新高考背景下高中化学教学策略探究

蒙重艳

摘要：新高考改革背景下，高中化学的教学理念、教学方式等方面都需要作出新的调整，相较于传统的教学要求，新高考改革更加注重学生主动学习能力的培养和实践能力的提升，注重教学的广泛和生活的连接。本文从高中化学教学的现状出发，分析其在教学过程中存在的局限性，进行有针对性的提出新高考背景下的高中化学教学策略，以实现制度和人才培养要求的匹配。

第一章 前言

在新高考改革背景下，高中化学课程的难度虽然有所降低，但是在知识的广度上大幅提高，更贴近生活，有利于拓展学生视野，帮助学生更好的理解化学的重要价值。另外，新高考改革背景下，教材着重培养学生的实验探究能力，鼓励学生自主学生，这些都是新高考改革背景下高中化学教学改革所必须把握的要求。

第二章 新高考背景下高中化学教学现状与问题

2.1 授课内容更多的链接生活知识，实验探究占比丰富

高中化学教学除了要在理论知识方面布局，帮助学生形成化学体系和框架，也要适当加大实验探究部分的教学比重，培养学生自主学习和思考问题的能力。在新高考改革背景下，一改注重理论知识的传授，教学的内容更多的链接生活知识，对于学生应当参与的实验课程有安排专门的实验活动，对学生思维能力发散的更好的培养。

2.2 授课方式改变灌输式教学，对学生进行激发式教学，学生更容易接受

化学课程多从微观视角出发，抽象的反应进行微观动画图片形象的展示反应过程，在研究物质与物质之间发生的变化和反应，学生在学习的过程中抽象变形象。目前，大多数教师在授课中采取多媒体教学，具体实验应用微课展示，学生在课堂上能形成有效的知识系统学习，也能通过自己的想象和思考来构建化学反应的过程，学生对知识的培养和提高相较传统授课方式更易接受。

2.3 评价方式的变化

新高考改革背景下高中化学评价方式不再局限于试卷成绩，学生的学习情况往往通过多重量化指标展现出来，而学生在日常学习中的化学学习深度以及所面临的困惑可以多途径解决。学生学习思维逐渐摆脱应试化，更灵活的自主选择解决学习问题的方法，这对学生化学素养的提升更全面。

第三章 新高考改革背景下高中化学教学策略

3.1 调整教学，提高实验课程比重，上好实验活动课

培养学生将理论知识与实践结合的能力，拓展学生的化学学习视角，高中化学教学首先在新高考改革背景下要做到理论教学和实践操作的双管齐下，提高实验课程在教学计划中所占的比重。

实验课程可以在理论教学课程结束之后进行，比如在《一定物质的量浓度溶液的配制》这一节实验活动课，教师在课上上完一定物质的量浓度溶液的配制基础知识，基本原理，演示配制过程，帮助学生初步建立起对一定物质的量浓度溶液的配制的认知之后，可以带学生来到实验室，让学生按照课本规定的步骤自行操作整个实验的进行过程，按照“计算→称量→溶解→冷却→转移→洗涤→定容→摇匀”的步骤严格进行，以此来提高学习的自主学习能力以及动手操作能力，误差分析能力，同时对知识的理解也能够更加深刻。

3.2 更新授课方式，注重引发学生思考和兴趣

传统的教学方式以教师板书或PPT的方式進行，这种方式的好处在于可以在单位时间内教给学生更多知识，但忽略了学生的接受程度对学习的影响，因此其在实践中很赶。对于高中化学这种在学科特点上较为抽象的学科，更重要的是从现实生活中的现象出发，从而揭示化学反应的本质。教师在过程中可以借助动画模型，微课等手段帮助学生更好的发现和理解化学反应背后的粒子的运动。比如在学习《电解池》这一节时，教师便可播放涉及电解池粒子移动的模拟动画或微课，让学生通过比较直观的方式观察到粒子在电解池中的如何运动，从而形成对电解反应更深度的理解，开始从动态的角度思考化学反应的原理。将化学微观反应模式引入课堂，可以有效的突破授课方式单一缺点，帮助教师建立起和学生在学习中的交流关系，引发学生思考和学习的兴趣。

3.3 重塑教学评价体系，考核注重多维性

在新高考改革背景下，判断学生对高中化学知识的学习和接受情况主要通过试卷上的成绩还有平时成绩。这种的评价方式相互补充，更加全面了解学生学习情况的同时，也会将学生的思维联系到应用和生活。因此，在新高考改革背景下教学评价体系的重塑，更适应学生认知特点，适当降低考试成绩在综合考核中的比重，将其他参考标准引入评价体系。促进学生与老师交流，使教师更能够准确的感知学生在学习中的问题和困惑，能帮助学生在教师的有针对性的帮助解决自己的问题，从而建立教师和学生之间的沟通桥梁，提高学生主动学习的能力，在学习过程中双方共同成长和进步。

第四章 结语

综上所述，在新高考改革背景下，革新和推行新的教学理念和政策，有利于教学质量和效率的提高，也能培养学生的自主学习能力和探究能力，因此在实践中，高中化学教育工作者应该主动拥抱时代的变化，以全新的视角和全新的方式开启教学，培养一批适应时代要求的优秀人才。

参考文献

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