语用学视角的喜剧小品的言语幽默研究

韩冬娇

（黑龙江大学 黑龙江 哈尔滨 150080）

喜剧小品一直以来深受观众的喜爱，而言语幽默是喜剧小品吸引观众的重要因素。本文结合合作原则、礼貌原则、语用预设和关联理论对喜剧小品《快乐其实很简单》《今天的幸福2》《投其所好》和《真假老师》中的幽默言语对话进行语用学分析，并对对话中幽默的产生进行语用学诠释。[1]

一、概念综述

1.合作原则

美国哲学家格莱斯（Grice，1975）认为，“我们的交谈通常不是由一串互不相干的话语组成的；否则就会不合情理。它们通常是合作举动，至少在某种程度上；参与者都在某种程度上承认其中有一个或一组共同目标，至少有一个彼此都接受的方向”。这条根本原则可以具体体现为四条准则：数量准则、质量准则、关系准则、方式准则。然而，在实际的语言交际中，人们并不严格遵循这一原则。人们故意违反这些准则肯定有其他的意图，即说话人借助该话语希望表达一种深层含义或言下之意，这就是“会话含义”。会话含义是一种暗含意义，可以在合作原则及其准则的指导下，在词语的常规意义基础上，联系语境推导出来。[2]

2.礼貌原则

为了弥补 Grice“合作原则”的不足，解释说明人们有意违反合作原则及其准则的原因，语言学家Leech（1983）提出了礼貌原则，该原则是对合作原则的补充和进一步延续。在论述礼貌原则时，Leech提出 6项准则：策略准则、赞誉原则、一致原则、谦逊原则、同情原则、宽容准则。礼貌就是损己利人，通过贯彻礼貌原则“使自身受惠最小，他人受惠最大；使自身受损最大，他人受损最小”。

3.语用预设

预设，又称“前提”“先设”，指说话人在话语中所做的假设，它由语义预设和语用预设构成。语义预设是“客观的、非语境性的、静态的”，即对句子本身的分析；而语用预设是“主观的、语境性强的、动态的”，与说话人、受话人和语境等因素有密切联系，是“说话人对语境所做的假想”。因此，预设不仅是命题之间的关系，更多情况下是一种命题与说话人之间的关系，涉及语境、说话人等多种因素。[3]

4.关联理论

Sperber和 Wilson（1986）提出的关联原则是：“每一个明示的交际行为都应设想为这个交际行为本身具备最佳的关联性。”

以交际原则为取向的最佳关联，指的是听话人为了获得说话人语言意义时付出的理解努力最终被证明形成了足够多的语境效果。

Sperber 和 Wilson（1995）最佳关联假设：（a）明示刺激具有足够的关联性，值得听话人付出努力进行加工处理。（b）明示刺激与说话人的能力和偏爱相一致，因而最具关联性。[4]

二、通过语用预设增加幽默效果

何自然（1997）提出，语用预设是“对语境敏感的、与说话人（有时包括说话对象）的信念、态度、意图有关的前提关系”[5]。

A：小品《快乐其实很简单》

闫总：我这个当老总的，得担责任担风险，每天晚上都睡不着觉，这么大个公司，这么大的业务，哪一项我都得过问，成功了就是大家共同努力的结果，失败了就得我一个人扛着。没有人关心你付出了多少，所有人只看结果。

洗车工：那个我轻轻地问你个问题，挣了钱谁分得最多？

当闫总抱怨自己工作辛苦、责任大时，给观众造成的心理预期是洗车工会安慰他，劝解她以后多休息、劳逸结合等等，可是洗车工并没有说类似的话，而是反问闫总一个问题——“挣了钱谁分得最多？”意欲表达闫总的付出已得到应有的回报，没必要伤心难过。这个回答使观众的心理期待化为泡影，达到令人捧腹的效果。

三、违背合作原则增加幽默效果

1.违反数量准则

数量准则：使你所说的话如所需要的信息充分；不要使你的话语比所要求的信息更充分。

B：小品《快乐其实很简单》

闫总：你这个人还挺有意思的，就是歌唱得不咋地。

洗车工：谁说的，就这我还开直播呢！

闫总：你有粉丝吗？

洗车工：我有俩，一个是我媳妇，一个是我儿子，我们哥仨互相点赞。

当闫总问“你有粉丝吗”时，洗车工本可以只回答“有啊”，但他清楚地说明了有两个粉丝，回答比会话所要求的信息更充分，违背了数量原则，其会话含义是一家三口其乐融融，也充分体现了其乐观开朗的性格，产生了幽默效果。

2.违反质量准则

质量准则：不要说自知是虚假的话；不要说缺乏足够证据的话。

C：小品《今天的幸福2》

前夫：好，我贱，我好贱啊！

女老板：我不是说你。

前夫：别说了。今天我来呢就是想告诉你一个好消息，我又要结婚了，找了个小女朋友，年轻漂亮又有钱，你说气人不？我今天啊就是想让你替我把把关，要是你这么小心眼的人都觉得她好，那我俩就领证了；当然了，如果你说不同意，那也不好使。

当前夫听到女老板说自己“贱”，原本想要复婚的他编造出自己有个小女朋友的违心话，“年轻漂亮又有钱你说气人不”，说了自知是虚假的话，违背了质量原则，其会话含义是故意气女老板，为自己赢得面子，产生了幽默效果。

D：小品《真假老师》

班主任：你好，我是小明的老师贾老师。

家政服务员：你好，我是小明的妈妈，假妈妈。

班主任：啊？

家政服务员：额，我也姓贾。

班主任：我记得资料上显示，小明的家长叫王桂香啊！

家政服务员：（沉默）那是小明的父亲。

班主任：啊，张晓明的父亲叫王桂香？

家政服务员被迫假扮小明的母亲，面对班主任很紧张，一不小心说出了自己是假妈妈，然后忙补充一句说“我也姓贾”，说了自知是虚假的话，违背了质量原则，令人忍俊不禁。

小明的母亲是王桂香，当老师疑惑小明的妈妈为什么姓贾时，家政服务员又说了假话，“那是小明的父亲”，令班主任更加困惑，“张晓明的父亲叫王桂香？”再次产生幽默效果。

3.违反关系准则

关系准则：要有关联。

E：小品《快乐其实很简单》

闫总：说了你也听不懂。

洗车工：这些人怎么就这么高高在上呢，凭啥说我就不懂，你说出来我就懂。

闫总：当销售单价乘以销售成本，等于单位变动成本乘以销售量加固定成本的总额等于多少？

洗车工：谁和谁打起来了？我建议私了。

洗车工原本是想开导闫总，可没想到闫总说了一连串经济学术语，根本听不懂，但又不想无言以对，于是说了一句与问题毫不相干的内容，违背了关系准则。

F：小品《真假老师》

班主任：……无论您工作多忙，教育孩子还是首要目的，您记着，我们学校的教育不能没有家庭的配合，家庭才是一个人学习做好事的起源之地。这不是我说的，是著名教育学家苏霍姆林斯基说的。

家政服务员：Eat，eat 个Apple。

家政服务员冒充小明的母亲，由于不了解小明的情况，且内心紧张，不知道如何回应老师，为避免尴尬，转移话题，请老师吃苹果，违背了关系准则。

4.违反方式准则

方式准则：避免含混不清；避免歧义；要简练；要有序。

G：小品《快乐其实很简单》

闫总：你养个孩子能有多大压力啊？

洗车工：哎呀，不食人间烟火，现在养个孩子容易吗？那就相当于发射卫星，花十几年的工夫，你得保证各种零部件和信息的准确，一朝发射升空，孩子考上大学，卫星就消失在了茫茫的外太空，偶尔会传过来一些微弱的信号，给点钱，给点钱，给点钱。

闫总一直在抱怨自己十分辛苦，不相信洗车工养一个孩子也压力巨大。但洗车工并没有直接说自己养孩子的具体压力，而是将养孩子比喻成发射卫星，形象生动，尤其是最后卫星发出微弱信号“给点钱，给点钱，给点钱”，引人发笑。

四、违背礼貌原则，增加幽默效果

礼貌原则包括：策略准则，即会话者为了尽可能多地使人受益，达到交流目的，以减少表达有损于他人的观点；赞誉原则，即会话者尽可能地多赞誉或赞同别人，以达到交际策略最优的目的；一致原则，即会话者尽可能增加双方的一致性，减少自己与别人在观点上的不一致；谦逊原则，即会话者尽可能减少表达利己的观点，让对方尽可能多地表达；同情原则，即会话者尽可能增加双方的深层次交流，减少自己与他人在感情上的对立；宽容准则，即会话者减少表达利己的观点，使自身受惠最小、受损最大。[6]

H：小品《快乐其实很简单》

闫总助理：你喊什么喊，不要还送你啊？你谁啊？

洗车工：我是……

闫总助理：你爱谁谁。在你这洗个车，我去趟医院，你打了40多个电话，你谁啊？

洗车工：我是……

闫总助理：你爱谁谁。左手那个毛巾，右手那个水枪，你跟我这装巴拉巴拉小魔仙啊？你谁啊？

洗车工：我是……

闫总助理：你爱谁谁，爱谁谁，爱谁谁。

洗车工：这是个什么品种，怎么这么狂躁。

闫总助理盛气凌人，不让洗车工有说话的机会，连用几个“你谁啊”“你爱谁谁”，不礼貌的言语营造出幽默的气氛，洗车工也不示弱，“这是个什么品种，怎么这么狂躁”，充满了对对方的贬损，同样产生了幽默效果。

I：小品《今天的幸福2》

郝建：你说老板你俩咋还离婚了呢？你看前夫哥长得也算是一表人渣吧！？

女老板的前夫：切……

郝建：吭哧啥呀，夸你呢，还不乐意听了，那好吧，你看看你那五官，哪个能过关，好不容易有个瓜子脸吧还长倒了……

郝建说女老板的前夫是“人渣”，说他五官“不过关，好不容易有个瓜子脸吧还长倒了”，这明显是对“前夫哥”的贬损，以此制造了幽默的氛围。

五、回避最佳关联，增加幽默效果

关联理论的中心观点是：人类交际的关键是产生最佳关联的期待，即期待听话人在理解过程中能够实现以最小的努力获得最大的语境效果，每一个明示交际行为都有其假定的最佳关联性。在交际过程中，交际双方都自然而然地认为听话者不需要花费多余的努力就可以推理出相关的信息意图和交际意图，达到预期的效果。

J：小品《投其所好》

马晶晶：韦小宝陪康熙摔跤，那最后韦小宝成什么了？

郝建：太监啊！

马晶晶本想告诉郝建，把领导陪好了就能成为领导身边的红人，于是给她举了韦小宝陪康熙的例子。可是郝建并没有领会这个“最佳关联”，而是联想到了韦小宝的“太监”身份，显然这并非该语境的“最佳关联”，从而产生幽默效果。

K：小品《真假老师》

小明父亲：你知道你自己是干什么的吗？

班主任：我当然知道了。

小明父亲：那你是做什么的？

班主任：我可以非常骄傲地说一句，我是一名园丁。

小明父亲：园丁？

班主任：嗯。

小明父亲：那你浇花去啊？

小明的父亲不知道班主任老师的身份，很气愤地问她“你是做什么的”；当班主任说自己是“园丁”时，其最佳关联是自己是一名教师，然而小明的父亲并没有领会到这个“最佳关联”，而是以为眼前的班主任老师真的是一名修剪花草的园丁，显然这并非该语境的“最佳关联”，从而产生幽默效果。

六、结语

喜剧小品以其幽默的话语吸引了众多观众，貌似信手拈来的幽默台词背后实则隐含着语用学原理。本文从语用学视角分析了喜剧小品言语幽默的产生机制，喜剧小品的言语幽默是通过违背合作原则、违背礼貌原则、语用预设和回避最佳关联而产生的。