高中英语读后续写教学模式的实践探究

李瑞福

摘要：时代在不断的发展，社会对高中生的要求也在不断的提高，希望学生可以做到能力的全面提高，和素质的不断提升。英语一直是我们高中教学的重点，作为高考的三大主课之一，学生以及教师都为他付出了大量的时间和经历。近些年的英语高考也不再是单纯的考验学生的答题技巧，反而对学生的英语素养有了更高的要求。这就导致教师需要不断的寻求提高素养的更高效的方式，读后续写模式就是一个增强英语学习素养的好办法。

关键词：高中英语;读后续写模式;实践探究

引言：在英语中，阅读与写作是两大重点。由于这两部分对于学生的词汇掌握程度、语法使用熟练程度、理解能力、阅读能力都有着很高的要求，所以，这也是学生容易丢分和失分的两部分。基于此，将阅读与写作相结合，形成了一种新的模式“读后续写”，既考察了学生的词汇掌握是否符合标准，又对学生的上下文思维逻辑连贯能力进行了考察，一举两得。学生也可以通过这种模式将阅读与写作这两部分进行一定程度的提高，这都是英语读后续写模式的好处。基于此，本文将先对读后续写模式进行探究，再结合笔者的观点，提出几点有关读后续写模式的实践办法，希望可以为一线教师提供一些帮助，更好的带动学生提高英语成绩。

一、读后续写教学模式

读后续写是一种新兴的英语教学模式，这种模式将阅读与写作相结合。先为学生提供一段大概350字的英语阅读小文章，这种文章通常故事性和叙述性较强，可以在较短的文字中表达出比较多的意思。然后，要求学生根据这一小文章的内涵和给出的关键词结合自己的理解进行续写，并且所续写的文章要求要有一定的逻辑性，和完整性，与所给出的文章可以有一定的衔接。这种模式放弃了对于阅读的考察，不再像之前的阅读考察那么细致，而是更加关注学生对于给出文章的整体把握与理解。但是对学生写作能力的考察有了更高的要求，既要与上文相联系，又要有自己的理解，需要学生有大量的词汇与语法的积累，并且可以充分的使用自己的积累。几年前，这种模式第一次出现在了高考的英语试卷上，由于大家都没有见过这种类型的题目，所以，这年的高考因为这一题遭受了重创。但是，这也给了我们教师一个警醒，就是在教学中要更加注重学生的基础和学科素质，而并非要一味的交给孩子应试技巧。应试技巧已经不再适用于现在的新式高考，只有自己积累的基础知识过硬，并且逻辑思维能力有一定程度的提高，才能让学生更好的适应新高考。

二、英语读后续写教学模式的应用策略

1. 找寻合适的主题与写作风格

在进行传统的阅读题讲授时，我们也会根据文章的写作风格以及不同类型来进行讲授。在读后续写这一模式中也是如此。首先要将文章所讲述的内容进行划分。不同作者可能会采取不同的方式来对同一个主题进行写作，比如友情这一主题，一些作者用记叙文的方式写，一些作者采用议论文的方式写。在通读完全篇之后，就要先确定文章的写作方式，写作方式的不同，也会导致我们的续写方式不同。如果是记叙文，就要在续写时稍微的活泼一些，如果是议论文与说明文，就要保证自己续写内容的严谨性和正确性。这才可以做到与文章整体风格一致。只有与上文的风格一致，才能保证续写与阅读看起来是一致的、流畅的，确保全文的统一性。

以《Mysterious moon》这篇说明文的读后续写为例。这篇文章对月亮和我们的距离，以及她的形成等一系列专业的知识进行了讲解，在续写之前给了几个关键词，希望学生根据这几个关键词和对文章的理解来进行续写。我在教学时，先让同学们对文章进行阅读，再结合自己的想象，在续写时还可以写月亮的那些方面。一些同学想要写“嫦娥奔月”这一神话故事，一些同学想要写中国人对月球的探索。我将这两点进行对比，让学生选择哪一个更适合这篇文章的文体，学生一致选择第二个，认为第二个较为科学严谨，与上文的连接比较一致。第一个是一个神话故事，可以放在开头引出下文，但是放在续写部分就会显得很突兀。同学们通过这一教学明白了文体一致、风格一致的重要性。

2. 使用合适的词汇和语法

已经升入了高中阶段，那么，一些浅显易懂、不够高级的词汇很难满足高中生的需求，所以，我们需要让学生对高级词汇一定的积累，可以在写作时将这些高级词汇替换到文章中去。一些高级词汇的使用，可以显得文章更加的专业和正规。在平常的练习中，教师要注重学生词汇的拓展，在阅读时遇到可以同义词替换的词汇，就要提醒同学们，进行积累和补充，或者是一个词语出现在文章中，就可以引申出其他的词汇，来帮助学生理解阅读文章的，也要进行积累，这种类型词汇在考试中的出现频率比较大。

在阅读中碰到了“economics;经济”这一单词，这个单词通常会出现在议论文以及说明文当中，这种文章通常会针对经济这个词汇来展开说明，所以，这个词语可以引申出很多与之相关联的单词。例如“benefit;权益”、“budget;预算”、“capital;资本”、“competition;竞争”这些词汇很容易和经济这一词搭伴出现，就算在文章中不出现，也可以利用这些词汇进行续写。这些积累还可以帮助学生在阅读中变得更加顺畅。有时候，一个词语变成不同的词性，他的意思也会有改变，如果在阅读中遇到这样的词汇，就可以理解文章的含义，并且将词汇放到续写当中去，对文章进行升华。“comperhend;理解，了解”是动词，而变为名词时。就变成了“comperhension;理解力”，当他变成形容词时，意思整体发生了改变，成为了“comperhensive;广泛的，综合的，全部的”。这样的词语就属于高级词汇，应用于写作当中，就可以充分的体现出自身的词汇掌握度比较高，在考试中也会脱颖而出。

三、总结

总的来说，在读后续写这一新的英语教学模式下，对学生的基础能力和英语的学科素养有了更高的要求，词汇的积累量，语法的掌握程度都是这种模式的考察要點，所以，在平常的练习中，我们要多进行这些方面的积累。还要多多锻炼学生的自主学习能力和逻辑思维能力，以此来掌握好这一新兴的考试题目，可以在考试中获得更好的成绩，自身的素养也可以得到提升。

参考文献：

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[4]郭艳珍.高中英语读后续写教学模式的行动研究[J].石河子大学，2019

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