试论线上音乐技能教学模式现实价值

（北华大学音乐学院 吉林 吉林 132000）

在互联网技术的支持下，“互联网+”教学不仅仅停留在多媒体开展课堂教学上，还建立了很多远程教育平台，促进了线上教学的发展，极大地推动了网络教学的兴起。音乐教学也搭载互联网平台，开展了线上音乐教学。音乐技能教学作为音乐教学的关键环节，在线上教学过程中，应当不断丰富教学模式，增强教学体验，以此来提高教学效果。

一、线上音乐技能教学模式

现在的线上教学，不再是录播教学，而是逐渐发展为更有针对性的录播和直播相结合的教学方式。开展线上教学，学生可以根据自身需求选择不同的课程，打破了教学活动时间和空间上的限制，让异地同时和同时异地学习成了可能。线上教学为教学活动带来了极大的便利，也有一定的局限性：学生脱离了课堂纪律的约束和教师的监控，给课堂评价也带来了一定难度。因此开展线上教学，既应充分发挥线上教学的优势，也必须看到线上教学的局限性。

音乐技能教学对于教学环境要求音色的真实度，音质的清晰度，音乐的连贯程度；这是音乐技能教学的基本教学条件，也是对线上音乐技能教学提出的挑战。

线上音乐技能教学具有一定的优势，最大的优势就是打破了教学活动的时空限制，丰富了教师的教学手段，给学生学习带来了更多的选择可能。教师在进行音乐技能教学的过程中，可以通过录制微课等方式，有针对性地开展重难点教学；也可以通过直播课的方式，针对学生开展差异化教学。而学生不仅能够自主选择学习时间，也可以根据自身情况合理搭配学习内容，更有针对性地提升自己的音乐技能。因此，线上音乐技能教学节省大量的学习时间和教学时间，有针对性地提高了音乐技能的教学质量和教学效率。

音乐技能教学要从强化基本功开始，学生应当认真完成音阶、练习曲等基础训练，在此基础之上也要做好力度、速度训练等技能训练。但是线上音乐技能教学存在一定的局限性：首先，对网络的稳定性提出了较高要求。只有网络稳定，才能够真实地反映音色真实程度和音乐连贯程度，保障音质清晰；才能够保证音乐技能教学的教学质量。其次，对课程评价提出了更高要求。由于音乐线上教学打破了课堂的空间限制，也拉开了学生与教师之间的距离，因此，课堂的纪律性和教师的监控性无法保障，教师和学生脱离了真实的交流环境；因此也缺少了课堂上教师对学生的真实点评和对学生的实践观察。隔着屏幕教学，提高了教师对学生技能指导的难度，因此通常线上音乐教学所选择的练习曲难度都不大。最后，对教学质量也提出了更高的要求。隔空教学最重要的就是要加强教学的互动性，只有不断丰富教学手段，提高教学效率，才能够吸引学生的注意力。开展线上教学应当注重学生的预习环节，教师应当根据线上教学的特点和学生的学习特点，做好课堂的前期导入；教学过程中也应加强与学生的互动，以此来提高学生的积极性，让学生更加主动自觉地参与音乐技能教学[1]。

二、线上音乐技能教学存在的问题

1.线上音乐技能教学容易忽视个性化特征，教学手段具有随意性

音乐是提高学生综合素养的艺术学科，要在以培养学生审美为目的的基础之上，提高学生的听觉、演奏技能、演唱技能、表演技能、创作技能等综合能力；而音乐技能教学是提高学生音乐核心素养的重要环节。开展音乐技能教学，应充分尊重学生的个性化特征，采取有针对性的教学手段，以帮助学生更好地掌握音乐技能，突破学习瓶颈。现阶段，一些音乐教师忽视挖掘音乐学科特征，盲目模仿线上音乐技能教学模式，一味采取直播课程+视频的教学方法，未能尊重学生的差异性，不能及时有效地解决和纠正学生在学习音乐技巧中出现的问题，导致教学质量大打折扣。除此之外，选择线上音乐技能教学，会由于网络或硬件设备问题，出现一些教学问题，如线上教学声音、图像延迟等，因此，即使开设直播课程，教师和学生之间的互动也会存在声音、图像的卡顿，很容易降低教学过程中的互动效率，教师不能够实时地对学生进行技能上的指导，学生接收教师技能示范的时候效果也会大打折扣[2]。

2.线上音乐技能教学缺乏资源整合，降低教学活动互动性

随着线上教学的普及，音乐线上教学也更加盛行。在现阶段音乐教学平台，音乐教学课程不断增多，存在着音乐教学活动工具化、手段化、形式化现象。一部分音乐教师在开展线上音乐技能教学时，会由于自身教学理念的局限或线上教学技能的限制，对课程模式照搬照抄，严重忽视了音乐教学技能的互动性。音乐教学本身就有一定的特殊性，在音乐教学活动中不仅要注重音乐理论知识的提升，更要注重音乐技能的培养，而音乐技能的培养需要师生之间互动，让教师对学生采取有针对性的指导，帮助学生补齐技能上的短板。但是，现阶段线上音乐技能教学课程局限于理论教学，特别是录播视频的教学，基本完全是由教师说教为主。教师的理论灌输或机械化、模式化的技能演示，很难激发学生的学习兴趣，更无法支持学生开展自主学习活动。线上音乐技能教学手段化、形式化十分严重[3]。在直播课上，教师面对众多学生，为了更具普适性，通常以演练和说教为主，依据自己的教学节奏开展技能培训，学生只能被动观察、模仿、学习音乐技能，很难建立起教师和学生之间良好的沟通。教师无法有针对性地指导学生提升技能上的短板，而学生也很难实时向教师进行问题反馈，严重制约了师生之间的互动性，降低了线上音乐技能教学的教学质量[4]。

3.线上音乐技能教学评价机制不完善，制约教学评价科学性

想要切实提高音乐教学活动的教学质量，就应当建立科学的评价反馈机制，在教学活动中不断发现问题，改进并提高教学手段。现阶段线上音乐技能教学，缺乏学生与教师的直接沟通，教师很难对学生进行有效的指导和监控，课堂纪律很难得到有效保障。如果学生自我约束力较差，理解能力较弱，线上学习时注意力不集中，就很难接受教师的理论讲解和成果示范。线上教学缺乏教师的现场指导，课堂反馈效果较差，严重地制约了线上音乐技能教学效率和教学质量。线上音乐技能教学，教师也会布置作业，要求学生课后完成并提交，但是也存在学生敷衍了事现象。除此之外，课后提交线上作业，教师无法及时指出学生的问题，很容易让学生养成不良习惯，也给教学带来了很大难度。因此，线上音乐技能教学的局限性导致线上音乐技能教学评价体制的不完善，给教师的课程改进带来了很大难度，也影响了学生的学习效果[5]。

三、开展线上音乐技能教学的实施策略

1.创设学习条件，巧用学习策略

要想切实提高线上音乐技能教学的教学效果，就应当创设良好的教学情境、教学条件，选择合理的教学策略，尊重音乐教学的学科特点，调动学生的学习积极性，开展线上互动式教学。线上音乐技能教学内容难度应当适中，教学规模不应过大，难点不应过于集中，避免让学生超负荷学习；可以通过简单的试听体验完成既定的学习目标，最重要的是要选择合理的教学平台。平台应具备趣味性的交互界面，以增加师生之间的互动；教学资源应当丰富多样，不要只局限于录播视频和直播教学。也可以以电子教材、音频、微课、微信平台等丰富教学资源，增加音乐教学共享资源，并适当地根据课前、课中、课后的重难点对音乐资源进行合理分类和设置[6

]。

2.精选教学内容，提高教学体验

线上音乐技能教学内容难度不宜过大，应当根据教学目标和学生特征进行合理的分层分类，阶梯式设置。例如，针对低年龄段学生活泼好动的特点，教师应当选择律动性较强的教学活动；而对于年龄较大，有一定认知基础的学生，应当采取体验感较强的教学活动；对于有一定音乐鉴赏能力和表现能力的学生，教师应当选择特征鲜明、结构明了的教学素材。只有根据知识难易程度进行阶梯式的课程安排，才能够确保内容的有效衔接，由浅入深、由易到难的教学容易培养学生的学习自信，激发学生的学习兴趣，更有利于学生循序渐进地提高音乐技能[7]。

合理选择教学内容，不仅体现在教学内容难易适度上，也应当体现在教学内容篇幅长短。线上教学时间通常要比线下教学时间短，而且线上教学有一定难度，应当选择篇幅较短训练内容，并给予学生充分的练习时间，增加教师指导的可能性。在确定教学篇幅的基础上，也要设法组织教学资源。线上教学是通过网络虚拟空间展开音乐知识教学，不能单靠理论知识灌输，还要丰富教学手段，准备配套课件、电子教材、音乐软件、音乐网站等课程资源，并与教学内容进行合理整合，提高音乐线上技能教学的趣味性。

3.丰富教学方式，增加师生互动

为了增加线上音乐技能教学的互动性，合理选择线上音乐教学工具十分重要。线上音乐技能教学平台应当集视听、唱、动、奏为一体，保证录播和直播的教学效果。教师应当尝试不同的教学软件，比如钉钉、Cc talk等，提高师生之间的互动体验。而事先做好的录播视频可以通过局域网平台、阿里云平台等上传，更方便学生进行课程选择，让录播课程成为直播课程的有益补充。为了让学生更好地体验音高、节奏、速度等，教师还可以通过节奏体验法等增加学生和教师之间的互动，在线上教学过程中可以适时加入音乐游戏，也可以利用乐器来丰富教学内容，借助电子音乐软件也是丰富线上音乐技能教学的有效手段，

4.完善评价体系，确保教学效果

为了确保线上音乐教学的教学效果，高校应建立健全及时反馈的教学机制。教师要引导学生积极关注教师对自己的学习评价，增强学生的学习反思；而教师也应当加强线上辅导，在课前为学生提供丰富的预习资料，课上与学生及时进行学习沟通，可以借助QQ群、微信群、腾讯会议、钉钉等交互软件，与学生开展多维度的互动交流。教师更应当注重学生的课后反馈，通过问卷星、钉钉等进行资料的收集，对学生采取线上问卷的形式，及时获取学生反馈，为后续课程的改进提供更加科学的依据。

四、结语

随着互联网现代技术的不断发展，“互联网+”已经是普遍的教学方式，音乐教学借助互联网平台，开展了线上线下相结合的教学。为了提高线上音乐技能教学质量，教师要不断通过实践丰富教学手段和教学内容，促进线上音乐技能教学更好地发展。