如何加强农村留守儿童心理健康辅导

贺冰

摘  要：农村留守儿童心理健康问题越来越受到社会的关注。有的农村留守儿童性格较为孤僻，有的农村留守儿童存在叛逆心理、严重的自卑心理等问题。在此背景下，应强化关爱意识和责任意识，加强心理健康指导，加强课堂心理健康教育，建立健全管理评价机制，加强宣传和投入，推动相关领域立法完善，发挥发挥政治保障作用，多角度对农村留守儿童心理健康问题进行辅导。文章将探讨如何加强农村留守儿童心理健康辅导。

关键词：农村;留守儿童;心理健康辅导;策略

前言

随着我国经济不断的发展和进步，农村留守儿童心理健康問题受到了关注，由于留守儿童缺乏父母的陪伴，久而久之极易出现心理上的问题，像厌学、自卑、调皮等不良的生活习惯和学习习惯，因此要加强农村留守儿童心理健康教育，采用有效的方式，让留守儿童形成正确的人生观、价值观、世界观，帮助留守儿童提升人际交往能力和学习能力，为留守儿童营造一个健康的生活环境，进而实现高效化的教育活动，推进农村留守儿童心理健康教育发展和改革。

一、强化心理健康教育课堂的引导，建立健全机制

（一）强化课堂心理健康教育

一方面，学校可以专门开设心理健康课堂，教师应在课上鼓励儿童发言，使儿童能够畅所欲言，教师对儿童的心理健康状况得以精准及时的记录，为儿童心理健康建档立卡。另一方面，各科目的任课教师要在课堂教学环节有机的融入心理健康相关知识，在各门学科知识的讲授过程中，有机的融入心理健康教育的元素，从而使心理健康和课堂教育教学活动共同发力，作用于学生成长。

（二）教师和心理健康工作者应不断进行自我教育，提升自身能力和素质

一方面，教师和心理健康工作者应不断丰富心理健康教育知识，只有自己对系统理论知识有着足够的把握才能更好地去影响学生、帮助学生。另一方面，教师和心理健康工作者要提升自身的实地调研能力，以便结合实际、恰到好处的进行心理健康教育，切实的了解学生的性格以及家庭状况，以便更有针对性的与学生沟通。此外，教师和心理健康工作者要讲究方式方法，把握好语言的艺术，真情交流，帮助学生敞开心扉，打开心结。

（三）建立健全儿童心理健康管理和评价机制

首先，学校应成立留守儿童关爱工作领导小组和留守儿童关爱机构。组织机构成员做好留守儿童基础信息调查工作，正确无误地掌握各班留守儿童的动态信息，并建立和完善留守儿童档案。其次，学校建立家、校联动机制，每学期召开至少一次留守儿童监护人会议，对留守儿童的监护人或临时监护人进行培训，加强关注农村留守儿童心理健康问题的管理。最后，学校相关部门可以建立心理咨询办公室，开设心理咨询热线、聘请儿童心理咨询师进行心理疏导等方式，拓宽学校心理健康教育资源，使学生可以更加方便地咨询自身的心理问题，为留守儿童心理健康成长保驾护航。

二、加强引导，教师尊重留守儿童的个体差异

由于留守儿童学习能力比较弱，在学习中会出现各种各样的问题，在传统教学中，教师使用统一的教学方式和教学内容，无法兼顾学生整体学习能力，降低了学生学习效率。留守儿童本身就是特殊群体，在开展实际教学过程中，教师可以采取分层的方式，实施适合留守儿童学教学方式，以此使得留守儿童学习动机得以提升。对于留守儿童，教师要适当减轻他们的学习负担，降低留守儿童学习难度，逐步增强留守儿童学习自信心，进一步提高留守儿童学习能力。同时，在课后，教师也要充分发挥自身师德师风，帮助留守儿童补习功课，让留守儿童感受到教师给予的关心和爱护，从而温暖留守儿童的心田。除此之外，教师要保护好留守儿童的自尊心理，在面对留守儿童犯错时，不应严厉苛责，而是应细心引导，使留守儿童真正认识到自己的问题，通过反复修改，优化留守儿童的学习效果。

三、建立完善的德育教学评估体系

首先，教师应制定心理健康测试调查问卷，定期考察留守儿童心理健康问题，对于心理出现问题的留守儿童，应及时找到应对措施，做到因材施教，做好留守儿童心理辅导工作，促进留守儿童身心健康的成长。其次，在德育教学之后，教师应对儿童学习情况进行总结，并采用多元化评价方式。像教师点评、学生互评等方式，在教师点评过程中，应将儿童学习结果和儿童学习过程并重，通过鼓励的方式，增进儿童学习自信心。学生互评是指学生之间相互探讨、相互借鉴，促进学生共同进步，进而发挥教学评价的作用。

四、政府发挥作用，健全农村心理健康领域服务建设

一方面，一个良好的环境有助于儿童健康心理的养成，政府应发挥政策的保障作用，加大资金投入力度，利用政策的执行力，更新学校老化的教学设备，重新布置教室，更换课桌椅黑板等教学物资，给儿童以良好的心理健康成长环境。另一方面，政府应大力推行关爱农村留守儿童活动。例如组建志愿者团队，志愿活动可以围绕着“到农村留守儿童的家中与他们谈心、给农村留守儿童写一封信、帮助农村留守用普及一些书本上学不到的知识”等。

五、结语

综上所述，关注留守儿童心理健康教育问题，应从学校教育和乡镇政府教育入手。在学校方面，教师是留守儿童的组织者和引导者，应注重留守儿童的德育教学，在教学过程中，革新教育观念，创新教育方式，尊重留守儿童的差异化，设计出针对性的教育方案，进而实现高效化留守儿童德育教育。积极开展多学科合作，利用科学合理的研究方法和干预手段，维护和提升留守儿童的心理健康。

参考文献：

[1]王中伟.农村留守儿童心理辅导教育模式探索[J].才智，2013（12）：156.

[2]徐观华.农村小学“留守儿童”心理健康教育问题初探[J].山西教育（管理），2011（08）：34-36.