立德树人理念下，农村小学生自主学习能力提升的实践研究

江苏省仪征市青山小学 杨翠琴

立德树人中，德育为先，核心内容是树人，也就是对人格的塑造。自主学习能力对一个人的发展来说是必需的，故在教学中要重视对学生这一能力的培养。需先明确在这一能力培养中面临的挑战，再拟定培养策略。

一、学生自主学习能力提升面临的挑战

1.学生学习兴趣不足。兴趣是学习的关键，只有学生具有对语文课程的良好兴趣，才能和语文课程产生黏性，进一步提高学习兴趣，但汉语在现实中经常运用，学生很容易产生轻视心理，认为语文并不难懂，只要简单应付一下就可以，所以在学习中并没有从思想上重视，去深入思考。

2.课堂时间不足。课堂时间是稀缺的，教师还要完成课程教学任务，所以很多时候无法留出足够的时间让学生思考，只能让学生把教学内容走马观花地看一遍，把该讲的知识点讲一遍，让学生摘抄下来，之后就要求学生死记硬背，再通过题海战术巩固，学生没有自己的思考，知识浮于表面。

3.师生互动不足。教师与学生之间的互动非常重要，新课标强烈要求尊重学生的主体地位，改变过去教师在讲台上“喋喋不休”，学生一言不发的现象，教师要积极主动去与学生沟通，激发学生的参与感，学生彻底融入语文课堂教学之中，思维才能最大程度地发散。

二、提升小学生自主学习能力的实践研究

在立德树人理念的要求下，教育要做到的是以文化育人，以德育人。要培养的是“实干家”，让学生能学到真本领。从根本上来讲，就是提升其学习能力，使其从学习的被动者变为主动者。

1.优化教学设计。学生自主学习能力得不到提升，一方面是由于自主学习的意识不强，已经习惯了只听教师讲的模式，另一方面是由于教学设计中没有给学生留出自主探究的时间。对此，要从教学设计入手做出优化，充分领会学生这一能力发展的需求，设计预习环节，并要求学生落实到位。课堂上也不能只由教师一个人讲，可以多设计一些问题，以问题推动教学的进行，学生在回答问题的过程中会不断获得成功体验，进而感受到自主思考的乐趣，就会对自主学习更有兴趣。在《暮江吟》这一首诗的教学中，教师可以让学生在课前自己搜集作者信息以及这一首古诗的创作背景，这样在课堂上就有更多的时间剖析诗句，学习其艺术手法等。

2.重视课堂互动。教师和学生接触时间最多的就是课堂，所以要抓住课堂时间，不断给学生灌输自主学习的意识。例如多提问，这是最典型的一种课堂互动形式，教师只要把握了课堂互动是为激活学生思维而服务的这一重要目的，就给互动形式的创新提供了条件。如在讲解课文时，教师可以让学生进行角色扮演，将课文内容表演出来。比如在《精卫填海》这篇课文的教学中，教师可以让学生通过表演加深对课文内容的理解，这是基于学生自己的切身体验得来的，感悟会更深。此外，教师在解读课文时可以多问问学生的见解。比如提出：同学们对于精卫填海的这种做法有什么看法呢？虽然只是小学生，但是他们也经常会有一些比较新奇的见解，有的学生可能会说，我觉得精卫很勇敢，也很有持之以恒的精神；有的学生则会说，她为什么不寻求帮助呢，可以让小伙伴一起来帮忙。教师要及时鼓励，肯定他们敢于思考的行为，这样对于所有学生都是一种鼓励，他们会更愿意思考，这就给自主学习能力的提升创造了非常好的条件。

3.创新课堂活动。无论何种能力，要提升，必然不是一两天可以实现的，所以教师要让学生在较长时间内对于自主学习能力有着清晰的认识，认识到其重要性，进而主动锻炼。对此，可以开展多样化的课堂活动，如组织合作学习，将学生分成小组，让他们共同学习。这样的方法能有效消解学生对于学习中一些难点部分的畏惧感，因为在小组中，更凸显的是小组共同的智慧。这样的活动对于学生自主学习能力的提升来说是非常重要的保障。例如在古代神话类文章的教学中，教师可以在学习完成后提出：现在同学们学完了这个故事，能不能把它讲出来呢？试着给同桌讲一下吧。在学生充分表达之后，教师再让学生学习缩写故事，这样既能使学生更好地掌握课文内容，又能锻炼其写作能力。这样的练习还可以以小组为单位展开，集众人之智慧，完成学习任务。

总而言之，自主学习能力的培养要贯穿教学全过程，帮助学生不断完善自身，为后续的学习打好基础。