基于CIPP的传媒艺考机构课程培训体系研究

郭帅

摘要：作为选拔人才的主要途径，艺考对我国精神文明建设起到了很大的作用。而学生能否在艺考时达到既定的目标，在很大程度上取决于有效的课程培训体系的建构。基于此，文章从CIPP评价模型的“背景评价”、“输入评价”、“过程评价”、“结果评价”四个维度，尝试构建传媒艺考机构的课程培训体系，希望能够为传媒艺考教学带来启示。

关键词：CIPP评价模型;传媒艺考;培训体系

近年来，艺考人数每年保持1%左右的速度递增。整体而言，全国艺考生人数依然保持在全国高考生报考总人数的10%左右。据教育部相关数据显示，2020年全国艺考报名人数达到117万人，同比增长16.53%，创历史新高。在传媒艺考这个领域里，以中国传媒大学为例，2020年中传全部艺术类专业报名总人数为53751人，报考人次超过十万，由此可见传媒艺考在教育部培训考试中的重要性。传媒艺考培训作为我国高校传媒专业教育的前沿阵地，具有承上启下的重要作用，它是传媒行业发展的重要内容，是加强我国传媒人才建设的重要途径，同时也是建设传媒大国的必然要求。

1 艺考培训发展现状

伴随着艺考考生的逐年增加，艺考培训也如火如荼开展。因此，校外艺考培训机构规模和数量也呈现井喷式发展，它逐渐成为学生依赖、家长关注、学校掣肘、社会热议的对象。

然而在实际中，我国传媒艺考行业乱象丛生，缺乏行业培训体系的理论研究成果，同时，针对传媒艺考培训的需求分析、师资力量、效果评估等方面仍存在不足，亟待提升培训效果，加强传媒艺考行业队伍建设。在当前和未来一段时期里，必须克服培训的“大水漫灌”和走出“多头无序，重复低效”怪圈，走精准化和专业化之路。对培训机构而言，精准化和专业化是其培训工作的必然趋势、绝对命令和价值追求。

目前，社会上大量传媒艺考机构的课程评价主要通过“学生艺考通过与否”来体现，这种课程评价方法无法达到纲要中提出的教学评价目标，不利于整个传媒艺考行业的良好发展。因此，传媒艺考机构必须探讨更科学、更合理的课程培训评价体系。

2 相关研究进展

美国教育评价家斯塔弗尔比姆（D.L.Stufflebeam）指出，要对项目、课程、人员、机构和体制进行有效评估，就必须考量整个实体的背景 （Context）、投入 （Input） 、过程 （Process） 和产出 （Product） ，这一模型被称为CIPP評价模式，又被称为决策导向或改良导向评价模式。CIPP评价模型适用于整个教育体系，它提供的是一个系统的架构，旨在通过提供详实确切的信息为决策者评估、改善决策导向，使其更加有效利用资源、时间和技术来满足受益者的特定需求。

鉴于CIPP评价模型的动态评价特征，国内外很多领域都尝试应用CIPP模型来以评促改，以评促教。笔者通过梳理已有文献研究结果发现，目前，有关CIPP模型的应用主要聚焦于教师的自我评价、高仿真模拟教学等方面的研究。从现有文献来看，CIPP评价模型为教育培训行业课程体系的研究提供了理论基础，但仍存在不足。学者们对于教学评价中的应用多停留在单项操作上，缺乏对于某一课程评价的专门研究，尤其是传媒艺考这个领域，国内学者的研究几乎还处于相对空白状态。

基于此，文章通过CIPP评价模型，从“背景评价”、“输入评价”、“过程评价”以及“结果评价”四个维度，构建传媒艺考机构课程培训体系，在已有相关文献研究基础上，制定出四个一级指标和十八个二级指标，在此基础上，通过问卷调查法和统计分析法，以224名高三毕业且参加过传媒艺考的学生作为样本，获取研究样本，进行数据分析，对现有传媒机构课程培训体系进行评价。

3 基于CIPP的传媒艺考机构课程培训评价体系的构建

3.1 建立CIPP评价模型

3.1.1背景评价

CIPP评价模型中的背景评价是指对需求、问题、有利条件和机遇，以及相关的背景条件和动态变化进行评估。通过界定教育实施的环境或背景，确认学习者及其学习需要，诊断学习者的学习困难，明确可提供的资源与支持，确定合适的教育时机，判断教学目标的充分程度。

3.1.2投入评价

CIPP评价模型中的投入评价是指对满足需求，达成既定目标的战略、行动计划、人员安排等进行评估。通过设计可行的教学计划和程序，确定实现目标的可能性，确认备选方案及其理由，选择有效的教学策略，确认教师和学生的能力，确定预算资金等资源的利用。

3.1.3过程评价

CIPP评价模型中的过程评价是指监控、记录以及评价所制定计划的实施，其本质是形成性评价。通过确认教学实施过程中的缺点，提供教学设计的改进策略，记录发生的教学事件及活动，修正或重组教学活动过程，实施和完善教学设计方案，提供大量真实过程记录。

3.1.4结果评价

CIPP评价模型中的产出评价（结果评价）是指预期的和未预期的结果，短期的和长期的结果的评估，其本质是形成性评价。通过收集教学结果的描述及判断，将结果与教学目标相关联，结果与教学投入相关联，结果与教学过程相关联，解释教学效果的价值与意义，提供清晰的教学改革意见。培训效果相对来说是很难衡量的，它有一个时滞，要在培训实施后一段时间后才能够显现。培训评估体系的构建，是一个重大课题。因此，应该建立完善的课程培训评价制度，使其贯穿于培训的整个过程，使培训制度化、经常化。这样，培训评估的结论才会更加科学，其作用也才能更有效地发挥。

3.2 相关评价体系的构建路径

目前，传媒艺考机构从培训内容、培训方法、师资力量上暴露出一系列的问题。为了有效改进这样的问题，在充分利用现有资源、保证效用最大化的前提下，以CIPP模型为基础，逐步建立起与机构发展目标相契合、行之有效的多维度全流程培训效果评估体系。该体系不仅能为机构更加深入地了解培训对象、掌握学习需求提供载体，也将为优化培训方案、改善学习体验、提高成果转化率提供依据。文章根据CIPP模型的实施过程，构建出传媒艺考背景评价、投入评价、过程评价、结果评价四个一级指标，结合已有相关文献研究结果以及实际培训经验，通过与该研究领域中有长期高校教学和管理经验的几位专家沟通，对初步选定的二级指标进行反复调整，建立CIPP传媒艺考课程培训评价指标体系。在此基础上，通过调查问卷获取相关研究样本，评估学生在传媒艺考的教学背景、教学投入、教学过程、教学成果四个方面的问题。在上述指标确立的基础上，为方便数据收集，将每个二级指标通过李克特量表五分法按照程度“很低”、“低”、“平均”、“高”、“很高”划分五个层次。

3.3 相关评价体系的应用

3.3.1研究样本

采用简单随机抽样法，在参考传媒艺考的高三应届毕业生和高中已毕业目前就读于传媒类大学或者综合大学传媒专业的学生中，共发放240份调查问卷，回收有效问卷224份，有效率为93.3%。224份调查问卷中，男生92人，占比41.07%，女生132人，占比58.93%。学生188人，占比83.93%，家长36人，占比16.07%。

3.3.2研究方法

一是问卷调查法。传媒艺考课程培训体系研究问卷的设计，共包含20个条目，其中，1-2条调查学生或家长性别和身份，3-5条调查教学背景，6-10条调查教学投入，11-15条调查教学过程，16-20条调查教学结果。3-20条采用李克特五级分法分为“很低、低、平均、高、很高”;二是统计分析法。通过整理调查问卷及分析数据，采用频数、百分比进行统计描述。具体如表1所示。

3.4 传媒艺考课程培训体系评价结果、分析及启发

3.4.1评价结果及分析

通过对224份有效调查问卷进行分析，结果显示：在教学背景中的三个二级指标里，“平均”（包含“平均”）以上占比分别是89.29%、94.64%、85.71%。这说明他们认同学习知识背景和学习知识能力在传媒艺考课程培训体系中所体现的重要性，并且他们认为系统地准备传媒艺考，才有能力匹配传媒类高校或高校中的传媒专业;在教学输入的五个二级指标里，有71.43%的学生对学习场地的硬件条件有较高要求，有67.86%的学生很在意传媒课程的小班授课形式（15人以内），其说明他们认为超过15人的班型将会影响他们的学习效果。高达98.21%的被调查者认为教师资源在传媒艺考课程培训体系中占据重要地位。因此，机构要选择适合播音面授的场地，并要适时搭配户外练习，让学生对传媒艺考学习的过程，充满兴趣度和关注度;在教学过程的五个二级指标里，教学内容、教学模式和教师授课方法都是学生非常在意的部分。有28.58%的被调查者认为机构教学内容水平偏低，这部分人同样也不认可机构的教学模式，只有75%的学生认为机构的教师授课方法适合他们的学习。有37.5%的被调查者基本不回课，这说明他们重视教师教学水平的同时，对自身學习的目标不清晰，内容不明确，兴趣度不够;在教学结果的五个二级指标里，有35.72%的被调查者认为所在机构并未最终达到教学目标。有57.14%的学生认为他们在艺考时所拥有的考试能力一般，并未完全达到高校的考试要求，可以看出学生对机构的教学成果满意度不高。学生家长对于机构的认同程度也不高，仅为57.14%，这说明在学生学习的过程中，机构与家长粘性不够，不重视家校链接。

3.4.2评价启发

机构在选择参加传媒艺考的学生时，需考虑他们的教育背景和学习能力，它们与艺考成绩是正相关关系。机构要选择适合室内面授的场地，并要适时搭配户外练习，让学生对准备传媒艺考的过程，充满兴趣度和关注度。机构要匹配优秀的教师资源，教师的教学水平将会很大程度反映在学生的艺考成绩上。目前，教师的教学内容、教学模式和教学方法还有待提高，机构需要加强此项投入。同时，机构还要加强学生回课的监督。最后，要着重提高与家长互动频次与频效，并警惕“峰终效应”，努力筑牢机构教学的最后一道防线。

4 结语

教育培训机构是介于传统的学校与学生之间，其发展既要满足教育的公共性特征，又要在激烈的市场竞争中确保自身的盈利能力，因此面临着诸多难题。当前，校外培训机构存在很多突出问题，诸如教师素质不高、教学质量难以保障、重盈利而轻教学等问题。现阶段，传媒艺考机构的课程培训体系研究还比较薄弱。文章通过CIPP评价模型进行研究，制定出传媒艺考课程培训评价体系，以问卷调查法和统计分析法获取相关研究数据，并对学生背景考察、教师教学内容及方法、教学模式、家长沟通等方面进行了分析，希望能够为传媒艺考机构课程培训体系的构建和发展提供参考。

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