克拉申二语习得理论对英语学习的启示

朱 旭

(伊犁师范大学，新疆 伊犁 835000)

一、引言

近年来，随着全球化的发展，国内学习英语的人越来越多，可是熟练掌握英语的人并不多，为了提高英语学习者的英语能力，了解克拉申的二语习得理论的五种假说是有必要的。英语学习者应了解克拉申的二语习得理论，顺应英语学习的自然规律，有针对性地增强听说读写能力，提高英语水平。

二、克拉申二语习得理论

克拉申二语习得理论中的监控假说是现代社会第二语言习得分析中最受欢迎、最为系统的一种理论，其重点涵盖了5个方面的内容，即:语言习得与学得假说、自然顺序假说、监察假说、情感过滤假说和输入假说。

(一)语言习得与学得假说(The Acquisition－Learning Hypothesis)

语言习得与学得假说是克拉申理论中最基础的假说。“习得”与“学得”的区别是什么呢?它们对学习者在学习第二语言时分别有什么作用?这两个问题是本假说的基本出发点。“习得”是一种接近人学母语的过程，是一种不自觉的也就是无意识的学习过程。学习人员将自己的精力置于语言想传达的资讯上，结合自己的理解将语言转变为自己的知识，并由此掌握语言能力。“学得”是一种人有针对性地学习其他语言的经过，学习人员将精力置于语言形式上而非语言想传达的资讯上。

(二)自然顺序假说(The Natural Order Hypothesis)

自然顺序假说指出，大众学习语言理论是根据某种自然顺序而开展的。在学习语言时，学习人员会将学好部分语法知识放在第一位，而其他的语法知识则被学习人员放在次要顺序去学习，此类先后顺序是不会因学习人员的年龄与学习环境等要素而受到干预的。因此克拉申认为在英语教学中不需要让学生按照任何语法顺序来学习。

(三)监察假说(The Monitor Hypothesis)

监察假说认为二语学习者不仅需要通过“习得”生成语言输出，同时还需要监察自己的语言是否准确，以此来有意识地判断调整自己的语言形式。监察发生在语言输出前，也发生在语言输出后，要使它发挥比较好的作用，需要满足三个条件。首先，应当有充分的时间；其次，能关注到语言形式；最后，懂得语法句式。三者缺一不可。在书面表达时，监察会帮助学习者正确造句。但人们在日常口语输出的过程中，如果过于注重语法规则，不断地纠正自己的语法问题，可能会造成表达不流畅而阻碍沟通。

(四)情感过滤假说(The Affective Filter Hypothesis)

情感过滤假说指出，学习者在学习外语时，不但会因语境而受到干预，同时还会因情感要素而受到干预。克拉申指出，影响外语学习的情感要素涉及动力、个性与感情状况。例如，学习者有学习动力时，他学习语言的进步就大，学习效果也是很好的，反之则学习效果不显著。学习者如果性格开朗，对自己充满自信，那他学习语言会比较主动，而且会不断自我鼓励去输出，不惧怕失误，从而可以更迅速地掌握一门语言。情感因素主要指焦虑和放松，与一个焦虑的学习者相比，放松的学习者更容易去掌握一门语言。语言输入应当利用情感的过滤让学习者学会语言。

(五)输入假说(The Input Hypothesis)

输入假说为克拉申理论中最主要的内容。克拉申指出，唯有“可理解性输入”才对学习者有用。此种“可理解性输入”的语言信息不能过于简单，需要稍微高出学习者目前的水平，才有可能使学习者有所进步。“可理解性输入”即超过现阶段语言水准的外语输入，也就是i＋1公式。i是学习者当前的语言能力，1是部分超出学习者当前能力的语言输入。语言输入需符合下述标准:第一，输入总体来说是能被理解的。若输入无法理解，那么学习者是无法掌握一种语言的。第二，输入是有趣的或者相关的内容。语言材料如果是有趣和相关的，学习者会对此种语言感兴趣，自然而然有利于语言的习得。第三，非语法程序安排。如果语言学习的目的是“习得”而非“学得”，那么按照语法顺序学习是没有必要的。第四，输入量是充足的。只有大量的输入，譬如大量的阅读和大量的对话，才可以有助于语言的掌握与学习。

三、国内英语学习现状

受全球化的影响，英语是一种在世界上普及范围最广、相对容易学习的语言，因此，在全球化这个大背景下，学习英语的人越来越多。虽说中国有四亿多的人学习英语，但真正可以很好地掌握英语的人却相对较少。之所以存在这种情况主要有以下几种原因。第一，绝大多数人不敢张口说英语，当然这也受到几方面的影响，譬如中国没有相应的语言环境，国内的人相对而言比较内敛，不好意思开口讲英语等。第二，中国学生学习英语的方法存在一定问题，往往会重点学习英语的语法结构，死记硬背单词，这不是学习一门语言的正确方法。第三，英语教育存在一些问题，例如过于重视应试考试，而忽略语言本应该是在生活中运用的特征，本末倒置。基于这些问题，教育工作者可以通过对克拉申二语习得理论的深入了解来改善国内英语学习的现状。

四、二语习得理论对英语学习的启示

英语学习主要分为四大模块:听说读写，对应的英语学习就是词汇、语法、口语和写作。二语习得理论的5种假说对英语学习会产生较大的借鉴作用，下面就按照对词汇、语法、口语与写作的借鉴作用来一一说明。

词汇学习上，学生在一开始的英语学习中都会重视词汇量的提高。大部分研究者认为，词汇知识不但是学习者顺利阅读的保证，还是学习者精准学会其他知识的前提条件。词汇的学习和使用离不开两个要素:一是重复记忆。二是真实使用。因为遗忘原理在发挥效果，已学会的词汇知识应当予以温习。这是接下来使用已学词汇的基础。在整个习得的环节中，外部环境的价值是供应不可或缺的输入，且帮助温习。词汇学习的意义十分明显，会对每个时期的学习起到支撑作用。学习者在日常生活中对外语的接触较少，导致词汇信息输入不足，这也是造成外语学习效果较差的核心影响要素。所以在学习单词时，应当将重点放在阅读上，特别是在现代社会持续进步的当下，新的词汇在持续涌现，更要求学习者利用各种阅读来扩充自己的词汇量。

关于语法学习，有大量的研究表明有意识的语法学习有助于英语水平的提高，但该如何学习语法呢?什么时间学习语法更合适呢?克拉申的自然顺序假说认为没有必要按照特定的语法规则顺序来学习英语。那么较为理想的语法学习便是学习者应该广泛反复地接触目标语，在一种感觉真实、自然的情境中学习规则，提高学习的兴趣，进而把这种兴趣带到整个英语学习的过程中。当然这种情境在英语学习初期需要英语教学者来创建，之后再由学习者主动地去发现。

在口语学习方面，学习一种未曾接触过的语言，且将其当作交流方式，来说明自己的思想与感情，是一个需面临巨大考验的活动。英语学习者在不太熟悉的语言发音、元素与语法面前，往往比较胆怯，无法将自己的感想成功地说出，乃至产生一些不正确的语言表述。学生在说话时需形成自信，逐步构建新的自我形象与自我形象评价。需要注意的是，学习者不必在交流过程中过多地监察自己的语法问题，挫败个人的自信心。学习者保持宽容的学习心态，不代表不去改正错误，而是应当持续探究、改正错误，进而使口语表达更精准、成功。就学习者的口语表达而言，结合克拉申的输入假说，需尽可能地去创造第二语言的语境，强化听力锻炼，更多地去输入语言知识，另外还应坚持交际锻炼。

英语写作对学习者来说是十分不易的，然而克拉申的二语习得理论也为外语写作教学提供了一种重要方法。二语习得需要学习者在学会外语标准表达的同时，富于弹性地去使用，进而展现出学习的合规性。利用标准语句去指导学习者积极反思学习过程，使其在实践活动中学会有效的语言表达。在规范语言的表达中，按照英语表达习惯等要求指导学生积极选择正确的表述形式，展现出其自己的语言特点。

克拉申指出，语言习得的成功进行，是基于对输入的语言进行情感思考后开展的，换言之，情感要素对语言学习拥有驱动或不利的效果。所以，在写作学习中，学习者应当兼顾兴趣、动机、个性特点、自信感、焦虑水平与团队精神等非智力要素的影响。由于人对信息的情感理解是存在差异的，因此学习者需要先想办法去除对英语写作的畏惧感；接着，在写作过程中持续改进，结合个人能力对自己产生一定的期望，逐步改善自己的英语写作能力。

五、结语

克拉申二语习得理论对所有的英语学习者均具有极大的借鉴意义。克拉申二语习得理论的五大假说与英语学习的听说读写即词汇、语法、口语、写作等都有相应的联系与影响。尽管当今很多学者对本理论有一定争议，但不可否认的是，这一理论对学习者提高英语学习的效果、帮助学习者建立合适的英语学习模式有着不可小觑的作用。