职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的探索

张波

摘 要：《中国制造2025》的战略目标之一是到2025年使我国迈入制造强国行列。因此，职业学校在教学中要根据我国制造强国的战略发展目标，积极探索与智能制造相契合的人才培养目标和培养计划，开发与智能制造相关的课程，将学生培养成适应智能制造发展的新型人才。具体策略有：教学内容契合智能制造发展，有效衔接中高职专业培养目标，开发与智能制造相关的核心课程，对接智能制造、开展实训基地建设，注重提升教师的专业能力，以此不断提高学生的职业素养，满足社会对人才的需求。

关键词：职业学校;加工制造类专业;智能制造;目标;计划;策略

中图分类号：G712 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）35-0083-03

职业学校的加工制造类专业不仅专业性强，还对设备有较强的依赖性。因此，该专业的教学应与产业发展相结合，与社会实践相挂钩，让学生明确职业发展方向。只有这样，职业院校才能为社会输送有用的人才，才能让这些人才在社会经济建设与发展中发挥积极作用，才能为我国的经济建设与发展奠定扎实的技能基础。

一、职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的必要性

1.中国制造发展的时代背景

制造业是国民经济的主体，打造具有国际竞争力的制造业是我国提升综合国力、保障国家安全、建设世界强国的必由之路。2015年5月19日，国务院正式印发《中国制造2025》，这是我国实施制造强国战略的行动纲领。其提出，力争通过三个十年的努力，到新中国成立一百年时，把我国建设成为引领世界制造业发展的制造强国，为实现中华民族伟大复兴的中国梦打下坚实基础。大幅提升制造业的信息化水平，实现制造业的数字化、网络化、智能化是《中国制造2025》“三步走”战略中第一步的目标之一。因此，职业院校要以推动智能制造发展为目标，积极创新、优化加工制造类专业教学内容、教学模式。

2.智能制造对人才的需求

基于我国实施制造强国战略的发展目标，智能制造业蓬勃发展。作为新兴行业，其发展也对人才提出了新需求。其中，对于从事重复性、密集性作业的人力需求降低，而对于技术型人才的需求不断增加。职业学校加工制造类专业是向制造行业输送人才的主阵地，而基于智能制造发展对人才的新需求，职业学校应加强和企业的联系，明确企业对人才的实际需求，致力于培养高端人才，开展工业机器人编程、维护等方面的教学，提升学生的实践技能，提高学生的职业素养，促进学生综合发展、全面发展。

二、职业学校加工制造类专业适应智能制造发展存在的问题

1.教学理念落后

部分职业学校的教师教学理念落后，缺乏教育敏锐度，没有及时捕捉到社会经济和科技的发展方向。在陈旧的教学理念指导下，教师所开展的教学活动、采取的教学手段相对单一，更注重对理论知识的讲解以及概念性知识的陈述，结果导致学生的实际操作能力不强。在智能化发展的大背景下，如果职业院校的教師缺乏教育敏感度，不重视改革加工制造类专业教学模式，很容易导致学生所掌握的知识与社会岗位对人才的实际需求存在偏差。对学生而言，这不仅浪费学习时间、学习精力，还不利于其形成清晰的职业规划和职业认知，直接影响到未来的职业发展。

2.忽视实践教学

职业学校加工制造类专业开设的最初目的是全方位培养智能制造人才，顺应高新技术产业发展对高端技术人才的需求，满足制造强国的战略发展对应用技术型人才的需要。但是部分教师在实际教学工作中，缺乏清晰的教学目标，缺乏系统化的教学手段支撑，这就导致教学效果不佳。其中，加工制造类专业本身具有极强的实践性，因此，智能化实践教学活动应是加工制造类专业教师主要的教学内容，然而目前职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的进程缓慢，忽视实践教学，没有达到预期的教学效果。

3.缺乏和企业的战略合作

加强校企联合是职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的重要手段。通过深入企业，职业院校的学生可以直观感受到加工制造类智能化发展的趋势和进程，从而认识到自身存在的不足，有针对性提升自我，补齐知识的短板。但职业学校加工制造类专业的教学现状是学校的教学过于独立，缺乏和企业的战略合作，学生所获取的直接经验较少，对专业本身以及职业发展缺乏清晰的认知，这不利于职业学校加工制造类专业学生的长远发展。由此可见，在加工制造类智能化发展的背景之下，学校要加强校企联系，开展战略合作。

三、职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的价值探索

随着科学技术的不断发展，智能制造也在不断优化升级，工业机器人开始进入企业的多个工作岗位。其能够完成很多工人无法完成的工作，大幅提高工作效率、工作质量。这就使得智能制造业有了更加广泛的市场需求，因此，构建以智能制造为根本特征的新型制造体系已经成为工业制造发展的重要方向。基于此，工业行业开始以智能制造为发展方向，不断进行产业升级转型，用机器人代替工人完成各种加工、生产、装配、焊接、搬运等任务，随之而来的便是对生产设备运行、管理、编程，以及对机器人调试、维护、维修等人才的大量需求。但部分职业院校的学生不能完全掌握现代自动化设备的运行、维护、编程、调试等综合技能，这将严重制约企业机电设备的使用效率。

由此可见，职业学校加工制造类专业适应智能制造的发展迫在眉睫，这样才能适应社会发展，满足国家对中高级人才的需求。职业院校要立足产业转型升级与智能制造推广，注重培养学生的现代智能技术，让其具备较为扎实的专业技能，以适应未来职业发展的需求。

四、职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的策略探索

1.教学内容契合智能制造发展

专业是职业院校开展教育教学的基本载体，更是整个职业院校教育发展的重要指标，还是市场需求与学校教育教学工作相结合的关键点。因此，中职院校在办学过程中一定要重视专业教学与社会产业发展的契合，要不断调整并优化专业结构，让学生的专业发展能够适应产业结构的变化以及社会经济结构的转型、发展。在专业课程设计上，职业院校要对接智能制造产业，使其契合经济发展对技能技术型人才的需求，培养更为专业的智能制造技术人才。同时，积极开发与智能制造发展相对应的专业课程，逐渐健全课程机制，全面提升学生的就业与创业能力，为学生创造更广阔的职业发展空间。

现阶段职业院校加工制造类专业是一个大类型的专业，包含多个小类专业。学生可根据自己的发展需求选择不同的小类专业。因此，职业院校不仅要在专业上进行优化、升级，还要在教学内容上进行优化、转型，即在大类专业范围内有所创新，让加工制造类专业紧跟产业发展，适应智能制造的发展与创新。同时，优化教学过程，丰富学生的认知与体会，提高该专业学生的综合职业技能。

2.有效衔接中高职专业培养目标

现阶段的职业院校基本上实行“2.5+0.5”的人才培养模式，即学生在学校进行两年半的学习，然后到企业实习半年。在完成中职学习之后，学生还可以根據自身的发展需求，进入高职院校学习，不断提升自己职业技能。因此，职业院校在办学过程中要注重中职和高职的有效衔接，可针对不同阶段的学生实施不同的课程教学，制订不同的人才培养计划。例如，中职学生应以基础类的知识学习以及技能训练为主，重在掌握一定的基础理论知识，学会简单的编程应用、拆装以及维护等知识，同时加强技能技巧训练。针对高职阶段的学生，教学重点是加强学生对智能制造方面的技能性拓展训练，让他们了解工业机器人方面的复杂编程、控制信号、自动加工组装和调试等知识，掌握工业机器人及其自动化系统应用过程，熟悉工业机器人在典型行业的应用效能，不断提升职业素养。

总之，职业院校在设计课程内容时，要加强中高职的有效衔接，针对不同阶段设计不同的教学课程以及实践探索方案，力求让学生掌握更专业的技能，强化知识应用，形成有关智能制造的专业知识体系，进一步发展职业技能。

3.开发与智能制造相关的核心课程

职业院校应该综合分析自身开设的加工制造类专业课程，了解与之契合的制造岗位，明确学生后续发展的方向和空间。在此基础上，职业院校应与加工制造类企业合作，了解制造类产业发展对人才的需求，有针对性地制订课程教学计划，力求让学生的职业技能发展与时俱进，与时代相接轨。例如，职业院校可以开发数控自动化加工、机修工、机器人运用开发与调试、数字与编程等课程，让学生的职业发展契合智能制造产业发展。

另外，职业院校在课程教学方面也要大胆创新，积极优化，尽可能开发与智能制造相关的核心课程，甚至可以融入与电子和信息技术类相关的课程，让课程与岗位职业能力、综合职业素养相契合，打造科学的人才培养模式。首先，要确定三个体系，分别为文化课程体系、专业技能课程体系、基础专业课程体系。其次，要确定两个结合，分别为课程标准与国家职业标准相结合、教学过程与工作过程相结合。最后，要明确四种能力，分别为方法能力、社会能力、专业能力以及创新能力。这样的人才培养模式是与“科学发展观”相契合的，能够让学生获得德、智、体与职业能力的全面发展，能够促使他们成长为适应智能制造产业发展的高素质、技能型人才。同时，这样的课程设置还能够使专业教学内容模块化，项目实践内容任务化、目标化，使专业的课程实训项目与学生的整体素质持续发展目标相契合，最终使学生成长为符合智能制造发展的专业人才。

4.对接智能制造，开展实训基地建设

实训基地是职业院校重要的建设内容，它与学生的技能实践相挂钩。职业学校的教育与普高教育最明显的区别在于职业院校的教育教学更加注重学生的专业化、技能化发展，以促进学生就业。因此，职业院校在教育教学中要加强实训基地建设，结合智能制造发展，增加相应的智能制造设备或者机器制造设备，让实训平台与智能制造发展基本同步，充分发挥实训基地的教育教学功能，引导学生更好地展开实践探索。

在建设实训基地的时候，职业院校可结合教学内容以及加工制造产业的发展情况，有针对性地设置模块类的实训基础内容，让不同专业的学生开展不同的实训，避免实训实践出现混乱的情况。在此基础上，学校还应该注重一体化综合训练教学，保证学生专业学习的顺畅性与连贯性。此外，在学生开展实训实践的时候，学校还应该为他们配备与之相对应的专业教材。职业院校可以根据实训基地的建设内容，制定相应的教育教学方案，邀请加工制造企业的专业人员或专家教授以市场发展为导向，共同研发校本教材，设计校本课程，让学生获得更长远的职业发展。

5.注重提升教师的专业素养

要想实现职业学校加工制造类专业适应智能制造发展，就一定不能忽视职业院校加工制造专业教师专业素养的提升。教师是整个教学活动得以开展的主导者，他们的专业素养直接决定了教学质量、教学效率。因此，要想发展学生的智能制造技能，职业院校就应该从教师着手，让教师充分发挥自身的主导作用，引导学生进行更为高效的技能学习，夯实理论基础，增强实践能力，给学生提供更多的探索与发展空间。

职业院校可定期组织教师开展培训学习，让教师学习智能制造新技术，并在充分了解、掌握新技能技术的基础上，设计新的教学内容以及实践教学计划，力求让教学工作契合加工制造行业的发展。同时，教师要主动了解国家经济发展方向和规划，了解智能制造产业发展的前景，了解典型工业机器人及其在行业的应用情况，提高自身对典型机器人的动手操作能力，力争掌握最新的智能制造技能，形成工业机器人制造和维修维护的知识体系，甚至可以在假期去先进的智能制造企业实践学习，不断提升自己的专业教学能力，胜任与智能制造相关的课程，将学生培养成新型技术人才。

综上所述，随着科学技术的不断发展，我国的产业发展也在进行升级、转型。因此，职业院校在加工制造类专业教学中，应该与智能制造相挂钩，让专业教学契合社会发展需求，将学生培养成符合社会发展要求的高技能型人才，让他们拥有更广阔的职业发展空间。

参考文献：

[1]唐静.智能制造背景下中职机电类专业建设调研分析[J].新疆职业教育研究，2020（02）.

[2]卢陈婵，郑显虎.中职加工制造类专业“创客空间”的构建研究[J].职业教育，2019（09）.

[3]向安.智能制造背景下中職加工制造类专业基础课程群构建研究[D].广东技术师范大学，2019.

[4]夏惠玲，石远航.中等职业学校加工制造类专业适应智能制造发展的探索[J].现代职业教育，2017（02）.

Exploration of Processing and Manufacturing Majors in Vocational Schools to Adapt to the Development of Intelligent Manufacturing

Zhang Bo

（Suqian Economic Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Suqian 223600， China）

Abstract： One of the strategic objectives of made in China 2025 is to make China a manufacturing power by 2025. Therefore， vocational schools should actively explore talent training objectives and training plans consistent with intelligent manufacturing， develop courses related to intelligent manufacturing， and cultivate students into new talents to adapt to the development of intelligent manufacturing according to the strategic development goal of China's manufacturing power. The specific strategies are as follows： the teaching content conforms to the development of intelligent manufacturing， effectively connects the professional training objectives of middle and higher vocational colleges， develops core courses related to intelligent manufacturing， connects intelligent manufacturing， carries out the construction of training base， and pays attention to improving teachers' professional ability， so as to continuously improve students' professional quality and meet the social demand for talents.

Key words： vocational school; major in processing and manufacturing; intelligent manufacturing; objectives; plan; strategy