以生为本试析如何打造初中数学高效课堂

胡娟

摘要：在新课改的推动下，以生为本的教学观念逐渐被推广应用。初中数学教师重视学生自主探究，促进学生的个性发展，从而打造出高效课堂。本文提出以学生实际生活为本，采用因材施教的教学模式;以学生学习权利为本，加强小组合作的学习方法;以学生终身发展为本，借助多媒体构建高效课堂的策略，立足学生视角，让学生在数学知识学习中获得更多的情感体验，在今后的学习和生活中做到学以致用。

关键词：以生为本;初中数学;高效课堂;策略

随着时代的发展，我国的教育事业一直在进行优化创新，以生为本，打造高效课堂是当前教育行业改革的重要课堂。在新课程改革背景下，教育教学明确了学生的主体地位，将学习的权利交还给学生，让学生做自己学习的主人。本文以初中数学课堂为例，采用以人为本的教学理念，逐渐意识到学生之间的差异性，从而构建高效课堂。教师在此过程中，需要提高自身的教学技能与水平，提升教育综合素质，拉近师生间的距离，确保以生为本打造初中数学高效课堂的目标得以实现。

一、以生为本的高效课堂概述

以生为本的高效课堂概念是新时代的产物，理念形成的原因众多。其一，在教学过程中，诸多教师沿用陈旧的教学方法，由教师在讲台上授课，学生被动的接受新知识，师生之间缺乏良性互动，导致学生学习积极性不高。随着社会的发展，传统的教学模式已经无法顺应时代发展潮流。其二，课堂效率低下，教师层面表现为在规定的上课时间内，部分教师未完成教学计划，存在拖堂或布置作业过多的问题;学生层面表现为没有掌握课堂授课内容，课后练习不会做等现象。为打造高效课堂，需要师生的共同努力，以生为本的高效课堂概念应运而生。教师不断明确学生的主体地位，端正自身在教学过程中的位置，根据学生的实际情况制定出合理的教学计划。教师不能根据学生的成绩优劣存在态度差距，要求做到一视同仁。以生为本的高效课堂需要在規定的课堂时间内完成教学任务，了解学生真正需要掌握的知识。通过教师与学生的共同努力、相互作用，以学生的实际所需为根本，有效打造高效课堂。

二、以生为本打造初中数学高效课堂的策略分析

（一）以学生实际生活为本，采用因材施教的教学模式

坚持以生为本的教学理念，从学生的实际生活角度出发，在初中数学课堂中发挥情感因素的价值，提高课堂教学效率。教师在授课时需要利用共情能力，激发学生对数学知识的情感体验，逐渐在轻松愉快的氛围中学习，掌握复杂抽象的数学内容。以学生实际生活为本，初中数学教学联系现实生活，激发学生的学习兴趣，促使学生了解数学科目的魅力。教师可以做好课内外有关数学课程的教学活动联动，鼓励学生发散思维，手脑并用学习数学知识。以生为本打造初中数学高效课堂需要采用因材施教的教学模式，做好差异化教学。初中数学教师需要对学生的学习基础情况充分了解，从而制定出最具针对性的教学目标。因材施教的教学模式不仅仅体现在教学方式上，还表现在教学评价中。教学评价作为构建初中数学高效课堂的重要环节，要求教师们提高重视度。由于学生的性格特点、学习能力不同，教师做出教学评价时要从学生的实际出发，确保评价的客观公正，让初中生增强对数学课程的学习信心。例如：讲解二元一次方程时，重点是让学生掌握去括号的解题思路。直接列方程式太抽象，不利于学生的理解。教师贯彻落实以生为本的教学理念，从学生的实际生活出发，做好相关举例。列举一道买水果的应用题，雯雯在超市买水果，买了香蕉和苹果一共花了46元，其中香蕉3元/斤，苹果5元/斤，问香蕉和苹果各买了多少斤？这个题目与学生的实际生活相关，学生乐于接受。当学生回答完毕后，教师需要做出相应的点评，评价注重差异化方法，即使回答错误，也不可打击学生的自信心，循序渐进的引导学生熟练掌握二元一次方程解题方法。

（二）以学生学习权利为本，加强小组合作的学习方法

在当前的教育环境中，需要以学生的学习权利为本，将学生的学习空间还给他们，强调学生在学习中的主体地位，让他们沉浸在知识的海洋中，有独立的思考与见解，只有尊重学生，才能促进他们的全面发展。以生为本打造初中数学高效课堂充分发挥学生的主观能动性，积极主动的参与到数学实践中来，培养他们的探究能力和合作精神。例如：讲授“勾股定理”这一课时，教师做好相关引导，引发学生与之前所学知识的联系，用“三角形的特殊性”得出结论，并做出相应提问。让学生更快的了解到勾股定理的内涵，有层次的掌握数学知识。教师设计教学活动，需要考虑学生的个性特征，布置强化综合素质的作业，使得初中数学课程更贴近学生本身。采用多元化的数学教学方法，如小组合作的学习方法，通过生生之间的交流与互动，更好的探索数学知识的奥秘。学生之间相互学习，借鉴他人的学习方法，从而完善自身的数学思维模式。初中数学教师采用小组合作学习的教学方法，可以询问学生的意愿，并在此基础上进行分组，做好学优生与学困生的搭配，让学优生带动学困生参与到数学学习活动中来，实现整个班集体的共同进步。例如;讲授“平行四边形的面积”这一课时，教师可以提出：“平行四边形的特征？”、“平行四边形和什么图形相似？”等问题，引发学生思考，并进行小组讨论，随后由小组选派学生进行回答，做好课堂引入，帮助学生更好的进入接下来的新知识学习。

（三）以学生终身发展为本，借助多媒体构建高效课堂

初中数学教学应该本着促进学生终身发展的原则，让学生进入社会也能够有所作为。初中数学教师在授课过程中需要放大数学知识的隐性作用，旨在开拓学生思维，培养其分析与解决问题的能力。面对几何、代数、应用题等，教师需要从简单的角度出发，引导学生发散分析，随后独立思考，逐渐将复杂的问题简单化，经过多次训练后，学生能够掌握数学知识的解题技巧，面对数学难题游刃有余。以生为本打造初中数学高效课堂需要营造出活跃的教学氛围，教师精力充沛的在课堂上，调动学生的学习热情。只有学生存在求知欲望，面对枯燥乏味的数学知识点保持积极的心态，才能提高课堂教学效率。如今科技进步，高科技的应用面扩大，打造高效课堂离不开多媒体教学设备的辅助，在教育行业，多媒体教学形式逐渐普及开来。以生为本的教学理念要求教师站在学生的角度思考问题，善于运用多媒体课件开展教学活动，引起学生的好奇心，从而提高学习成绩。例如“圆形的初步认识”这一课时，教师利用多媒体课件展示，让学生动态的认识圆形，不止被书本上固化的知识限制想象力，以此打下基础，培养对后续“圆”的相关知识的学习兴趣。还可以借助多媒体展示半圆、扇形、弧形等相关内容，加强初中数学知识的立体感。

三、结语

初中数学是一门基础的学科，旨在强化学生的思维能力，培养学生的创新意识。以生为本打造初中数学高效课堂，需要明确学生在教学过程中的主体地位，教师组织最符合学生学情的数学活动，强调师生的共同参与和良性互动，从而营造出良好的教学氛围。以生为本作为一种教学理念，充分发挥出学生的主观能动性，让学生积极主动的学习数学知识。学生作为教学的中心，教师需要从学生的终身发展考虑，借助多样性的教学途径，打造生动具体的教学情境，构建师生共同进步的学习乐园。

参考文献：

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[3]孙玉华.生本理念下小学数学高效课堂的构建[J].中国媒介生物学及控制杂志，2017（11）.