玩转作业的“串联”与“并联”

摘要：目前双减政策下，作业管理面临新的改革和创新。随着国家对教育教学方法的进一步规划和改革，题海战术越发不再是一项提升成绩的良好方法。双减政策的目的在于让作业能够真正的起到巩固知识的作业，让学生能够乐于学习，乐于探索。作业是教学中的重要一环，布置作业的原因是要引导学生学会自主应用所学知识，让学生在解题中巩固所学知识，同时达到一个检测学生掌握效果的目的，以便让学生实现查缺补漏，进而进行有针对性、重点性的学习，做到有的放矢。本文将依据初中数学学科特点，探究初中数学作业的创新管理，展开教学论述。

关键词：初中数学;作业管理;创新举措

一、初中数学作业管理现状分析

（一）作业的设计存在量大的现象。

长期以来，我们习惯于搞题海战术，尤其是数学等理科科目，以计算和列式解答为主，认为题海战术可以提高学生做题效率，快速掌握做题方法，但是题海战术也会产生很多问题。一是学生时间不够，对作业的完成出现应付的情况，甚至投机取巧，出现抄答案的情况。二是学生疲于做题，对于学习方法和做题技巧没有时间总结，举一反三的能力下滑。

（二）作业的内容没有针对性，以全班整体性布置为主。

我们习惯于对全班同学布置相同的作业，这样就导致一个很严重的问题：对知识掌握不佳的学生感到作业任务重，并且存在畏难心理，导致作业完成质量不高，甚至为了完成任务而出现应付心理，可能出现抄答案等情况;对知识掌握较好的学生而言，出现“喂不饱”现象，觉得作业就是重复性的脑力劳动，非常的机械化，思维方式得不到很好的锻炼和提高，不利于培养学生的自主解题能力。

（三）作业的批改没有针对性和指导性。

初中课后教材和辅导资料多数配有答案，有些老师并不要求上交答案，为了方便学生自主学习，自主批改。但是有些学生自制力不强，存在投机取巧的行为，另外老师要求学生上课对作业完成情况做反馈的时候，会存在学生不好意思，不懂裝懂的情况，问题得不到很好的解决，最终导致学习过程中的问题积少成多，落下的知识越来越多。如何让学生对于知识的掌握情况得到最真实的反馈，老师实现有针对性有目的性教学才是作业设计的目的。

二、初中数学作业管理的策略探讨。

（一）设计分层作业，实现优化。

以班级学生的学习水平、学习态度等因素作为依据，将学生划分为三个层次： 一是探索型，二是提高型，三是基础型。当然，学生层次的划分并非是一成不变的，可以在实际的教学过程中采用滚动式的方法。针对学生的实际情况，运用因材施教的教学方法布置分层作业。分层作业针对不同类型的学生，有针对性的作业更有助于学生在个人能力范围内实现对知识的掌握。探索型学生的作业以基础和中档题为主，目的在于巩固知识点和提高解题的正确性;提高型学生的作业主要以基础和拓展题为主，保证基础题的不失分，并且在拓展题中学会总结和反思，提升解题方法的扩展;基础型学生的作业主要以基础为主，目的是为了让其能够依葫芦画瓢，掌握最基础的知识点，体会解题的成功感。

（二）实践性作业，培养学生探索数学的兴趣。

1.实验性作业。比如在学习了轴对称与轴对称图形章节知识后，可以布置贴合时代背景下的设计轴对称图形的相关创作，让学生充分感受数学的对称之美;在学习了平方根和立方根之后，可以给学生布置数字发展史的文化阅读，让学生对数学文化有更深刻的理解和鉴赏;这些动手的实践作业，不仅可以让学生应用所学知识，最重要的是能与日常生活相结合，提高了学习的趣味性，培养了学生学习数学的兴趣，让数学与生活紧密相连，充分感受数学来源于生活并服务于生活的文化理念。

2.手工性作业。动手制作同样有利于培养学生的实践能力。这是一项看起来简单，实则需要技巧的工作。例如，“数轴”是初中数学课本的第一节内容，为了让同学们更好地适应初中学习，提前对“数轴”有基础性认识。我布置同学回家观察直尺，并用相关工具制作一支仿照的直尺。然后在上课时让同学们拿出直尺和仿照的直尺，仔细观察有哪些区别，怎样完善。这样不但让学生体会到了数轴的形象，而且感觉到了创造数学的乐趣。对于教学目标来说，通过数形结合，数轴的知识点得到体现，为进一步数轴内容的教学扫清了理解上的障碍。

3.反思性作业。在数学的学习中，学会总结和反思是一项非常至关重要的学习方法。我们不仅可以在知识点范围内形成“点全线联面融”式的知识明线，也可以在解题方法中寻求“最优方法”式的方法暗线，从而形成自主创新的学生数学小论文等反思性作业，更能体现学生数学核心素养提升的一个重要举措，也更能带动学生的自主参与性和收获喜悦的成功感。

（三）更加注重作业的批改和讲评，提供学习问题的后续保障。

教师在作业批改方面普遍存在批改方式单一的问题，一般只进行对错的批改，导致教师的批改方式与学生的需求之间差异大。我们不妨可以如下操作：在批改过程中产生的一些共性的错误点，可以在备课过程中进行设置，打好预防针，做到有的放矢;也可以在作业批改上点出学生的薄弱点，或者有针对性地单独找同学说明，一针见血的发现问题的本质;另外我们必须同时注重鼓励学生，让学生有动力可寻，以此提高学生的学习积极性。

结束语：初中数学教学是夯实数学基础的关键，对于基础数学概念的掌握和基本数学方法的学习尤为重要。初中数学作业的设计是检查老师教学成果和学生掌握成果的重要体现，以作业管理为切入点展开讨论，是从教师端解决实际问题，提升作业设计的关键。应该以针对性和有效性为核心，实现作业管理的优化改革，注重融合，闭环管理，真正做到作业的“串联”与“并联”，让作业真正成为教学环节中的一项保证。

参考文献

[1]杨青林.初中数学设计多元化作业的策略与方式.家长，2021（27）.

[2]赵小兵.浅析初中数学作业的设计目标和技巧.考试周刊，2019（61）.

作者简介：杨红萍 1986.02 女 汉族 籍贯：江苏无锡 学历：本科 单位：无锡市新城中学单位 邮编： 214000 职称：一级教师