综合实践活动课与其他学科课程的有效整合

[摘 要] 虽然综合实践活动课程与各学科课程有着本质的区别，但是，综合实践活动的研究主题可以在其他学科课程中产生，而其他学科课程知识又可以在综合实践活动中得到延伸、重组和提升。因此，在实践中，教师应正确处理综合实践活动课与各学科之间的关联，将它们整合起来。这已成为今后教育发展的趋势。综合实践活动课不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学科知识水平和能力，还能使学生情智得到全面而健康的发展。

[关键词] 综合实践;学科;整合

[作者简介]沈爱芳（1978—    ），女，江苏苏州人，苏州市吴江区青云小学，一级教师，研究方向为小学语文教学。

将综合实践活动和其他学科相整合，不仅有助于激发学生的学习兴趣，使学生获得多方面的知识和能力，还有助于他们的情智得到全面而健康的发展。

一、与美术课程相整合，提高学生的创造能力

为了更好地突出学生的主体地位，激发学生的积极性，综合实践活动课程主题的选择应充分尊重学生的兴趣与爱好，而主题素材大多来源于学生的实践与生活，有很强的审美性。在探究过程中，教师如果能合理利用、恰当引导，就能提高学生的审美情趣，激发他们的创造力。

在“家乡的童谣”主题研究活动的第一阶段，学生分组采访爷爷奶奶、爸爸妈妈，或通过上网查阅等形式收集了一系列的地方童谣。為了能更好地将这些口耳相传的童谣保存下来，学生将它们按年代进行分类、整理后，认认真真地抄录了下来，汇编成了《青云童谣集——爷爷奶奶篇》和《青云童谣集——爸爸妈妈篇》。虽然学生誊写时态度认真，字迹端正，但光有白纸黑字，看上去多少有些呆板和单调。这时，有学生提议：可以在童谣旁边用彩笔装饰，使其更加美观。这一想法得到了大家的响应和支持。于是，每个小组成员都积极地用五彩的画笔在封面、童谣旁边的空白处进行美化：有的画上可爱的小动物，有的画上不同的人物，有的画上优美的风景……几个画功好的孩子还依据自己对童谣内容的理解，配上了插图。虽然学生的画作参差不齐，但学生画得专注、认真，创意层出不穷。在五颜六色的线条中，学生享受着成功的喜悦，分享着自己的成果，欣赏着别人的作品，这就在不知不觉中提高了学生感受美、欣赏美、创造美的能力，激发了他们热爱生活、积极向上的情感。

二、与音乐课程相整合，激发学生的表现力

童谣的流传有一定的时代性，为了让这些具有时代特点的童谣代代相传，使家乡的传统文化得到传承，学唱童谣势在必行。但部分童谣，特别是孩子祖辈的童谣大多是以方言的形式传唱的，而现在的孩子口语都以普通话为主，对方言会听不会说，勉强说几句，也都是“洋泾浜”，更别说要学会唱这些童谣了。为了激发学生学习童谣的热情，在音乐老师的帮助下，我们将部分童谣以学生熟悉的旋律谱了曲，变成了一首首脍炙人口的歌曲，并根据童谣的情境，将一些简单的动作融入其中。如“炒蚕豆，炒炒炒。炒蚕豆，炒炒炒。炒呀炒呀，炒炒炒。噼里啪啦，翻跟头”。这首孩子祖辈用方言传唱的、具有地方特色的童谣，前三句让两个学生面对面，手拉手，摇啊摇，后一句同时翻转身子。学生边做动作边吟唱，欢快投入，课堂气氛瞬间达到了高潮。

三、与信息技术课程相整合，激发学生的学习动力

在小学综合实践活动过程中，合理地运用信息技术，能充分地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的效率，使学生的活动体验与众不同。

在“家乡的童谣”主题研究活动的第一课时，笔者先用PPT出示了几首童谣，学生放声朗诵。学生通过诵读，感受了童谣的声律美、意境美后，笔者提问：“刚才你们读的是自己在幼儿园学过的童谣，那你们想知道爸爸妈妈、爷爷奶奶小时候都吟诵过哪些童谣吗？”一石激起千层浪，学生的探究欲和积极性被激发出来，为后面主题的顺利铺开奠定了坚实的基础。

在最后“创编童谣”阶段，学生先是对自己收集的童谣进行反复朗读，结合平时积累的古诗学习经验研究，总结出了一些童谣的特点。为了更准确地把握童谣的特点，学生又借助计算机，上网查阅了有关的资料，依靠团队协作和合理分工，对收集的资料进行整理、分类、归纳，得出了相对完整的答案。科学理论的获得，不仅让学生豁然开朗，对后面童谣的创编充满信心，还大大调动了学生探究的积极性，收到了良好的学习效果。

四、与语文课程相整合，培养学生的审美素养

平凡的生活中蕴藏着无穷的语文资源，综合实践活动也不例外。教师巧妙、合理地利用和挖掘这些语文资源，不仅能使探究活动开展得更加深入、有效，还可以培养学生的审美情趣和积极向上的生活态度。

为了更深入地了解童谣的特点，创编出属于自己的童谣，学生对先前收集的童谣进行了研究，通过上网收集资料、请教老师，懂得了创作一首好的童谣要注意以下几点：①要注意押韵;②要富有童真童趣;③用词准确;④语言简洁，节奏鲜明。自古以来，这无论是在古诗词的创作还是在春联的创作中，都尤为重要。学生在一遍遍地诵读、研究童谣的过程中，感受到了祖国语言文字的无穷魅力，充满了对美好事物的向往，培养了健康美好、积极向上的情操和审美素养。

学生通过研究童谣，对童谣的美有了一定的认识。伴随着审美的愉悦，学生结合自己的学习、生活经验，在一次次的揣摩、推敲后，创作了一首首朗朗上口的童谣。例如，弘扬文明礼貌的《文明童谣唱响点》：“每天早晨起早点，路上交通遵守点，见到老师礼貌点，朋友相处谦让点，打扫卫生仔细点。上课听讲认真点，就餐纪律严肃点，回家作业积极点，我是文明小学生，礼貌歌谣记牢点。”具有地方特色的《吴越桃花源》 ：“吴越传奇地，最美桃花源。严墓古镇里，到处有古迹。林海荒天池，历史更久远。桃花源树木多，夏天可遮阳，冬天可避雨。”

学生朗诵着自己创作的童谣，喜悦之情溢于言表。揣摩、推敲的过程，就是对语言文字研究、加工的过程，感受语言美的过程。不仅如此，在反复修改中，学生还感受到了北宋诗人王安石《改“绿”》的那种力求完美、坚持不懈的精神，这无疑是对他们思想品质的一种熏陶，对他们道德观念的一次完善。

五、与道德与法治课程相结合，重塑学生的良好品格

小学道德与法治课程与综合实践活动课程，两者的性质特点基本相同，都以培养学生综合素质和实践能力为目标。因此，将两者进行整合，不仅可以使课程资源更加丰富，使其更加生本化、生活化、多样化，还可以塑造学生良好的品格，完善他们的道德观念。

在研究第一阶段，学生以采访身边长辈的形式收集童谣。为了确保采访的顺利进行，学生不仅要提前设计好采访的问题，做到合理分工，还要预设采访时要注意的各个事项，遇到突发情况的应急措施。在以学生为主的推进过程中，学生懂得了作为一个团体，不仅要学会合作，还要能够发现并发挥每个人的特长，这样才能确保任务圆满完成。这一观念的形成，无论对学生以后的学习还是生活，都将有很大的帮助。

为了使童谣能得到更好的推广，学生可谓集思广益、博采众长：文笔好的学生负责书写倡议书;普通话标准、音色出众的学生负责去学校广播站朗读倡议书;组织能力出色、节奏感强的学生去各个班级教大家唱童谣;协调性好、富有创意的学生负责设计将游戏、歌曲中的动作融入童谣。学生在训练时，组织协调能力增强了，创新能力也提高了。在遇到困难时，学生从刚开始的手足无措、乱作一团，到通过教师的引导，慢慢学会了沟通交流，学会了换位思考，学会了勇于发表自己的见解，最后学会了选取合理的方法来共同解决问题。这对于习惯以自我为中心、自我意识强烈的学生来说，无疑是一次道德观念的更新、道德情感的洗礼。

综上所述，正确处理综合实践活动课与其他学科之间的关联，将综合实践活动和其他学科相整合，不仅能为学生提供一个获得综合知识、培养综合能力的有效平台，还可以使学生的情智得到良好的发展，让他们逐渐找到属于自己的成长空间，健康快乐地成长。