谈新时代如何促进小学生的个性化发展

王建荣 李小苓

摘 要：在如今的教育体制中，学习对于学生来说大多是为了应对考试，好的成绩意味着好的学校，好的未来。这样的教育方式会抹杀学生的个性。尽管成绩仍然十分重要，但是学校不能为了分数的提高而将小学生的天性抹杀。教师不但要传授学生课堂中的知识，还要对小学生进行思想道德教育。在传授知识的过程中，教师更应该从整体出发，根据每个学生的情况制定相应的教学计划，其中最重要的就是让小学生将自己的个性完全展露出来，因为小学生个体之间存在差异，不能将他们“打包”在一起，用同一种方式进行教学。如果教师忽视了每个个体之间的不同，便难以达到预期的效果。某种程度上来说，在现实教育中让教师依照每一个小学生的个性制定教学计划，是十分困难的，毕竟中国人口基数大，教师资源缺乏，这些都会影响教育过程中的因材施教。这就要求教师们投入更大的经历，给每一个小学生的发展留下充足的空间。学生是祖国的未来，为祖国培养出一名名优秀的学子，正是作为教育工作者的我们最大的欣慰。

关键词：小学生 个性发展 创造性 选择性

DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2021.16.056

在當今的教学模式中，学生的主体地位不断提高，他们不仅仅是教师传授知识的对象，更是教学活动中最重要的一部分。教师们要认识到，小学生的成长过程一直是以小学生为主导地位的自我调控活动。教师所传授的知识以及各种外部的信息来源，都要经过小学生的自我选择之后，才能够被他们所接收学习并产生影响。而小学生对于这些外来事物的选择标准，来自他们的自我感觉，凭借自己的经验判断这些外来事物能否对自己产生作用和影响，这是一种以自身为主导地位的自我调控活动。小学生在依据自身的感觉，以自己的个性进行学习成长的同时，难免会走错道路，踏上歧途。此时就需要教育工作者们在某种意义上限制住他们的个性，引领他们走回正道。从表面上来看，教育工作者的存在抑制了小学生的个性发展，但实际上并非如此。教育工作者们能做的仅仅是帮助他们走回正确的道路，而不是抹杀他们的个性，让他们按照教育工作者的想法成长。因此，在教师传授知识的过程中，要体现出小学生的主导地位，遵从小学生的内心感受，只有真正理解小学生的选择，以正确的思想为其引领方向，教育的成果才能在生活中得到真实呈现。那么，在知识传授过程中，如何体现出小学生的主导地位呢？每个教师都有自己的方法。下面是对一些方法的总结。

一、遵循学生内心的感受

尽管小学生在教学事业中占据主导地位，但是在知识传授过程中，大多教育工作者还是更在乎传授内容的质量，而逐渐忽视了小学生在教学中的重要性。至于小学生是否接受这一办法，是否能够完全理解教师传授的知识，部分教师关注度不高，仍旧按照传统授课方式灌输给小学生。在他们看来学生的成绩就能代表一切，代表自己事业的成功。但如果小学生对教师所传授的知识产生疑惑，那么这些知识是否在他们的大脑中扎根，能否在日后熟练应用，都存在疑问。所以教育工作者要多听听学生内心的感受，再以他们的感受制定符合学生个性的教学内容。体会学生的内心感受，遵循学生的想法，与他们进行更深层次的沟通交流，只有这样才将学生的个性培养好。

二、接受学生的选择

在接受知识的时候，人们总会以自我感受为判断依据，进而选择是否对其进行接收。在如今小学生成长的过程中，可以把他们看成一个个不断完善自身的个体。从这里我可以了解到，小学生的成长发育是一个循序渐进的过程，而最终会发育成为一个怎样的个体，与其成长过程中所经历的以及接受的教育有巨大的联系。在现实生活中，部分人总以小学生的心智还不够成熟，没有正确的判断选择能力为借口，强行控制着小学生的思维，将他们的个性牢牢限制，这是不可取的。

例如，在英语课堂中，有的英语教育工作者为了完成学校布置的任务与指标，在给学生传授知识时，用同音字词代替英语音标，无形中偏离了英语教学的本质，还有的为了让学生应对考试，强令学生背诵各种万能模式、万能句型……学生选择学习方法的权利被剥夺，压制了学生的个性发展。

还有的数学教育工作者，要求学生以特定的答题模式答题，认为自己的方法是最为正确的，不允许出现其他的答题方法。这样的做法就是在无情地抹杀学生的个性，使得学生对于外界知识的接收存在单一性，会对学生内心造成巨大的伤害，给他们的成长过程留下阴影。作为一名教育工作者，在我看来，在不影响教育工作的开展的同时，要学会赞同学生的观点，理解学生的选择，支持学生发展自我个性，使得每一个小学生在成长发育的过程中得到最好的关怀。在当今的社会环境中，作为教育工作者的我们更应该支持接受学生的选择，只有让学生们学会做出选择，他们才能在社会大环境中茁壮成长。

三、要肯定他们的创造性

学生在接受社会、学校、家庭教育的过程中，要在获取知识的同时运用知识，探索创新。学生生长发育的过程也不仅仅是身体上的“茁壮成长”，更应该是身心的成长。要为建设祖国贡献出自己的力量。而这一切都需要学生丰富的创造力作为支撑。

在学生成长发育的过程中，作为教育工作者的我们如果否定了他们的观点，就会给他们弱小的心灵造成沉重打击，使得他们否定自身的创造能力。而如果我们肯定他们的创造性，就会激发他们不断产生新的认知与见解，他们就不会受到思想的禁锢，要让学生避免出现以下想法“一直以来这件事都是这样的，所以我也这么认为;他们都认为是错的，不对的，所以我还是放弃算了……”这些消极的想法，只需教师一句肯定就可以彻底击碎。从而让学生了解到学习是没有尽头的，需要我们发挥出自己的个性，努力向前进步。真理是不断实践出来的，需要一个个年轻学子以自己满腔的热血、独特的个性和自我的创造性去不断践行。

四、给予学生适当的限制

学生的个性当中也存在着一些不利于他们健康成长的因素，作为教育工作者的我们就更应该通过适当的控制，让优秀的一面得到发扬，不好的一面加以抵制。比如，喜欢调皮捣蛋的学生，我们不能任其肆意放纵自己的个性，活泼是他好的一面，我们可以利用这一点让他参加各类活动，培养其活泼开朗的个性，而对于恶作剧的行为，就要及时制止并加以教育，使其改正。每个人都有自身的优点和缺点，作为教育工作者的我们不能全盘肯定与全盘否定，而要根据每个个体的真实情况，制定相应的策略以此促进当代学生个性的发展。只有全面发展学生的个性，才能让他们在进入社会之时站稳脚跟奉献自己，而不是任其肆意成长。总的来说就是在看似任其成长发育的情况下，采取一定的手段规定学生成长的方向。

所以，对于新时代学生个性的发展，应该从小学开始培养。作为教育工作者的我们要遵循他们内心的感受，接受他们的选择，以及肯定他们正确的想法。这样可以使他们从小培养良好的个性，促进他们的成长。让他们体会到社会对他们的关怀，认可自己作为一名新时代学生的价值和意义。此外，要想发展学生的个性，还需要对他们进行适当的限制，展现出对社会有利的一面，将不利的一面进行改正，这样他们才能茁壮成长。作为教育工作者一定要时刻谨记，要真正结合每一个个体的差异性，对学生进行有针对性的培养。

参考文献：

[1] 邱洁如、王娟《怎样有效促进小学生作文的个性化发展》，《新一代（理论版）》2020年第4期。

[2] 谢国旗《小学教育教学管理促进学生个性化成长探讨》，《知识文库》2019年第16期。

[3] 熊旭东《智慧教育环境下小学生个性化学习研究》，《科教导刊（电子版）》2019年第2期。

[4] 徐向玲《新时代下小学德育有效性的思考》，《教学管理与教育研究》2019年第3期。