高职高专生源基地遴选评价研究

陆 静

（广西国际商务职业技术学院 广西 南宁 530022）

自2013年有高职院校与高中共建生源基地以来，学者们对于生源基地如何建设纷纷提出了有建树的建议，但对于生源基地的遴选和评价少有学者关注。在此，从中高职衔接的角度探讨高职高专如何遴选评价生源基地问题。

一、高职高专生源基地遴选概述

目前，国内生源基地挂牌建设大多是本科院校，为了争夺生源，“双一流”大学及普通高校纷纷与各地优质生源中学挂牌签约建立生源基地。高职高专生源基地建设处于起步阶段，早期国内有生源基地的高职高专院校集中在苏浙沪一带，但是数量也是凤毛麟角。2013年，上海市5所高职院校与安徽中学共建生源基地，是高职高专联合跨地域建设生源基地的先例。对于高职高专生源基地的遴选评价，目前也没有统一标准，由各高职院校根据自身的情况与当地普通高中签订生源基地建设协议。

二、高职高专生源基地遴选评价的意义

高职高专的生源包括普通高中、职业高中、普通中专、成人中专及技工学校。为保障高职院校的生源质量和满足生源数量，与生源学校建立生源基地无疑是行之有效的路径之一。高职高专生源基地遴选评价是生源基地建设的基石、前提，也是生源基地建设的依据。因此，做好生源基地遴选工作具有重大意义。

首先，生源基地遴选评价能够保障生源质量。虽然现行高考政策实行平行志愿，但是只是同批次平行，高职高专招生的生源仍然得不到保障。由于顾忌到普招人数不能满足高职高专招生计划，部分高职高专院校和专业更多地依赖单招和对口单招。随着单招和对口单招不断扩大招生，高职院校单招生与普招生比例日益增大；因此，生源综合质量日趋下降。只有遴选出与自身办学思路、培养人才方向一致的中学及中专，并建立生源基地，才能更好地保障生源。

其次，生源基地遴选评价能够更好地实现中高职衔接。2019年，政府工作报告提出“推进高职百万扩招计划”；2020年，政府工作报告进一步提出“高职院校扩招200万人”，用以应对未来职业技术人才缺口。[3]而高职高专院校的生源除了普通高中，主要来源于中职、中专和技校。对于扩招政策，主要从单招和对口单招弥补缺口。因此，遴选优质中学、中专、中职和技校作为生源基地，能更好地保障单招和对口单招的生源质量。

最后，生源基地遴选评价能够更好地实现精准招生。高职院校通过单招和对口单招招生的比例呈逐年增长的趋势，但是真正对口专业招来的学生比例得不到提高。普遍现象是普通高中招的学生没有专业意识，而职高、中专及技校招来的学生专业对口的比例偏低，单招和对口单招的考试环节也难以选出具备基本专业知识的考生。因此，只有遴选对口生源基地，才能提高单招对口率，做到精准招生。

三、高职高专生源基地遴选评价误区

高职高专在建设生源基地过程中，生源基地的遴选评价一直以来没有统一标准，各院校根据自身情形筛选挂牌签约。因此，高职高专生源基地遴选评价容易进入一些误区。

如今，近视和弯腰驼背等身体问题在学生群体中日益增多，追究其本质，是学生没有形成良好标准的写字习惯。在小学语文汉字书写的教学过程中，学生正处于启蒙阶段，为了避免长期的写字习惯对其身心健康造成影响，教师应从写字的姿势、握笔和笔画三个方面加以重视，整体性提升小学语文汉字书写教学的有效性。

1.就近原则误区

以与高职院校有一定渊源的中学、中职、中专和技校为高职高专生源基地遴选的依据。由于生源基地建设需要校方配合开展生源基地挂牌、宣讲等一系列互动活动，部分高职院校从与本校有合作基础的学校入手。张洪亚等（2014）提出在选择中学时，可以把历年招生录取中生源较好的、与本校有历史渊源的中学作为首选目标。高校的招生历史、办学水平、地理位置等因素，对部分中学的考生及家长产生“潜在”吸引力，双方形成一种默契，因此，可以把这些中学作为首选目标。[4]59在生源基地建设初期，可以此方式为切入口开展共建之路，但做不到精准对接。

2.就誉原则误区

以学校的名声为遴选依据。如选择排名靠前或专业建设名声不错的学校作为生源基地。张洪亚等（2014）还指出，基于示范性高中在素质教育和全面发展方面有更多的成功经验，可以以各省级示范性高级中学为重点考虑对象。[4]60这一标准有一定的可取性，但是不一定适合高职高专院校，大部分普通高中对与高职高专院校合作持观望态度，且略有排斥，高职高专院校在招生宣传过程中很难打开普通高中市场，甚至只能将宣传资料置于门卫处或学校出入口让学生阅览。

3.就多原则误区

以本校连续几年入学的考生源比例较大的学校为遴选依据。但是需要深挖高职高专考生生源比例在这些学校占比较大的原因，是同学推荐、招生宣传、宿舍条件等外在因素，还是其自身意愿、成绩驱使等内在因素，这样才能根据其相关性选择内在驱动占比更大的中学作为高职高专生源基地加以建设。

4.求量轻质误区

部分高职院校对生源基地遴选追求数量大于追求质量。为了满足招生计划，完成扩招任务，提高招生数量，部分院校广撒网式建设生源基地，只求数量不注重质量，这样建立的生源基地即便如雨后春笋遍地皆是，也大多停留于表面形式，后期维护很难保障。

总之，高职高专生源基地遴选是生源基地建设的首要任务，对生源基地的遴选评价不能过于片面和单一，要综合评价各类高职生源学校的办学质量、办学理念和管理模式；综合评估学生总体质量、综合素质及专业素养；多维度多角度综合考量，遴选出与本校人才培养目标匹配的生源基地，为后续合作奠定坚实基础。

四、高职高专生源基地遴选评价要素

曹茂永等人（2014）[5]提出了高校生源质量贡献度评价模型，设计实现了生源质量贡献度计算算法，以高校实际招生数据为研究对象，从全国省级层面、省内地市级层面两个不同的维度，对生源数据统计分析，总结归纳了影响生源质量的相关因素，运用模型分析结果对高校招生计划投放、优秀生源基地建设、招生宣传方案制定等工作提供一些决策支持。但是仅根据各地录取分数线、招生人数及学生高考分数等对生源质量进行评价，不太符合高职高专人才培养目标。因此，高职高专对生源基地质量的遴选评价不应局限于分数的表象，应该更立体全面。主要评价要素应为：

1.文理各科成绩特点

作为职业技术学院，专业培养职业技术人才的高职高专院校，均有各自的专业特色。因此，对生源同样也有学科要求。“3+3”新高考模式将在全国全面铺开，“+3”的选择直接影响对专业的选择。在对生源基地进行遴选评价时，应考虑学校的总体文理科科目成绩情况，文科类高职院校将文科科目成绩较为突出的学校列入生源基地表。

2.学生有较强的专业意识

目前国内大部分高职高专院校采取“2+1”的办学模式，即在校学习两年，顶岗实习一年。部分院校实行“2+0.5+0.5”模式，即在校两年，半年顶岗实习，半年自主实习。因此，两年的在校学习，第一年学习专业基础知识，第二年基本为专业技术课程。因此，学生入校后要迅速转换角色，在高中阶段就灌输专业意识尤为重要。在对生源基地进行遴选评价，依据实地考察调研结果，将专业意识较为突出的学校列入生源基地表。

3.学校日常学习管理情况

良好的学习习惯和学习环境对于学生的成长非常重要。学校的日常学习管理能够彰显该校的学习氛围。高职院校的毕业生绝大部分会成为各行各业一线的技术人员，守纪律，讲细节，有耐性。只有在严明的纪律环境下才能磨炼出良好的品行；因此，学校日常管理情况也是遴选生源基地的参考要素之一。

4.学生特长特点

高职高专人才培养要求学生精专技能，学生的特长则更能体现该生在某一技术领域的专长和成为专业技术能手的潜能。特长生较为集中也是遴选评价生源基地的优先条件。

高职高专生源基地的建设，既要保证数量，又要保证质量；因此，对生源基地的遴选评价也应该是阶梯式分布，广撒网的同时重点建设贴切度更高的学校。因此，以上要素，满足其一则可视为高职高专院校潜在的生源基地，满足其二则可视为可以建设生源基地，满足其三则可视为重点建设生源基地，四要素都具备的则视为优秀生源基地。

五、高职高专生源基地遴选评价流程

根据以上要素分析，高职高专院校生源基地遴选评价运行流程如下：首先开展摸底调研，筛选出符合四要素之一的学校作为潜力生源基地；第二轮筛选，选出同时满足两个要素的学校作为可建设生源基地；第三轮筛选，选出同时满足三个要素的学校作为重点建设生源基地；最后将四要素同时满足的学校作为优质生源基地。

在遴选高职高专生源基地之前，要对潜在目标群摸底，通过调查问卷、实地访谈及官方数据开展调研工作。对于调研结果分别进行四次筛选：凡是符合四要素条件之一的学校均列入预备生源基地；进而进行第二次筛选，筛选出同时满足两个要素的学校，作为暂缓建设生源基地；进行第三次筛选，同时满足三个要素的学校作为重点建设生源基地的对象；最后一次筛选，则筛选出四个要素均具备的学校，作为优秀生源基地建设对象。

六、高职高专生源基地遴选评价模型

根据以上高职高专生源基地遴选评价四要素和遴选评价流程，构建高职高专生源基地遴选评价模型，即“SSMC”评价模型。

S-Score：各科高考分数的平均值。理科综合平均分数高的学校匹配理工科类高职高专院校，文科综合平均分数高的则匹配社科类高职高专院校。

S-Speciality：特长、专长学生比。特长生占比高且数量多的学校。文艺类学生占比高的学校可匹配社科类的高职高专院校；体育专长占比高的学校可匹配工科类院校；外语特长占比高的学校可匹配涉外专业较多的院校。

M-Management：学校管理模式。通过走访第二轮筛选出来的学校，对学校教务处、学工处等学生日常管理相关部门进行访谈，了解学校日常管理规章制度及执行力度，重点考察到课率、课堂纪律、请假手续执行情况及晚自习秩序等方面，根据学校管控程度进行赋分排序：

C-Consciousness：职业意识和职业洞察能力。通过设计认知量表调查问卷，对最后一轮筛选出来的学校通过设计认知量表调查问卷了解学生对自己选择的“+3”科目相关联专业的了解程度，并将学校综合职业认知程度进行赋分排序；

“SSMC”模型是基于高职高专生源基地遴选评价四要素和流程搭建起的生源基地遴选评价模型，从四个维度对目标群体进行测量分类筛选，并逐步筛选出与高职高专个性化特色相贴合的生源基地，重点建设评分赋值高的前十所学校。

七、结语

高职高专生源基地建设的首要任务就是对生源基地进行遴选评价，而如何遴选生源基地，将直接影响后续生源基地的建设及持续运营的效用。因此，生源基地遴选评价至关重要。对于高职高专生源基地的遴选，应该结合高职高专院校的学科类型、办学特色、职业素养要求等条件进行评价；因此，提出遴选高职高专生源基地四要素。根据中高职衔接的合作经验，针对高职高专生源基地遴选评价容易进入的误区，结合高职高专人才培养目标，提出遴选生源基地的几个基本要素，进而阐述遴选评价流程，并提出遴选评价模型，为遴选提供方法和依据。