班主任管理及培训育人工作的挑战与思考

李燕

摘要：近年来，我国的现代化建设的发展迅速，针对技工学校时期的学生来讲，他们正处于学习的起始时期，还没有足够的能力去面对生活中所有的事情，需要引导者，班主任就是学生成长路上的引导者。因为学生没有足够的能力，不能很好地约束自己的成长，班主任就要提升自己的专业素养。文章主要是指沟通艺术在技工学校班主任管理工作中的应用进行研究，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：班主任管理;培训育人工作;挑战与思考

引言

班主任是一线教育工作的主要引导者，技工学校阶段的学生往往有着较强的向师性，班主任教师对学生行为习惯的养成也有重要影响作用。技工学校阶段的学生处于是非观念较为薄弱的时期，教师在管理学生的工作方面存在一些不足，为了促使学生得到良好的学习思维发展和健康情感树立，教师要能够积极做好教育教学理念的创新与优化，积极践行多种教学策略，鼓励学生积极参与到班级活动中，由此不仅能够丰富优化班主任教师的管理模式，也能够促使学生的能力得到全面的进步发展。

1、技工院校班主任管理的现状分析

目前，很多技工院校在开展班主任创新管理工作，但由于班主任教师同时兼顾专业教学和班级管理，班级管理的时间极其不足，再加上教学方式与理念没有更新，使得学生学习的主动性、积极性没有得到很好的激发，学生的专业素养与能力没有得到更好的塑造，这对于技工院校学生的长远发展是非常不利的。下面对技工院校班主任管理与教育的现状进行探究与讨论：

1.1班主任教师的专业能力与素养的缺乏

在技工院校中，管理与教育是班主任教师必备的能力和素质，但很多班主任教师在专业素养与能力方面却存在着较多的不足。同时大部分班主任不仅承担着要管理好班级和学生的各项事务，同时还要担任相关专业学科的教学任务，这就使得这些班主任教师疲于应付，没有精力和时间去精修自己，对于自身专业教学能力与管理能力的提升无暇顾及，这样不能真正发挥出班主任教师在管理与教育艺术方面的效能。

1.2班主任教师缺乏与学生之间的互动、沟通与交流

班主任要想更好地管理好学生、更好地提升管理学生的效果和水平，必须要对学生的学习现状以及服从管理的情况进行有效的研究，更多地与学生进行沟通、互动与交流，这样才能够更好、更全面的掌握学生的实际情况，有效的制定管理策略和教育方法。现实工作中，许多班主任与学生之间没有时间互动交流，不够了解学生的情况，在管理中缺乏柔性，总是以硬性管理的方式运用到班级管理中，这样不利于班主任更好开展管理工作，也不利于学生更好、更快的学好专业知识。

2、优化技工学校班主任班级管理的策略

2.1转变教育思想，注重品德教育

当前教育改革背景下，学生的道德水平备受社会关注，教师在教学过程中要充分关注学生的品德培育，要能够在教学过程中充分认识到素质教育开展过程中学生的综合素养发展，为了促使学生形成良好的品德，教师要充分关注学生的德育发展，要能够摒弃过去仅关注学生学习成绩的做法，将品德教育放在教学的重要地位。为了让学生的品德得到有效培养，教师作为与学生联系最为紧密的人，要对班级学生的家庭环境、性格特点和学习情况有全面的了解，要积极掌握学习相应的科学的教育方法，要不断利用课余时间学习相关的教育学知识，夯实自己的专业能力。针对学生不当的品德行为及心理问题，通过正确的疏导方式引导和鼓励学生，平时也要从自身做起，给学生树立良好的榜样。要能够创建营造温馨的班级氛围，关注学生的德育生长发展，引领学生健康成长。而且，在组织班级管理活动时，技工学校班主任要始终秉承着以生为本的先进思想，不管是组织班级活动，还是构建集体文化，亦或者是针对品德教育、心理健康活动去实施思想干预，都要贴合学生的心智发育特点，选择易于被学生接受的方式推进班级管理活动。当然，技工学校班主任还要在此过程中体现出生生差异，思考学生个体的成长需求，公平对待每一个学生，确保学生可以顺利实现健康成长，体现出公平教育、爱满天下的正确思想。

2.2完善管理制度，彰显学生的主体地位

当前班级管理效率过低的一部分原因是有教师大包大揽，很多时候教师因为技工学校阶段的学生年龄较小，所以，在实践管理过程中很难真正放权让学生负责自主管理。在实际教学管理过程中，班主任要能够积极推动班级管理制度的优化，要能够全面放权给班级的班干部，让他们遵循班级共同制订的管理制度对学生行为进行规范管理。在实际教学过程中，教师为了提升学生对班级管理工作的积极性和参与度，可以积极做好班级学生干部的选举工作，通过自主选举让学生自主推选出班级学生满意的、钦佩的学生，负责辅助教师管理，同时教师放权给学生，也能够让学生在班级事务辅助管理过程中，强化团队协作能力，促使学生的综合素质得以优化发展。在实际管理过程中，要彰显学生的主体地位，教师还要关注班级学生的个性潜能，要能够充分明确班级学生的优点和缺点，积极发现学生的闪光点，让学生积极发挥自己的特长，并应用到班级活动中，这样不仅能够激发学生的自信心，促使学生积极参与到班级活动中，还能促使学生的综合素养得以提升。在制订班级管理制度时，技工学校班主任要做到严爱有加，既不可过于严厉，也不能枉顾管理原则与底线。通过关爱教育、规则制约去优化技工学校生的行为习惯，培养学生的集体荣誉感。

2.3真诚进行沟通，学会聆听

在班主任进行班级管理的过程中，虽然班主任具有管理者的身份，但除去是学生的老师外，老师也是学生的朋友，因此，若想获得优质的师生关系，则需要有效应用沟通艺术，使学生与教师间的交流得以大幅度提升。在日常的交流过程中，教师需要真诚地与学生进行平等交流与沟通，并且需要尊重学生，主动聆听学生自身的意见及看法。在实际的日常班级管理工作中，虽然教师会积极地与学生进行沟通，然而却无法对聆听学生意见予以有效的重视，致使学生不会积极表达自己的想法及要求。在交流过程中，如果学生表达了自己不成熟的想法，一些教师会打断学生的表述，并否认其观点，这会对学生的自尊心造成很大程度的打击，难以有效提升班级管理质量。所以，针对相关问题教师必须予以重视，在班级管理过程中，真诚地与学生进行沟通交流，尊重学生的想法及意见，构建更和谐、更公平的班级环境。

结语

沟通是技工学校班级管理工作中积极重要的部分，能够有效优化教师对班级管理模式的改进策略，构建高度优质的班级管理模式，有效改进师生之间的关系。教师需要发挥自身的责任意识，充分应用沟通艺术，突显技工学校班级管理的创新特征，优化技工学校班主任的班级管理工作。

参考文献

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