在精准扶贫视阈下初中后高职贫困生发展性的辅导探索

摘要：伴随着五年制高职的招生规模的扩大，出现一些初中后高职生因为家庭的突发变故导致贫困。五年制高职的特点是学制长年龄跨度大，在这段学习期间也是学生生理发育、心理成熟、习惯技能的养成期。贫困生在这段成长的过程中更容易出现心理的问题，本文从以初中后贫困生内在的发展性需求出发，从精准扶贫、道德信念教育、强能强技三方面出发探索持续有效的扶贫方法。

关键词：初中后高职贫困生、发展性、精准扶贫、道德信念教育、强能强技

山东省2018年初中后高等职业教育、高等师范教育合计招生11.3757万人，2019年合计招生12.4605万人持续增长的招生为更多原本没有机会进入大学的学生提供了继续深入学习的机会。据不完全统计五年制高等职业的学生生源70%以上来源于农村，虽然目前山东农村的居民通过外出打工、自主创业等形式其经济生活水平已经有了很大的改善，早已达到了小康水平。但是也有一部分因为家庭变故如：长期患病、离婚、事故致残疾等导致陷入贫困。五年制高职学生的一个特点就是学制时间长、年龄跨度从14岁到19岁左右跨度比较大，这个期间是学生们生理成熟和心理成熟的关键阶段，也是学生发展思维、动手、学习能力的关键时期，这个阶段学生的价值观和世界观也基本成型。在教学中发现，家庭贫困的学生比正常家庭的学生更容易出现学习懈怠、思想消极、心理脆弱敏感等问题，如果这些问题不能够有效的解决会深刻影响他们的生活和就业造成贫困的代际传递，甚至会造成社会问题。我们的政府非常重视贫困学生的教育，2019年3月，李克强总理在《政府工作报告》中提出“扶贫必扶智，让贫困地区的孩子们接受良好教育”，为了达到这个目标国家建立并实施了“贷、补、助、减、免”的助学体系，在很大程度上缓解了贫困学生的学习和生活问题。但实施中仍存在资助靠申请缺乏动态追踪变化，接收资助的学生没有形成自强不息的勇气缺乏通过努力改变的动力，缺乏关注这部分学生行为畏缩、意志消沉、自尊心强、过度敏感、多疑等心理问题。本论文探索激发贫困生的发展性的内动力，从心理承受能力、自愈能力、寻求帮助能力、自主学习能力进行发展性辅导，将“济困、立志、强能”的各项机制有机结合去帮助贫困生，帮助他们成为“德技并重”的现代化人才。

第一，助困做到精准精确。对家庭有经济困难的学生的帮助做到精准精确是教育公平的一个重要体现。甄别贫困是做到扶真贫困生 真扶助贫困生的关键，要改变以往靠一纸证明就认定贫困生的做法，应该多角度多途径去观察，规范经济困难学生认定工作。学校在对贫困生立卡建档的基础上，通过和学校餐厅、通信营业厅、学校超市等合作获取学生的餐饮消费、通信消费等大数据动态了解学生的生活开销水平。利用大数据可以发现那些家庭突发变故导致贫困的学生，可以发现严重困难的学生，从而对学生做到及时有效的济困。同时建立失信惩戒机制，对于那些采用提供虚假材料骗取贫困补助的行为进行严惩，取消补助资格。

第二，加强志向、信念、职业规划教育。首先，在心理上，进行引导和及时干预。大多数的贫困生因为家庭原因，在行为和心理上存在着不自信、敏感、自我封闭等问题。学校应定期通过开展心理健康讲座、心理咨询活动、师生座谈会等形式去了解他们的心理状态并对进行心理疏导。学校应建立有效的沟通平台比如心理咨询邮箱、微信公众号、短视频账号等既可以对学生进行正确的心理宣导，学生又可以通过留言进行互动沟通，鼓励他们自尊自强、自立自信。其次，在思想上，针对贫困生中存在的不感恩、不诚信、虚荣、厌学等问题，一方面，通过引导学生参加社会志愿活动如社区劳动、帮助敬老院老人、关爱孤儿院儿童等多种方式养成其为社会做贡献的责任感和感恩意识。另一方面，还可以通过树立贫困生自强典型、邀请已毕业优秀贫困生开展励志讲座等形式激发学生的奋斗意识，认识到幸福是奋斗出来的。最后，在职业规划上，引导学生明白自身的优势与劣势帮助其建立科学合理的职业规划。可以在就业老师和相关专家的指导下并结合各自的职业评估测量表和个人就业倾向，每个学生做出适合自己的科学的职业规划。当学生们定下了明确的奋斗目标后，就会认识到学习的重要性和意义，进而调动学生的学习积极性，从而改善学生的职业素养提高就职竞争力。而以上所有的基础是有一支专业的、充满干劲乐于奉献的辅导队伍才能对学生在学习、生活中遇到的各种矛盾问题进行有效的解决和疏导，真正体现学校对贫困生的关心和关怀。

第三，强能强技。实现顺利就业或创业是贫困生脱贫的关键，才能实现一人就业、脱贫一户，一人创业、脱贫一片的最终脱贫目标。据调查目前很多贫困生将大量时间用于和本专业无关的兼职如发广告传单、分拣快递等占用很多学习时间耽误专业的学习，导致专业深度不够，以至于影响学生的就业。学校应拓宽勤工助学渠道，增加能提高学生能力的助学岗位。

因为专业、年级的不同，探索利用实训基地、产教融合或校企联合等方式分层给贫困生提供满足不同专业、年级要求的技能培训及兼职机会。开展创新创业类的技能培训，在专业教师的指导下学生通过模拟创业，参加创业大赛等形式提高创业能力。

总之，对学校贫困生的扶贫是一个复杂、繁琐的工作，需要教育工作者全面了解贫困生的情况精准助贫，以贫困生的内在发展性为出发点加强对贫困学子的志向、信念、职业规划的教育并提供企业实践、创业实践的机会进行强能强技，从而帮助家庭从摆脱贫困。

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[4]俞淼.高校资助育人“济困、立志、强能”发展性辅导三维模式探析[J].智库时代，2020（02）：127-128.

作者简介：荆君，1984年出生，民族：汉 职称：讲师 学位：硕士 研究方向：自动化。