教育研习实践路径研究之研究报告

尤兰萍 宁自卫 董静 乔月涛 李淑娴 刘小舟 杜爽

摘要：教育研习是指师范生整个受教育阶段，对学习生涯中的知识技能、过程方法、情感态度价值观的反思性研究，包括实习前的读经典系列研习、实习中的种种研习案例库、实习后的体系化反思研习等。教育研习实践路径有学习通工具使用、毕业论文撰写等。

关键词：研习内涵;研习路径;研习内容

一、问题的提出

2016年3月，教育部颁布《关于加强师范生教育实践的意见》，明确提出“在师范生培养方案中设置足量的教育实践课程，以教育见习、实习和研习为主要模块，构建包括师德体验、教 学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的教育实践内容体系”。

這意味着“教育研习”在国家教育政策层面得到足够的重视。教育研习也就成为近几年兴起的研究课题，但由于教育研习实施涉及方方面面，对人员素质要求相对较高，实际操作难度较大，研究成果比较少，教育研习研究状况基本处于缺失状态，请看数据。

查阅中国知网，以2021年10月为节点，以“教育实习”为主题词，文献有31，882 条。而以“教育研习”为主题词，文献只有96 条。其中以教育研习为关键词的有46条文献，以教育研习为篇名的，仅有16条文献。

梳理文献得知：教育研习的问题一是认识受限，教育研习活动的顶层设计有待加强。当前的绝大多数院校将教育研习归属实践教学范畴，重教育实习，轻教育研习。二是研究成果体系化、可推广化差。三是教育研习研究几乎尚处在空白期，这对贯彻执行“加强师范生教育实践”政策十分不利，所以教育研习研究非常重要，迫在眉睫。

二、课题研究的理论依据

（一）高阶目标理论

教育研习不是一个知识本位的问题，而是一项运用到高阶思维的复杂的任务，涉及问题搜集、梳理、实践、反思等。

（二）反思理论

将理论与实践相结合，不断在行动中研究，善于发现学习中出现的问题，具备研究意识，掌握科学方法，从学习实践中提炼理性思维。需要一步一步走出舒适区去探索、反思并实践，学生价值观、思维方式和教学策略上都会提升改变，即发生了双环学习。

三、课题研究框架

（一）研究目标

教育研习项目及实践路径。

（二）研究内容

教育研习内涵、教育研习组织方式、教育研习方式、教育研习的项目等。

（三）教育研习研究路径

尝试，行动，反馈，检查，调整，成功。尝试行动，有所收获反馈，确认核实前一阶段行动得失并反复调整，终将走向成功。

四、课题研究的结论

（一）教育研习内涵

借鉴罗毅研究说法：实践、研究、对象三个要素，但要素具体内容有创新。

教育研习是指师范生在整个受教育阶段，首先要树立研究意识，其次在不同的研究历程和手段中持续进行反思研究，形成对学习生活的观察、搜集、审视、筛选习惯，学习即研习中。研习对象不仅是教学问题转化为课题，更是反思学习生涯中的学科知识学习、实习中的三维提升变化等，可研究自己、他人、团队等。

（二）教育研习实践内容

教育研习实践内容是指师范生在教师指导下，运用所学的教育理论对教师职业专业化过程中出现的有关问题等进行分析、探讨和研探究，在理论与实践的互动中提高反思能力和研究能力，进而提升自己的职业技能水平的项目。包括实习前、实习中、实习后系列项目。

1、实习前：读经典系列研习、反思系列研习、教材思维导图系列研习等。

2、实习中：实习生最得意及最囧的事研习、十分钟微课研习、实习学校学生经典作业研习、教育实践案例研习等。

3、实习后：撰写教育实践毕业论文、体系化传经送宝、体系化实习反思等研习。

（三）教育研习实践路径

1、学习通工具使用：利用网络教学平台形成教育研习自主学习系列。

2、毕业论文撰写：引导学生运用实习成果及再实践反思，撰写出优质毕业论文。

3、实习经验交流：既有优质实习生的个人展示场，又有全体实习生参与的一对一、一对二、一对三的传经送宝。

4、五问反思报告撰写：不再是单纯泛泛的实习总结，是主题集中地三篇连贯系列反思，促成经验的深化体系化生活化。

五、课题研究的主要成果

（一）十分钟微课视频、实习学校学生经典作业文档照片、传经送宝等案例库成果汇编

（二）教育研习项目之实习生实习心态调研报告

（三） “公众场合发言脸烧”之扎根理论浅析     花溪.文艺教育 2020.10论文

（三）汉语言文学专业教育研习之五问反思报告运用探究--以邯郸学院为例 邯郸学院2021届优秀毕业论文

（四）初三语文复习中的思维导图运用探究 邯郸学院2018届优秀毕业论文

六、课题研究存在问题的反思

学生教育研习中的积累资料意识、反思意识、持续研究意识有些欠缺，能力更是参差不齐，需要老师的有效督导。教育研习成果一初具模态，需更系列化成熟化，可借鉴性可操作性需进一步提升。

参考文献

罗毅 职前英语教师专业发展研究：教育研习视角 [M] 华中科技大学出版社 2016-02

谢国忠 教育研习：一种新的教师职前教育课程形态 [J]《常州工学院学报（社科版）》2007年第03期

郭平兴; 叶彩红 新时期高校师范职前教育实践和职后培训研究综述 [J]高教学刊2020-12-14

[ 基金项目 ：2018-2019 年度河北省高等教育教学改革研究与实践项 目（2018GJJG526）“高师教育研习实践路径研究”研究成果。

作者简介：

尤兰萍 （1969.3--），女，副教授，河北省邯郸市邯郸学院 邮政编码：056005

宁自卫 （1979.8--），男，中学初级，河北省邯郸市曲周县第四中学 邮编：057250

董静 （1977.6--）女，讲师，河北省邯郸市邯郸学院 邮政编码：056005

乔月涛（1985.2--）女，讲师，河北省邯郸市邯郸学院，邮政编码：056005

李淑娴（1987.3--）女，讲师，河北省邯郸市邯郸学院，邮政编码：056005;

刘小舟（1991.1--）女，讲师，河北省邯郸市邯郸学院，邮政编码：056005;

杜爽（1993.8--）女，讲师，河北省邯郸市邯郸学院，邮政编码：056005;