经济学课程思政教学的实施策略研究

朱晨阳 郑州师范学院

当前的高校教育，需要以“立德树人”作为根本，让大学生能够“系好人生第一粒扣子”，对于思政课教学，要在改进中不断强化，提升思政教育的针对性和亲和力，并且还要挖掘其他课程的思政元素，与思政课程之间形成协同效用。此后，各个高校均积极推进全课程、全员大思政教育体系，试图找出各门课程的思政映射点，让专业课程更具精神力量与人文价值。在2019年，国家颁布了《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》，对于课程思政建设又提出了全新要求。课程思政的改革浪潮受到了高校的广泛关注，在这一背景下，如何挖掘课程思政的教育作用，发挥专业课程的教书育人功能，成为高校教育改革的热点话题。

一、经济学课程实施思政教学的必要性

经济学课程是对市场经济规律的概括与描述，是资产阶级经济学家的看法，对问题的分析大多只集中在经济现象的表面，很多知识点都未触及资本主义生产方式的内在本质，当然，这并不代表学习经济学课程没有意义。我国经济体制改革目标是构建社会主义市场经济体制，发挥出社会主义国家宏观调控对市场资源的配置作用，让经济活动规律可以适应供求关系，利用竞争机制、价格杠杆，提高资源配置效率，促进企业的优胜劣汰[3]。因此，在高校中开设经济学课程，既能够让学生对社会主义市场经济有更深刻认识，也是顺应改革开放的客观需求。

经济学课程是当前理论体系完整、逻辑严密的一门课程，通过这门课程学习，能够让学生掌握宏观经济政策作用原理、商品价格理论以及市场经济运行规律，考虑到经济学课程是建立在西方资本主义政治经济体系基础上，存在一定的局限性。具体来看，经济学课程回避了意识形态方面的问题，如，关于经济学的三大假设、福利经济学、价格理论，都没有涉及国民收入核算理论，当然，产生这一问题的原因也在于西方经济学家对资本主义制度的自信，但无论什么原因，在经济学课程中，都存在缺陷，需要在教学实践中为学生说明、纠正，而课程思政即可达到这一目的。另外，经济学课程多是经验方面的理论，是西方经济学家对资本主义市场的总结、分析基础上得出，在人们认知以及生活环境的变化下，这些理论的问题也慢慢浮现出来，物联网技术、大数据、人工智能、云计算等改变了当今的市场属性，传统经济学的知识点、理论体系与如今的市场差距也变得越来越大[4]。实践证实，如果在经济学教学中，不加思辨的将其作为一门权威课程为学生讲授，必然会对学生产生误导，致使学生对我国现行的政治、经济政策产生怀疑，为此，在经济学课程教学中，需要在其中渗透思政内容，让学生在学习西方经济学知识的基础上，对社会主义市场经济运行特点有更多了解，产生爱国、爱党的政治情怀。

二、经济学课程思政教学的实施策略

(一)明确经济学课程思政教学目标

经济学课程思政教学改革并非形式化、机械化的，而是要做到多元、有机融入，通过循序渐进的方式影响学生。在这一过程中，教学目标是其中的核心所在，具体包括：

1．知识目标

知识目标起着教学引领作用，通过知识目标，让学生对经济学课程思政的地位、性质、作用有深刻理解。

2．能力目标

能力目标要求提高学生理论联系实践能力，使之能够用经济学内容来思考、分析，锻炼学生的历史思维观察能力，可以结合经济活动变化来实现历史、逻辑之间的统一，并提升学生的整体认知能力，能够理解国家经济发展的诸多方面，把握其中的关键要素，可从整体角度对待经济发展、经济活动，具备辨证分析、实事求是的能力。

3．情感目标

经济学课程需要建立在爱国主义基础上，为学生传授有温度的经济学知识。经济学课程思政的目标要致力于挖掘爱国主义、家国情怀，完善经济发展脉络，引导学生主动将个人命运、国家命运密切相连。

4．素养目标

课程思政的根本目标要求学生具备科学的价值导向，因此，教师要科学规划每节经济学课程教学策略，融入知识、能力与价值观，为学生传递正确的价值观，在帮助其完成专业学习的同时，做到精神成人，让学生具备健全的人格。经济学课程思政目标在于促成自信与发展意识、培养学生的责任担当与使命、塑造学生的科学精神，培育实践和创新意识。

基于上述目标，在经济学教学上，要尊重事实，将价值观、真理观融入学习中，充分挖掘经济学的应用价值，通过大量的案例延伸出经济学的时代使命与社会责任，聚焦最新问题，让学生对人类命运共同体价值目标有深刻理解，让学生知晓不能单一通过教材学习经济学知识，还要从新的经济实践中学习。作为教师，要从以往的知识传授者转化为合作者、引导者和促进者的角色，创新经济学教学模式。

(二)深入挖掘经济学课程思政内容

为了提升经济学课程思政的实施效果，需深挖其中的思政元素，合理延伸课程广度，提升经济学课程思政的时代性与开放性。如，在讲述关于“经济人”假设的相关内容时，可引入疫情期间“最美逆行者”、“非理性行为”的矛盾，为学生价值引领对个体造成的影响，继而传授社会主义核心价值观的相关内容。在讲解“创新理论”内容时，为学生分析创新对生产力、市场价值、社会发展的影响，培育学生的社会责任感。在讲述“市场失灵”内容时，为学生分析企业自律的重要意义，引入国家在纠正外部性资源错配时应用的经济政策。

(三)创新经济学课程思政教学手段

除了传统的课堂知识传授之外，还需应用案例教学法、课堂互动法、课堂提问法、实践教学法、视频教学法等，将其渗透至课前、课中与课外。同时，推行混合式的教学模式，将线上、线下教学相结合，借助信息化教学手段拓展课程思政内容，引发学生的深度思考[5]。如，在讲解“国内生产总值(GDP)”的知识点时，先在课前为学生推送微课视频，展示各个国家几十年来GDP排名情况的变化，由此引发问题：谈谈我国的崛起之道。课前，要求学生采用小组合作的方式分析资料、做好记录，利用搜集内容在课堂上进行汇报。通过这种方式，让学生通过多种渠道看到我国经济实力的变化，在课堂汇报上，小组成员举一反三，为大家阐述了我国的高铁里程、大型建筑、国民收入水平的变化，激发出学生的民族自豪感，切实将道路自信、制度自信、理论自信与文化自信渗透至经济学教学中。

(四)强化学生意识与能力的形成

经济学课程思政要做到求真、触情，达到“精神成人”的育人目的，提高学生参与学习的主观能动性，使学生可做到学以致用。在具体教学实践中，应为学生留出更多的分析、表达机会，在教学过程中，要尽可能为学生摆事实，而不是单一的讲道理，课程思政的实施要更多的为学生展现事实，将课堂主动权交还给学生，最终的领悟也是让学生通过自己分析、思考来获取，这种通过学生自主努力获取的知识，其效果自然更为理想。

如，在关于“市场失灵影响因素”的教学时，将重点放置在个人道德品质、企业自律素质的重要意义上，引导学生自主分析政府的各类制度设计、微观经济政策对于道德风险防范、经济主体行为的约束作用，让学生明白诚实守信的重要性。再引入《榜样》系列特别节目，为学生传递社会主义核心价值观的内容，引导学生结合案例来分析，更好的理解，主动将社会主义核心价值观根植于自己的心中[6]。作为教师，要为学生创设出自由、民主的学习环境，提供主动学习氛围，让学生在掌握经济学原理的同时，做到活学活用，自觉提升自身的思想道德修养与价值追求。

(五)优化经济学教学评价机制

评价是衡量教学成果的指挥棒，需将经济学课程思政的实施情况纳入考核体系，将其与教师的职称评定、考核评定挂钩，提高教师开展课程思政的积极性。并根据课程思政的实施来调整对学生的评价模式，提高学生的实践创新力，一直以来，关于经济学的教学考核主要采用课程考试的方式，无法全面评估学生的创新思维与实践能力，影响学生综合素养的提升。对此，在评价上，需要关注学生个体差异性，构建多元化经济学教学评价机制，将学分、自主创新结合，除了采用分数考核外，应用思政专题研讨、社会实践报告、主题辩论等灵活的考核方式，锻炼学生的表达、思维和实践能力，为学生的全面发展提供良好的评价机制。

三、结语

经济学教学并非教条，而是一种思维方法和智力工具，经济学教学要求学生在正确认识世界的基础上，具备良好的经济观、世界观，推进经济学课程思政，能够达到理想的教学效果，是经济学教学改革的必然趋势。在教学改革进程中，要构建科学、严密的经济学课程思政教学体系，合理安排思政教育内容，强调价值引领，将其体现在课程考核中，结合思政教育的理论与方法，让学生在学习专业知识的同时深受启发，提升学生的思想道德修养，成为具备价值追求、职业操守的高素质人才。■