小学语文个性化作文教学的问题及对策

江苏省南通市文亮小学 王 莹

要提高作文的语言组织、表达和运用能力，就必须科学地进行作文教学。只有将科学的教学理念与教学实践有效结合，并且结合学生的实际情况，从学生的角度出发，才能保证学生在个性化作文教学过程中获得知识，提高能力。

一、小学语文个性化作文教学过程中的问题分析

1.作文内容空洞、缺少灵性。在小学语文个性化作文教学中，由于缺乏对写作对象的把握能力，学生无法清晰地描述事物的形象及事件的经过，从而导致部分学生的写作空洞而没有灵魂，学生不明白他们为什么要写这些练习，也不能把它们看作是生活的一种表达方式，而是把这种学习当作自己的一种负担，一种任务。同时，由于教师对学生的语言组织能力缺乏重视，导致学生的语言组织能力下降，最终导致写作能力无法提高。

2.学生写作能力不足。小学语文教学的最终目标是使学生掌握基本的词汇和语言知识，并在日常学习中对文章中的段落和章节进行有效分析，并明确文章所表达的中心思想。然而，现阶段学生的语言基础普遍薄弱，这不仅造成了阅读理解能力低下，而且阻碍了写作能力的发展。在写作教学中，教师总是事先向学生介绍写作技巧和阅读分析，没有给学生独立研究的时间，这使得学生的写作兴趣得不到激发，导致学生缺乏写作能力。

3.作文教学缺乏个性化指导。小学语文个性化教育的最终目标是培养学生的个性化写作能力，培养学生的写作技能，从而更好地发展学生的个性，学会向他人学习。教师在作文教学中没有对个别学生进行个性化的指导，每个学生在写作过程中都有自己的方法和习惯，当教师不能协调教学方法时，作文学习者得到的不是质的提高，甚至有些学生的能力下降，不利于学生的学习和成长。

二、小学语文个性化作文教学问题解决对策

1.勤于积累写作素材。教科书只是学生学习阅读和写作的例子。在学生作文学习过程中，教师根据学生的兴趣等外部因素来指导学生的阅读，确保学生进行的阅读更具体。

例如，在日常教学中，教师针对文本中出现的经典片段，除了引导学生明确自己的感受外，还需要把握语言学习中的能力培养，指导学生进行练笔。阅读教学应与读写相结合，寻找适合读写教学的切入点，为学生的作文提供素材。教师应该指导学生善于选择好的段落，边思考边积累素材，提高对阅读材料的理解力，让学生积累语言，培养语感，掌握写作方法。

2.灵活传授写作技巧。在个性化作文教学过程中，教师应引导学生进行个性化练习。当学生对课文的意思理解不正确，或在主题以外的写作有困难时，老师可以要求学生在写作前准备一份大纲，包括一份要介绍文章内容的清单，在写作前确保主题没有偏离。此外，一些学生在写作中运用短句，句子不够灵活，文章单调乏味，语言不够明快。学习写作的重要途径和训练方法可以通过仿写来完成。运用模仿课文的技巧进行训练，丰富了学生的语言能力，提高了自身能力。

3.培养融入真情实感。在目前的写作教学过程中，大多数教师只注重写作方法的教学，导致教学过程中气氛单调，甚至让学生对写作产生反感。所以，教学实践要贴近学生的实际，使学生易于写作和表达，指导学生要多角度观察生活，发现生活的丰富性。而生活是作文的源泉，因此，在小学语文个性化教学过程中，教师应将作文内容与生活实际相结合，引导学生体验生活的悲欢离合，使生活成为写作的沃土。例如，新年充满魅力烟花、中秋饱含深情的月饼、学校操场上快乐的游戏……这些都是作文的素材，学生有自己的感受，就会有话要说，就可以形成一篇作文。由于写作材料来源于学生的生活，所以学生所写的文章自然是真诚而精彩的。生活是一种教育，当实践成为生活交流的一种普遍表现时，书面表达就成为学生交流的需要。一点一点地，练习的语言和表达方式越接近生活，个人表达的特点就越明显，学生就会意识到真实是最感人的。

总之，推进小学语文个性化作文教学，有利于充分发挥学生的潜能，促使学生养成自己的写作习惯，最终达到真正提高写作能力的目的。在个性化作文教学中，只要教师不忘记自己的初衷，以个性化为教学目标，就一定能找到科学合理的教学方法。