西部地方高校大学英语课程思政渗透教育研究

郑馨逸

(乐山师范学院，四川 乐山 614000)

一、引言

只有让“三全理念”在教学环节中发挥春风化雨的价值，“立好德、树全人”的教育目标才能跟着落地开花。高校大学英语教育应坚持以立德树人为根本，为学生系好大学英语学习的“第一颗扣子”，在教学中以润物无声的方式，将课程思政有效地渗透入大学英语课程，让道德之花在学生心间永远绽放。自“课程思政”推广以来，全国各大高校积极推动育人和育才的有机统一。西部地方高校因资源和平台相对匮乏，大学英语渗透课程思政的情况还较为局限，笔者就西部地方高校大学英语课程思政渗透教育开展研究，以期让青年大学生更好地树立文化自信和身份认同，将立德树人战略任务稳扎稳打、进行到底。

二、西部地方高校大学英语课程思政教育渗透现状

全国各地高校逐渐有意识地将思想政治教育与课程教学、科学研究相互渗透，但对于西部地区高校大学英语课程而言，在进行课程思政渗透教育的各个环节中，仍然存在一些问题:

(一)课程思政教育落实不够，顾虑较多

就目前西部地区高校大学英语思政教育落实情况来看，大部分教师对在大学英语课堂中融入“课程思政”持支持的态度。但在具体实施时，没有注意到渗透的潜移默化，开展得过于牵强，主要表现为硬思政和堂堂课里有思政，痕迹过于明显等，教学效果不佳。大部分西部地区高校英语教师独自为伍，没有形成一支有力的课程思政育人教学团队，力量单薄。对于部分教师而言，如何将德育有效、深度地渗透融入大学英语的教学，是大学英语教师一直担忧的问题。他们担心在课堂教学中渗透课程思政的节奏把握不好会适得其反，引起学生反感，反而削弱了英语学习的效果。

(二)课程思政开展方式单一，教学形式缺乏创新

目前，在西部高校大学英语教学中，很多英语教师对课程思政的理解与认知过于传统、局限和片面，他们认为课程思政就是向学生传递思想政治教育的相关内容，且仅通过讲授法向学生传递课程思政理念，向学生抛出部分课程思政观念后，不再进行深入的探讨，也未能挖掘课程思政内涵。如此，学生就只能在观念上达成转变或者认同，不能在行为和实践层面进行系统的学习、深入的思考，也就无法真正实现课程思政教育的实际意义，无法为塑造学生正确的三观发挥积极的作用。

(三)课程思政地点局限，忽略了课堂外的课程思政的传递

西部地方高校大部分英语教师，单纯地把课程思政的重心放在课堂教学和课中讲授环节，忽略了在第二课堂，甚至第三课堂的影响。当代青年大学生身处在复杂的时代背景之下，面对各种价值观和社会思潮的碰撞、摩擦、交织、融合，渴望求新、求变、求异的他们在一定时间内难以明晰，并做出正确的选择。因此，强化意识形态主要阵地，弘扬社会主义核心价值观正能量，善抓契机，引导学生坚守立场，把握格局，是当前课程思政教育面临的一大挑战，也是西部地区高校英语教师肩上的一项重任。仅在课堂上向学生传递课程思政的理念是完全不足以深入人心的，也不足以让学生将理想信念、职业道德、工匠精神、奉献社会等思政核心元素真正入脑入心。

三、西部地方高校大学英语课程思政渗透路径

在当今社会，教师的一言一行皆思政，教师的家国情怀、道德情操、国际视野、知识水平、历史意识、人格魅力、专业能力、教学技能、教学风格、语言艺术、学术魅力、言谈举止等，对学生全面发展具有指导性的作用。要想让课程思政在课堂教学中扎深根、结硕果，教师不仅要扮演好灵魂工程师的角色，还要对学生“教之以事而喻诸德也”。要想让学生在潜移默化、润物无声的过程中接受思政的洗礼，教师还要坚守“以灵魂塑造灵魂，以思想感化思想，以生命慰问生命”的教育本质。对于西部地区高校大学英语课程思政教育较为局限的现状，文章提出以下方式在大学英语课程中渗透课程思政教育。

(一)深入挖掘课程思政元素，落地落实思政育人

课程思政渗透不是生搬硬套，不是做表面文章，而是需要向课程渗透，潜移默化，润物无声。大学英语的大部分课文内容都与思想教育内容有关，富含着教育意义，教师在教学中，应巧妙地结合当下国际风云变幻的形势、重大的党政方针政策，打磨出与课程情景契合、内容相符的课程，把“死”的理念和“活”的实际结合起来，深入浅出地对学生进行思政教育，引导他们发自内心的认同与共鸣。除此之外，高校还应对英语教师进行课程思政专业能力培训，升华教师对课程思政的认知，重塑教师职业素养，促进教书、育人相辅相成，为课程思政的顺利开展提供全方位的保障。

(二)运用多元化的教学方式，提高育人的成效

现代大学生的思维模式新颖，思想活跃，接受新兴知识的能力强。教师在英语教学中，应尽量将课程思政元素以隐性的方式融入其中，采取灵活多样的教学方式，增加丰富多彩的教学活动，让学生多体验，多参与实践，以全身心投入到探索与学习新知识的过程中，以问题为导向，以思辨拓展为路径，促成对学生价值观的引领，通过核心价值观聚焦与探讨、单元主题研讨、核心问题辩论、主题翻译、论辩写作、项目研究等使学生体验深度学习过程，实现隐性导入、显性提升的教学目标。这不仅能强化学生的视听说、读写译等实际运用英语的综合能力，也能拓展学生的深层思维能力，提高其分析、论辩的口头和书面表达的逻辑性和说服力，加深高校学生对价值观元素的理解和接受程度。

(三)紧密结合课内外教育，提升思想与情操

在大学英语的教学活动中，随着课时的不断压缩，大量的教学活动是通过课堂外的时间来完成的。教师要结合课内教育和课外教育，引导学生感知课程的深层次内容，提升学生的思想境界和情感意蕴，深耕第一课堂，扩展第二课堂。将第一课堂的知识和内容拓展延伸到第二课堂，既可以激发学生学习兴趣，巩固专业知识，又可以培养当代青年大学生的爱国情怀，提升对民族文化的自信，加强跨文化的思辨能力，实现课堂内外的有效衔接，始终将立德树人贯穿到教学过程中。高校英语教师要善于利用时代契机，让思政教育扎根于心、落实于行。

四、结语

梦想要以实际行动去实现，理想要用青春去奋斗。一个心中有理想、脑中有信念的教师，才有可能在孩子、青年的心中播下理想的种子。教师要以春风化雨之情，传教书育人之意。在西部地方高校大学英语课程思政渗透教育的过程中，教师要时刻自省，坚定立场，坚守道德标准，深耕课堂，探索出内涵更加丰富的课程思政渗透模式，提升育人实效，促进学生成长发展，推动西部地区高校大学英语课程思政建设，让当代的青年大学生讲好中国新时代的故事，传播好中国新时代的声音。