浅谈教师企业顶岗实践对高职会计专业发展建设的重要性

欧阳剑 湖南软件职业学院

一、高职院校会计专业教学模式现状

(一)传统教学模式弊端突出

在会计教学中，传统的教学模式还停留在课堂教学上，教师以书本内容为主讲授，学生被动接受教学知识，由于会计内容的特殊性，上课过程比较枯燥，对于很多专业术语，学生没有参加过实际工作，理解起来仅停留在书本上，无法做到深入理解，导致慢慢丧失学习兴趣。即使有些同学理论知识掌握很好，由于缺乏实践环节，毕业后也深深感觉理论与实际脱节，无法融会贯通的使用理论知识，导致学生初入社会有深深地落差感。

(二)教师实践经验不足

学校的教师很多都是直接从大学毕业直接进入高职院校担任教学工作，缺乏社会实践经验，没有真枪实战的在企业从事过会计工作，对会计知识也是以书本为主，将书本内容原封不动的传授给学生，无法丰富课堂内容，并进行理论联系实际的应用，因此培养出来的学生也缺乏实战经验，无法满足用人单位的需求。

(三)实训室建设落后，综合应用性不强

高职院校是以培养技能型人才为目标，肩负着为社会输入第一线岗位人员的任务，因此如果仅停留在以课本内容讲授为主的教学模式肯定是不够的，需要高职院校建立一批会计实训模拟平台，模拟企业真实场景，让学生亲自动手操作掌握会计知识要点。但是目前很多学校的会计实训室建设落后，有些还停留在手工做账的环节，严重与现实社会不符。同时会计专业与金融专业、工商管理专业是紧密结合的，如何综合利用会计实训室，让学生不仅学会做账，还要学会如何办理银行业务，如何填写各种票据和凭证，理解企业如何运转和经营，这些都是高职院校要深入思考和改革的方向。

二、教师企业顶岗实践的重要意义

(一)理论学习与企业实践相结合

教师进企业进行顶岗实践，不仅可以弥补教师长期在校内不接触实际企业工作的不足，避免“纸上谈兵”，避免思维认识局限在书本范围，还可以增强教师理论联系实际的能力，熟悉最新的财会管理系统，增强动手操作能力。加强“双师型”师资队伍建设，让教师深入企业了解行业发展趋势，了解企业运营方式，熟悉企业岗位职责，学习相关专业领域的新知识和新技能，将最新的技术技能传授给学生，培养产学研结合的技术技能型人才。

(二)积累专业教学案例，丰富课堂教学效果

当企业发展规模越来越大时，手工做账已无法满足企业日常需求，财务管理系统逐步被众多企业采用，票据、凭证通过财务系统进行登记、复核，部门请款和费用报销通过财务系统进行申请、审批，这样不仅提高了会计核算的准确性和高效性，还能促进会计核算工作的规范性，防范会计操作风险的发生，提高了会计人员的业务素质。

教师通过企业实践，可以获取宝贵的第一手资料，同时将理论结合实践，实践促成理论进一步理解，将实践反馈到教学过程中，反思教学模式，将新知识、新方法、新技能融入教学环节，积累教学经验，引用企业实际案例，丰富课堂内容，提升教学活动的生动化，让学生易于理解和掌握理论知识。

(三)获取行业专家资源，促进校企合作

通过教师企业实践，教师可以结识一批行业专家。学校会计专业建设，离不开行业专家的出谋划策，行业专家在本领域有丰富的实战经验和企业资源，可以邀请行业专家进校园开设讲座，辅导技能大赛等活动。同时，可以开设专业选修课，由行业专家来校授课，根据企业用人标准来设计选修课内容，精准培养满足行业需求的实习生。在修改人才培养方案时，充分听取行业专家的意见，以企业的角度考虑思考人才培养目标，使课堂教育与社会实际接轨。

(四)满足建设“双师型”教师人才队伍的要求

按照国务院《国家职业教育改革实施方案》的要求，职业学校专业教师招聘应弱化学历，重视专业工作经验和工作成绩。实施方案弥补了之前国家对“双师型”教师认定标准的空白，以往高职院校对“双师型”教师的认定是以获得职业技能证书为主，这些证书基本都是通过考试取得，这样的“双师型”教师不一定具备从事实践工作的能力和水准，因此国务院首次明确了“双师型”教师要看重实际工作能力和工作业绩。高校教师企业实践可以有效的获取新技术、新工艺、新规范，推动教学、实训的融合，可以培养既熟悉专业实际工作，又能熟练地指导学生实操教学的专业教师，成为真正意义上的“双师型”教师。

三、启示

(一)了解行业最新发展变化，紧跟行业发展步伐

本次企业实践的项目组在银行理财公司，银行理财公司是资管新规发布以来的成立的，资管新规的出台规范了银行理财产品管理，打破了刚性兑付，将银行母行与理财子公司的风险进行隔离，推动理财产品回归资产管理的业务本源，对理财产品进行统一监管，避免由各家母行管理标准不一造成经营风险。

(二)学习最新的财务管理系统，丰富知识体系

通过企业实践，接触到用友最新的财务管理软件NC系统，该系统与高职院校使用的U8系统有功能上的优化，尤其是在单据生成方面，可以通过业务流直接生成会计凭证，不必手工录入。此外，两个系统的区别还在面对客户群体、系统架构、功能侧重等方面有不同。在教学过程中要给学生传递最新的财务应用软件，介绍最新的软件技术和功能，让学生了解技术进步和企业发展，减少理论学习与实际工作的脱节。

(三)积累实训教学经验，提升个人实训技能

顶岗实践最大的收获就是能够亲自操作NC系统部分模块，它为大型企业建立了一个财务共享平台，将企业所有业务都集中在NC系统中与财务管理对接，建立标准化的业务流程，进行严格的系统控制。操作一个新系统之前，先要理解业务逻辑，知道设计原理，了解设计思路，在完全理解的前提下才能融会贯通的操作系统。在教学方面，需要学生把基础知识掌握之后，再进行上机操作；在实训课堂上，教师通过实训操作强调理论知识，解释业务逻辑，帮助同学认识和掌握企业的商业运作模式和资金运作规律。

(四)了解企业文化和用人标准，加强校企合作

企业实践能够体会到企业的用人标准和用人要求，用友集团非常注重员工的学习能力、实操能力、沟通能力、协调处理能力，每一位来到项目组的新成员，都要自学已上线项目的操作手册，并进行模拟操作，以保证后续工作的交接和完成。高职院校可以积极开展与用友集团的校企合作关系，通过用友企业项目将学生分配到不同行业的企业中，并为学生提供实践场所和机会，让学生感受企业文化，培养职业素养，保证课程与实践的顺利衔接。

(五)建立综合的顶岗实习评价体系，正确考核学生实习过程与结果

高职院校会计专业学生顶岗实习与本科不同，是作为一门课程设定学分计入成绩，因此时间不能少于六个月实习期的考核显得尤为重要。最终的考核成绩不能只依据学生出勤打卡、周记、实习总结的情况，而应建立综合量化的评价体系，注重过程考核，学校与企业应形成双管理机制：学生实习的企业指导教师时时掌握学生的工作状态及完成工作情况，由企业指导教师负责每个月考评学生完成工作任务情况、工作态度、学习能力等；学校实习指导教师通过各种填报信息每周了解学生在企业的情况和变化；每个月考核学生是否及时完成学校要求的周记、总结及实习态度等，所有考核量化为分值，每个月由企业指导教师和校内指导教师进行综合网上评定，实习结束后两者按比例形成最终顶岗实习成绩。■