应用型本科环境工程专业人才培养模式探究

金泥沙 陈婧 孙蕾 石碧清

摘要：在高等院校本科教学的过程中，教师需要重点关注教学改革的方向，关注学生综合能力的培养。在目前高等教育办学呈现出多样化的大环境之中，针对环境工程这一个专业如何培养出学生综合能力，如何提高学生的就业技能，这些是教师应该重点关注的内容。其中，这一类应用型本科如何做好专业人才的培养，如何创建出相应的教育模式是本篇文章重点探讨的内容。

关键词：应用型;环境工程专业;人才培养;策略

引言：环境工程专业人才的培养，关系到我们国家的建筑行业发展。高等院校涵盖了各行各业人才培养，需要适应目前现代化社会的发展需要。根据不同人才的个性化差异，制定相应的人才培养方案，实现校园内部的资源共享，实现人才的优势互补。在办学的过程中，教师也需要结合环境工程这一专业，目前对人才的相关要求，实现教育改革与社会发展相接轨的教育模式，为应用技能型人才培养做出努力。

一、环境工程专业人才培养现状分析

在我们国家教育改革的几十年内，教育确实也有了不错的改革成绩，国内特别多高等院校依靠自身的优势学科以及相关专业，拿到了不错的社会知名度，也培养了很多专业人才，为我们国家的科技发展进步贡献的努力。高等院校的教育办学呈现出多样化的姿态，但从整个环境工程专业教学的现象问题来看，确实也存在一些小方面的问题。

首先，环境工程专业是一门应用型的专业，涉及到自然科学、社会科学、技术科学等不同的方面，也是目前重点发展的学科专业之一。国内特别多高等院校的环境工程专业，没有体现出学科优势，培养的学生更多偏向于理论知识，忽略了学生工程实践能力的培养，因为这是一门工科类的专业优势，在于学生的综合实践能力培养，关注学生是否能够适应目前新的环境工程专业发展要求。

但教学中培养出来的学生与教学的目标事与愿违，部分高等院校缺乏学科的支持，按照名校的培养人才模式，生搬硬套，导致环境工程专业人才培养还存在不足之处。学生的创新意识不足，学生实践能力不足，学生知识体系构建不足等等，这些不足的地方让学生在走入社会之后，走到工作岗位之中，出现适应能力不强的现状和问题。因此，环境工程这样的应用型本科专业，需要结合目前人才培养的现状问题，做好优化与改革分析。

二、应用型本科环境工程专业人才培养的定位

针对环境工程专业这一类的应用型本科人才培养模式方面的研究，首先应该明确应用型本科人才培养的基本目标以及人才培养的定位，高等院校的本科教育主要以知识教育为基础，培养学生的综合能力和综合素质，全面协调发展，培养出应用型的综合性人才，这是教育的基本目标。因此，高等院校在制定培养计划的同时，应该确定人才培养的基本目标和方向，适应中国高等教育的发展方向。在中国教育进入跨越式的发展进程中，各类高等院校的教育规模越来越大，高等院校收录的学生也越来越多。中国用了短短几十年的时间，就已经完成了高等教育的深化改革。从数量上来看，中国已经迈入高等教育大众化的阶段中，但细化的教育理念以及教育模式，还处于一个改革转变的进程中，需要每一位教育工作者做出自己的努力，在新的教育发展阶段，制定适当的人才培养目标。

应用型本科這一类人才的培养目标是中国高等教育改革的一个必然趋势，是面向人才生产、建设、管理、服务的应用人才培养要求。教师需要转变教育理念，跟上教育改革的步伐。从社会经济发展的角度来看，应用型的人才主要与社会，生产，生活有密切的关系，能够给社会经济效益提供帮助，本科教育需要服务于社会经济的发展实际需要，本科教育需要面向全社会为专业人才培养打下坚固的基础。明确教育目标，立足行业发展，以区域经济发展为基本的教育导向，培养各个行业需要的行业特色型人才。环境工程专业人才的培养定位应该围绕着目前环境，产业发展现状以及未来的环保发展方向和地方经济的建设，需要立足于区域特色，培养有创新精神，有综合实践能力的人才。解决实际问题，促进行业发展，这是基本的培养目标，也需要教师在人才培养模式的改革过程中重点关注。

三、应用型本科环境工程专业人才培养模式构建

在应用型本科人才培养模式构建的过程中，教师应摆脱传统教学模式的束缚，努力提高自我的专业素养，打造一支强有力量的教师队伍。在教学中积累经验，注重理论和实践的融合，打造多元化的教学模式，创新人才培养模式，抓住人才培养的目标定位，发挥本科教育的重要作用。在应用型本科环境工程专业人才培养模式构建的过程中，涉及到多个方面的体系构建，本文从这样的角度进行讨论分析。

（一）人才培养目标的制定

环境工程专业涉及到的教学内容有多个方面，比如环境监测、环境影响、环境施工、环保设备、环保产品研发等等，这些都是学生可以学习的专业内容，也是学生易后可以选择的就业岗位。因此，学生在人才培养方案制定的这个方面，教师应该体现出应用人才的根本要求，科学配置教学资源，根据国家实施的纲领性文件要求，注重人才培养方案的制定，提高人才的基础理论和实践能力，这符合应用型人才的教学规划。比如目前国内的部分高校环境工程专业采用了人才培养模式，常见的有2+1+0.5+0.5。

这种培养模式要求人才在第一年、第二年主要以基础的理论知识学习为主，学生在提高自我基础知识的同时学习学校要求的专业课程，比如常见的公共基础课，计算机应用基础，物理化学，工程力学，工程测量，工程制图等等，这些都是基本的理论知识，也需要学生熟练掌握。在学生进入到第三年的学习阶段中，主要学习专业的核心课程，专业的理论知识，比如大气污染，控制工程，固体废物处理，水污染控制，环境监测等等。这些专业的课程学习，需要学生在学习理论知识之后，通过实践的方式提高自我的综合素养，了解各种环境问题，了解常见的环境废水处理方式，并且在第三学年的假期可以参加到生产实习，顶岗实习等实践训练中。

在学生的第四学年，主要安排学生选修专业学习为主，学生主要的时间用于参加生产学习，顶岗实习，学习专业的选修课程，并且总结顶岗实习过程中的理论知识与及时间内容，提高自我的职业素养。在第四年的下半学期，主要安排学生完成毕业论文、毕业设计，将这几年学习的知识总结。这作为非常重要的一个考核形式，关系到学生的就业与发展，这种就是人才培养方案的一个大体计划，这也是目前大多数高等院校所采用的教学方式。这种教学模式一方面深化了学生实际的理论知识，也锻炼了学生解决问题的能力，在另一方面，培养出符合经济和社会发展需要的综合性人才。

（二）人才教学培养体系构建

在应用型本科人才教学体系的构建方面，第一点，理论体系的构建，教师需要构建具有深度的理论知识体系，让学生在学习理论知识的同时，对环境工程这一个专业有所了解，突出专业知识以及工程能力的理论教学体系融合。让每一位学生在学习理论知识的同时，提高对这门专业的认识程度，掌握基本的理论知识。第二点，實验教学体系的构建，因为环境工程这一门应用型的专业更偏向于实践操作，学生在学习了实践理论知识之后，就需要进入到实验教学的这一个环节，包含基础的学科实验，专业基础实验，专业系统实验等不同的部分。第三点，学生的教学实践体系的构建，教学实践体系包含了学生的校内实践以及校外实践这两个部分。

在校内实践中，学生需要根据老师的教学安排以及老师颁布的教学任务。在学校内部完成实践工作，提高自我的实践动手能力。校外实践更多偏向于校企合作，学生在实习的这一个阶段中，可以了解本专业对于人才的综合要求，对自己以后的职业工作也有所认识，可提高自我的专业水平。毕业实习的这一个阶段，是学生走出课堂的重要阶段，学生如何实现学生的角色转变，如何在毕业的过程中，根据实习单位的情况，明确实习内容的侧重点，这些都是教师在教学体系构建应该重点关注的方面。比如教师在校内实践的环节，可以从学生的素质教育实践环节，课程设计实践环节这样的角度进行学生人才的培养。素质教育包含了学生的素质拓展训练，心理健康教育，职业规划教育，就业指导等等不同的方面。课程设计实践这一个环节，包含了大气污染控制工程，水污染控制工程，环境影响评价，固体废物处理等等。在校外的时间环节中，主要包含了教学实习以及社会实习这两个方面，需要学生真正的走入到工作岗位中，了解这一个专业的应用性质。了解自己在哪些方面还存在不足。

完成了人才培养体系的构建之后，就需要做好人才培养保障体系的构建，包含了几个重要的方面，根据应用型人才的培养目标，结合学科的特点，需要从教育教学保障、师资力量保障、用人单位信息反馈保障等不同的方面做好保障体系的构建。教学中，教师需要制定严格的教育管理制度，完善理论教学，做好学生的考核评估工作，推动应用型人才的培养工作深入发展与改革。采用讨论式、案例式、启发式、引导式等多样化的教学方式，因材施教。在师资力量方面，教师也需要到企业中开展实践锻炼，提高自我的专业水平，做好这方面的提升工作，聘请行业内部有经验的专业技术人员走进课堂，指导学生，完成学习，实现双师型的教学队伍发展。在用人单位信息反馈方面，需要明确目前用人单位的基本发展情况，对于专业人才的基本要求。这样才有利于教师在教学中适当改革教学的方法，满足现代化教育的要求。

结束语

综上所述，针对应用型的本科人才培养模式探讨来说，教师需要从目前的社会发展需要，从学生的综合能力培养不同的角度，完善教学模式。促使学生朝着多元化的角度发展，提高自我专业水平，符合目前环境工程专业的人才需求。

参考文献：

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河北省高等学校人文社会科学研究项目：应用型本科环境工程专业人才培养模式探究（课题编号：GH191021）河北省高等教育教学改革研究与实践项目：基于“OBE”理念应用型本科环境综合实验课程的构建（2018GJJG391）