展示讲解内容，另一方面可以随时进行提问、讨论、头脑风暴等活动，活跃课堂气氛，监控学生听课情况， 既便于很好地把握学生的听课状态、学习程度、掌握情况等信息，又利于教师调整内容、把控课堂。而MOOC学院更方便学生自主学习，满足学生随时随地学习的需求，还有利于进行师生和生生讨论、互动、交流。当然，为防止平台使用人数过多而导致瘫痪、卡顿等，教师可同时准备多套方案以备用，一旦出现状况，立即切换到其他平台，以保证上课能够顺利进行。

5.加强师生沟通交流

为了更为有效地调动学生学习的积极性，教师要加强和学生的沟通交流，让学生感受到教师对他们的关注和理解。在线上，为解决师生感情淡化的弊端，师生课上交流互动时，教师可加强感情投入。比如，教师上课通过变换语调、语速来传递情感，帮助学生更好地理解重点、难点内容；或者利用文字、图片、录像、动画等来表达情感，让学生感觉教师就像在面对面给他们授课，亲切自然。[4]在线下，教师可利用微信、QQ群聊或私聊等形式加强与学生的沟通交流，解答学生学习和生活中遇到的问题。学生共同的问题通过QQ群交流的方式解决，学生个例的问题通过私聊解决。教师在帮助学生解决问题的过程中加深了对学生的了解，学生对教师也更能敞开心扉。这样便于教师了解学生的学习状况以及学习之外的想法、需求等方面的信息。在互动交流中师生之间的感情更加融洽，教师对学生了解得越深入，越方便教师进行个性化教学。

6.注重学习方法引导

要想高效的学习，离不开科学的学习方法，因此，教师要注重学习方法的引导。学习一样东西，好的方法就是课前预习，了解要讲的内容，找出不懂的地方；课中认真听讲，重点关注课前遇到问题的地方，理解消化；课后通过练习巩固所学，查漏补缺。因此，教师应先布置课前预习内容、需思考的问题，课中做好充分讲解和互动，课后加强练习。通过每节课进行反复的方法指导训练，让学生养成一种良好的学习习惯，既能把所学夯实，又可以终身受益。

总之，疫情之下大范围开展网络远程在线教学实现了“停课不停教、停课不停学”的目标，展现了网络远程在线教学的巨大优势，但在具体实施过程中也存在一些问题。在实施过程中如何充分利用网络远程在线教学的优势，转变其劣势，以便最大限度地发挥它的作用，仍是我们今后继续要探索的课题。