高职院校提升经济学教学效果的教学方法探讨

杨帆

摘要：教育改革的深入推进，使得高職院校教育教学的工作开展有了较大程度的改善和提升。但受到高职院校办学理念、专业设置、学生素质等因素影响，专业课程在实际开展过程中存在着教学效率低的情况，尤其是在经济学教学中难度大、内容多常导致教学工作无法正常完成，学生只能接收到一些经济学“皮毛”知识。因此，本文针对高职院校经济学教学现状进行探究，明确当前专业教学工作中存在的不足与问题并提出相应的改善策略，为经济学教学效果提升提供参考和借鉴。

关键词：高职教育;经济学;现状;提升策略

前言

经济行业是当前社会中热门行业，大部分高职院校都开设了相应的经济学课程以满足经济行业的人才需求。但由于经济学对学生的数学计算和分析能力要求较高，并且还需要学生具备结构化思维，就当前的高职院校生源特点来看学生将难以从透彻掌握到经济学知识的内涵及其应用方法。高职教育工作者应从专业教学存在的问题出发去找寻适合于高职院校学生特点、办学理念要求的教学方法，使学生能够从经济学课程教学中获取到更多有用的知识，以充分满足社会工作岗位的需求。

一、高职院校经济学教学现状分析

1.1过于偏向理论，实践应用明显不足

应用型人才培养是当前高职院校的培养模，要求高职院校所培养出的人才不仅能够胜任于一线工作岗位还能通过自身专业素养的发挥去解决实际生产管理中存在的问题。在应用型人才培养模式下高职院校专业课程教学需要教师完整地向学生呈现学科理论知识。然而，从经济学实际教学情况来，专业课程教学过于偏向理论性知识，相关教学案例、实战教学相对较少。而在学生课后的作业和课题项目中模版化、形式化情况较为严重，学生更多的是从课本或网络资源中直接获取相应数据，实践应用的机会少之又少。高职院校学生实践能力薄弱不仅难以满足工作岗位要求，更难在同岗位竞争中占据优势。

1.2教学方式单一，学生需求无法满足

在高职院校经济学教学中教学方法较为固定，课堂教学主要是以教师为中心学生需要紧跟教师的思路节奏，做好相应的笔记才能完成对课时内容的学习，这种教学模式下学生的需求无法得到满足，学生在学习过程中存在的想法和问题也无法及时得到教师的应答。另一方面，固定的教学方式还会导致学生学习兴趣降低，无法对专业课程学习持有较高积极性。教学方式单一问题需要引起教育工作者的高度重视，通过教学交流和学习对自身教学方法的改革创新这样才更有利于高职经济学教学工作的进步。

1.3教学同质化情况严重

与本科教育不同，高职经济学教学要求和人才的培养目标相对较低，这导致在经济学教学过程中学生的个性特点无法满足，教育活动缺乏针对性，学生就像工厂批量化加工的产品，不能在经济学方面形成独有的想法和思考。经济学教学同质化的情况将限制高职院校学生的发展，学生在后续的岗位实习和岗位工作中难以作出具有创新创造性的举措。经济学教学同质化问题与高职院校自身办学特点也有一定关联，高职院校人才培养目标是根据社会工作岗位普遍需求来制定的，如果过度强调个性化教学则容易导致基础工作岗位需求无法满足，出现“就业难”的情况。

二、高职院校经济学教学效果提升策略

2.1多元实践实现经济教学理实结合

理论教学与实践教学相结合是应用型人才培养的基础模式，只有在理论教学与实践教学一体化开展下才能让学生从实践中深化自身的理论素养，通过理论学习去解释实践中的问题。对于教师而言，理实结合的教学模式开展需要从自身教学资源开发出发充分利用现有的教学资源和校企合作资源来创设多元化的实践教学策略，让学生能够从实训课程中得到有效的实践培养的同时又能对经济学理论知识进行深入学习。例如，依托校企合作关系可以让学生从企业实训中掌握到更多的市场信息，并从企业经营现状出发运用自身所学的经济理论知识进行相应的经济学分析，以促进学生能力素养的提升。在开展理论教学过程中需要为学生提供更多的实践机会，在完成课时学习后即可开展相应的实践活动帮助学生快速掌握到当前课时知识的应用技巧。

2.2灵活开展教学活动

高职院校经济学教学效果提升还应回归到课堂教学改革上，在过去的经济学教学中教学方法单一极大地阻碍学生对经济学知识的深入学习。这需要教师转变落后的教育观念，通过创设灵活的课堂场景，教学情境的构建能够使抽象晦涩的经济学理论知识变得更加立体，当学生身处于教学情境之中时能够对经济学知识进行多角度观察从而对专业知识形成独到的认知。其次，教师也可以通过多媒体、网络直播、微课等形式来开展灵活的经济学教学活动，将学生作为课堂主题，在学生自主地讨论探究下将更有利于掌握到经济学知识的内涵精髓。

2.3关注学生需求，实施开展个性化教学

在教育改革及社会工作岗位对综合素质人才需求不断加大下，高职教育也应关注学生学习需求和个性化发展需求，通过实施个性化教学来使学生综合素养和学科专业能力得到培养提升。分层教学方式与个性化教学具有较高的契合度，根据学生能力水平、学习情况、个性特点将班级学生分为不同层次，为不同层次下的学生设计不同的教学任务，并在开展教学任务过程中积极开展教学评价，给予学生个性化的指导与帮助，使学生从个性化教学中获得更多对自己有用的知识。

总结

综上所述，高职院校经济学教学效果的提升，需要实现理论与实践教学相结合的教育、灵活开展教学活动及实施开展个性化教学，充分满足学生学习和发展需求，尽可能多地为学生提供实践机会，使学生通过经济学学习来获得能力素质和专业素养的共同提升。

参考文献

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