小学语文教育教学中渗透德育的必要性探讨

甘肃省嘉峪关市和诚路小学 王 莎 牛 磊

培养学生道德情操和审美是小学语文的明确目标，而且在小学语文中渗透道德教育，可以促进小学生三观形成，培养其积极的人生态度，对于整体的语文教学而言十分重要。对于道德教育，老师和学生不应该保持排斥态度，在实际教学工作中，老师不应该生搬硬套，而应当注重潜移默化的教学形式，通过潜意识将道德价值观贯穿于教学工作始终。

一、善用新媒体材料，创设学习情境

在小学语文教学中，老师必须考虑该阶段学生的年龄特征，因此在教学工作中需要采取丰富多样的教学方式。以创设情景为例，这种教学方法可以帮助学生更好地深入文章情景，从而更好地感受作者写作时的心理活动，形成情感间的共鸣，养成端正的道德价值观。例如在陆游诗歌《示儿》中，传统的教学模式往往倡导学生背诵或朗读这首诗歌，这种形式不利于学生深入理解诗歌背后的含义。因此，老师在教学中可以选择南宋时期的纪录片，让学生进一步了解当时陆游所处的历史环境，这在很大程度上帮助学生更加深入地了解爱国情怀，弘扬道德价值观。在教学过程中，如果老师过分强调“理”，而忽视“情”，则无法达到道德教育的目的。因此，针对小学生丰富的情绪变化，老师应当基于情感优势，为学生寻找情感素材，力求在情感方面引起学生共鸣，做到入境语情。例如在学习《桂林山水》时，教师可以选择相关图片或视频，首先帮助学生了解桂林的美丽景色，然后在学习课文的过程中唤起学生对祖国大好河山的美好憧憬，也能让他们为祖国的美景深感自豪和骄傲。

二、解析关键词句，强化情感共鸣

在语文课堂中，道德教育不应当以刻板说教形式进行教学，老师应当尝试选择多种教学方法，不仅仅只局限于某个固定模式或者在某个特定点对道德教育进行形式上的说明。这就要求老师在教学过程中抓住瞬间的道德教育机会，做到“恰到好处”地教学，达到润物细无声的境界。例如在《囊萤夜读》一课中，教师要重点为学生解析“以夜继日焉”。首先要求学生回答当前的读书环境，使他们内心有鲜明的参照点；然后从课文着手，讲解车胤当时的学习处境，因为贫穷，连灯油都买不起，只能以萤火虫照亮黑夜；最后引出“以夜继日焉”。这样学生才能恍然大悟，明白困难不可怕，凡事都能通过自身不懈努力来弥补，从而更好地珍惜当下，刻苦读书。可见，教师在道德教育时不应当局限于特定的地点或时间，可以在常规的课堂教学中抓住关键词句。例如在《石榴》一课中，作者描写“夏日的心脏”，以此来帮助学生了解自然界生命的顽强不息，即便在烈日下，仍然不放过任何一丝生还的可能。而在《强项令》一课中，老师通过让学生寻找本篇课文中董宣所有的动作以及语言，学生在这一过程中可以更好地了解董宣的人物性格，也更好地映衬出董宣个人不畏强权的高贵人格，这种精神会对学生的一生产生积极的影响。

三、善用故事启迪，探寻人生真谛

不难看出，在当前的小学语文教材中有很多生动有趣的课文，而且很多课文都在描写主人公人格的伟大和高贵。例如《将相和》《军神》《伟大的友谊》等作品中，这些作品对人格精神的描写细致入骨，可以在无形中指导学生今后的人生道路，使之逐渐养成良好的思想品德。例如在《伟大的友谊》一课中，描写了马克思和恩格斯两人在生活上的关心互助，更重要的是描绘出他们在共产主义事业上的坚定友谊，使学生了解朋友的真正意义是通过坚定的信念、顽强的毅力来改变现有世界。通过高举真理火把，来照亮整个人类前景。以此为例，老师在教学过程中可以适当地选择课外阅读，丰富道德教育内容，让学生在更大程度上认识世界的美好，培养其健康的道德价值观。

在道德教育中，以语文课程为平台，教师可以更好地将其进行渗透。尤其在小学语文教学中，学生年龄较小，可塑性极高，他们对于外界的事物充满想象力和好奇心，所以优秀的文学作品可以帮助学生更好地思考道德的含义。在实际教学过程中，老师应当抓住语文课程的自身特征，在不偏离教学本质的前提下发挥语文教学的引导作用，尽可能地在课堂上渗透道德教育品性，养成学生良好的思想品德。