小学语文阅读与写作融合的教学策略研究

山东省聊城市莘县实验小学 帅丽璐

阅读与写作作为语文教学中最为重要的两个组成部分，也是语文学科教学中最基础的内容。随着新课程改革以及素质教育对学生综合能力要求的提高，语文教学工作者也在积极进行教学方法的调整和优化，将阅读与写作进行整合并运用到实际的教学活动中，以此来帮助学生有效提高语文学习能力。但是在具体教学过程中，仍然出现了一些影响语文教师教学质量的问题，需要我们对此进行深度分析和研究，并在此基础上提出一些建议和策略。

一、小学语文阅读与写作教学现状

1.学生阅读与写作兴趣不高

通过对当前小学语文教学现状进行分析，可以发现，学生对语文阅读和写作的兴趣不高，主要是因为教师所采用的课堂教学方法较为单一和守旧，无法激发学生的兴趣和关注度。另外，课堂教学氛围较为枯燥，学生很难较长时间集中注意力，导致学生的语文学习能力无法有效提升。

2.教师对读写结合重视程度不高

在教学改革不断推进的教育背景下，语文教师也在加快进行教学方法和模式的调整和变革，但是在具体教学实践中，教师对学生的读写结合重视程度不高，只停留在表面层次，没有进行深层次的实践和研究，导致学生的读写结合能力无法有效提高。

二、小学语文阅读与写作融合的策略研究

1.通过仿写或续写，提升学生读写结合能力

小学语文教材中的文章都是经过反复研究和提炼得出的，这些经典的文章不论是在遣词造句还是在语言表达方式上都独具匠心，是开展语文学习和指导的重要参考资料。因此，小学语文教师可以以此为基础，引导学生在学习和阅读教材中的文章之后，进行仿写或续写，以此来有效提升学生的读写结合能力。例如，部编版小学语文三年级上册第四单元的写作主题是“续写故事”，教师可以鼓励学生结合自己的兴趣爱好，从本单元的文章中选取一篇自己喜爱的作品。比如，对《总也倒不了的老屋》这篇文章进行续写时，教师要先指导学生对这篇文章进行反复阅读，理解老屋倒不了的原因、老屋的心理活动以及老屋与小动物的对话特点等，把握文章故事的情节和结构层次，并对文章中的故事进行重新续写，所写的故事也要符合原文的写作逻辑，这样创作出来的文学作品才更有水平。

2.开展读写结合活动，提升学生语文学习能力

在语文学科中，阅读与写作本就是相互结合的有机整体，二者既相互促进，又相互影响。但是有效提高学生的阅读和写作能力，仅仅依靠教材中的文章和素材不能帮助学生完全理解文章中的含义，因此，教师要引导学生进行广泛的阅读，使学生在不断积累语文知识的过程中，加深对文章的理解和认知，才能创作出更多优秀的文学作品。例如，在教学四年级语文第四单元时，本单元的写作主题是“我和___过一天”，教师可以鼓励学生利用课余时间搜集一些古代神话故事，或者由教师给学生推荐《神笔马良》《精卫填海》《夸父追日》等古代神话故事，要求学生在阅读过程中对文章的写作手法、文章结构以及表达技巧等进行研究，并总结出写作的特点和思路，将这些运用到自己的写作训练中，以此来提高自己的读写结合能力。

3.进行随文练笔，培养读写习惯

在提高学生阅读与写作能力的过程中，小学语文教师就要注意在日常教学中有意识地引导学生进行随文练笔，将在阅读过程中所产生的问题和想法进行及时记录，并在文章中进行批注，经过反复阅读和思考，以此来帮助学生形成读写结合的学习习惯。比如，要将阅读中精彩的词句或者自己喜欢的词句进行摘抄，并总结在读书笔记中，对阅读中产生的问题和想法以写作的方式进行记录，通过不断积累，学生的写作能力就能得到显著提高，而且读写的训练习惯也会逐渐形成。

综上所述，随着新课程改革以及素质教育的不断推进和发展，提高学生的语文阅读和写作能力已经成为当前语文教学工作者研究和探讨的热点话题。小学语文教师要充分结合学生的认知特点，通过在阅读教学中引导学生进行仿写和续写，并开展拓展阅读活动以及随文练笔活动，帮助学生不断积累，实现语文阅读与写作能力的全面提升。