在劳心中动脑探究 在劳力中出汗实践

罗煜

为贯彻落实《关于加强中小学生劳动教育的意见》，切实加强中小学生劳动教育工作，通过农科院的课程与活动，提高学生的劳动素养，培养出有创造力的未来劳动者，牌头镇中心小学在原有的劳动教育体系上进行了创新实践，又开始了一场新的拔节征程，农科实践微项目群构建如约启程。

第一部分 农科实践微项目群构建的缘由

一、同文少年农科院简介

牌头镇中心小学的同文少年农科院始创于90年代初的越山完小，曾被评为“浙江省十佳少年农科院”。农科院目前拥有土地近20亩，种植了40多种蔬果，为学生劳动实践搭建了平台，学生们在这里学习翻地、播种、浇水、施肥、除草、观察等活动，激发了他们参与劳动的积极性，培养了热爱劳动的好习惯。

二、学校原有劳动教育课程体系

2016年下半年，学校在每个学科中选取一些内容，结合农科院的有利条件进行学科整合，编成《七彩开心农场》学科拓展课程群。

2017学年学校又开发实施《农科小院士 开门七件事》综合拓展课程群。我们从学生认知特点出发，根据学校农科院农事年段分工的不同，以年段为单位，设计开发6个子课程，每个子课程设计七件农事。一二年级以认知为主，三四年级参与农科院实践，五六年级参与简单的科研。

三、适应时代发展，寻求新的突破

在目前现代农业和传统农业更替时期，同文少年农科院面对着更加深切的期待。未来的社会主义接班人需要真正快乐的劳动，需要诱发内在能力的劳动，这样的劳动才能激发人的潜能。这样的想法支撑了我们的构想和行动。于是，农科实践微项目实施方案在老师们手中造就。

第二部分农科实践微项目群的构建体系

一、农科实践微项目群实施目标

通过农科实践微项目群的开发，最大限度地把同文少年农科院基地建设成为全员化参与的少年农科院，让每一个牌小学子都有足够的劳动任务去探究实践。通过动脑探究和出汗实践的方式，让劳心与劳力相结合，手脑相长，开启孩子们全新的体验式劳动学习模式。

二、农科实践微项目群实施理念

1. 学习的方法是以项目为主的。

2.以学生为主体，学生与学生间是合作关系，教师的角色是辅助。

三、农科实践微项目群实施内容

依托于学校同文少年农科院这一平台，让同文少年农科院成为孩子们的农科实践项目探究场所，老师们成为学生农科实践项目的辅助者、合作者，学生本身成为农科实践项目发起者、设计者、执行者和评价者。让学生们从被动接受劳动教育，到通过项目式学习的方式在真实的劳动实践中去探究、去发现，做到手脑相长，提高劳动素养，培育劳动价值观。

四、农科实践微项目群的体系框架

（一）项目内容设计

农科实践微项目群以同文少年农科院基地的五个园区为模块，以每个园区的建设、生产、科学探究为主线指导学生自主进行项目设计。五个园区分别是：百果园、开心农场、花卉区、移动菜园、中草药园。每个园区有3个项目，分别是认知活动、劳动体验、学科结合活动，每个项目中的主题都由学生自主发起、设计、执行和评价。老师根据不同年龄阶段学生的劳动需要和面临的问题，予以指导。

（二）劳动教育课堂模式转换

劳动教育课堂模式原先是由老师把学生带到农科院，在现场传授种植和养护技巧，学生跟着学与做。这种教学模式好处是直观，学生易上手;弊端是学生是被动地接受劳动教育，没有主动进行思考和探究。现在转换为“1+1+1”上课模式，即视频微课堂+模拟课堂+实践课堂，用三种课堂模式结合的方式，帮助每一个学生掌握种植和养护技巧。具体步骤如下：

1.学生在教师指导下，借助图书馆、网络资源自主学习相关知识，小组间进行学习分享，在此基础上初步设计好一个农科实践微项目后，列出需要用到哪些种植和养护技巧。

2.种植指导老师根据学生列出的种植和养护技巧清单，录制操作视频，在课堂上播放，供学生学习。并在课堂上摆放小铲子、杯子、泥土、电子秤等物品供学生在观看种植微课堂后进行模拟种植和养护操作。

3.学生在学好视频微课堂后，分小组轮流到教室种植和养护模拟操作台进行操作，并根据操作流程调整小组分工。遇到不熟练环节，学生还可以进行多次操作。

4.学生们去农科院开展种植和养护工作。实践种植和养护环节由学生分小组自主完成，教师在旁予以协作。

（三）项目实施的具体方法

1.开题活动

（1）驱动性问题的产生。

（2）驱动性问题转换为主题。

（3）学生自主组成项目活动小组。

（4）学生在教师指导下拟定和撰写项目方案。

（5）学生列出需要的支撑资料、种植及养护方法指导清单。

2.实践活动

（1）学生在“视频微课堂+模拟课堂+实践课堂”模式下学习掌握种植和养护技巧。

（2）学生在教师指导下学会如何分析问题、解决问题。

（3）学生在教师指导下学会有效利用工具和技术。

（4）學生学会分工合作，共同参与活动过程。

3.展示活动

（1）学生用多种形式表达活动结果。

（2）学生对照项目方案中的评价表对自我、小组成员、其他小组进行评价，对活动和行为进行反思。

（3）教师指导学生用欣赏的眼光评价他人。

第三部分农科实践微项目群的指导教师团队成长体系搭建

在劳动教育中，教师是学生劳动学习的引导者、合作者、促进者，教师的教育方式在很大程度上影响着学生的劳动素养。我们需要建立一支具有高度凝聚力的教师劳动教育团队。

一、通过创设拥有共同目标愿景的环境和打造团队整体形象让教师收获团队安全感，这是团队凝聚力建立的基础条件。

二、采用多种措施来促进老师专业发展，让老师们在团队中得到成长，建立积极向上的团队文化，这是团队凝聚力建立的关键路径。

三、在团队内采用了网格化管理，让团队里的每个老师都能发挥长处并承担起自己对团队应负的责任，这是团队凝聚力建立的支持系统。

第四部分农科实践微项目群的展示途径设计

为了让学生在项目实践过程中的点滴付出和成就都被及时看到，在每一次的项目展示活动中找到即时成就感和满足感，对农科实践微项目群的展示途径进行设计：

开通“小白话农科”视频号和公众号，在视频号上推出学生的项目实践趣事短视频，在公众号上发表学生写的项目实践文章。然后将视频号和公众号上的内容再通过学校的微官网和老师们的朋友圈进行推广。除此之外，还将学生的作品向报刊投稿、在学校广播台播放，并请学校的通讯员写成新闻通讯报道。