论趣味性教学在小学数学教学中的有效运用

岳 俊

（安徽省阜阳市阜南县玉泉小学，安徽阜阳 236300）

引 言

在素质教育背景下的小学数学教学中，教师应转变传统的教学模式，增强课堂教学的趣味性，提高教学效率。小学阶段，学生的身心发展尚不成熟，对有趣的事物或活动充满兴趣。在小学数学教学中，教师要结合学生的这一特点，突显学生的主体地位，在活跃课堂气氛的同时，激发和调动学生的学习兴趣和积极性，让学生在趣味活动中掌握数学知识，提升数学教学质量，培养学生的数学综合学习能力[1]。

一、开展趣味性教学活动

开展趣味性教学活动，营造愉快的教学气氛，对小学数学教学极其关键和重要。在具体教学过程中，教师应注重对教学方式的创新及教学语言的有效应用。首先，在课堂导入环节，教师要采用幽默风趣的语言，引导学生参与课堂学习；其次，在课堂教学中，教师可以采用设置悬念的方式，激发学生的好奇心，让学生保持浓厚的学习兴趣[2]。

例如，在教学小学数学北师大版二年级“分一分与除法”时，为增强教学趣味性，激发学生学习兴趣，教师准备了美味的糖果，并提出两个问题：（1）教师有56颗糖果，怎么平均分给全班同学呢？（2）如果女生可以多拿一颗糖果，需要怎么分配？教师让学生通过交流讨论，解决问题。教师通过糖果分配问题引入教学内容，激发了学生的探究兴趣，提高了教学效率和质量。

二、有效运用游戏教学模式

要想在小学数学教学过程中有效运用游戏教学模式，教师要认识到游戏教学的目的是让学生深刻认知、理解和掌握知识，培养学生的数学学习能力、逻辑思维和抽象思维。在教学中，教师要根据具体教学内容，合理设计游戏，引导学生深入思考和分析游戏涉及的数学知识，以调动学生的学习主动性和积极性，使学生自主探究数学知识，实现预期教学目标[3]。

例如，在教学小学数学北师大版一年级“认识钟表”时，教师可以出示一幅钟表的图片，设定一个时间，让学生说出钟表时间和钟表时间的读法。学生如果不能正确读出时间，就要为大家唱一首歌或跳一段舞蹈。这一游戏活跃了课堂气氛，调动了学生学习的积极性。在游戏结束后，教师要结合学生出现的问题，给予学生有针对性的指导，加深学生对钟表的认识，培养学生珍惜时间的意识。

三、增强数学习题的趣味性

在小学数学教学中，为了强化学生对知识的掌握和应用，教师会设计一些数学习题。然而，一些教师忽视了数学习题的趣味性，设计的数学习题枯燥、复杂、数量较多、难度较大，导致学生陷入题海，学习效果较差，甚至产生厌学心理[4]。

例如，在教学北师大版小学《数学》一年级“生活的数”时，教师可以根据学生的兴趣爱好及能力水平，设计一些趣味性习题，加强师生互动，让学生积极主动地完成习题，感受日常生活中的数学知识，体会数学知识的应用价值，让学生学会以数学思维观察并分析问题，具体如下。

师:大家先一起看一个短片。(播放视频)

师:大家都看到了什么?可以说说看。

生1:我看到一个小朋友去上学。

生2:我看到红绿灯上有数字。

师:同学们,视频中有哪些事物上有数字，你看到了哪些数字?这些数字具体代表什么?

生1:钟表上有数字,1、3、5、8、10……

生2:车牌子上有数字，9888。

生3:门上有数字,503。

生4:门上写着二单元。

生5:墙上的牌子上有数字,10号楼。

生6:门铃上有数字,101、102。

生7:红绿灯上有数字，10、9、8、7……

通过一问一答，学生产生了浓厚的学习兴趣和动力，加深了对数字的认识。

四、开展生活化教学

数学知识源于生活，又应用于生活。在小学数学教学中，教师根据教学内容引入相应的生活实例，能够将抽象的数学知识形象化，从而调动学生的生活经验，降低数学学习难度，增强教学趣味性，提高教学效果[5]。

例如，在教学小学数学北师大版五年级“轴对称和平移”时，教师可以引导学生举例说出在生活中见到的轴对称物体。学生调动生活经验，积极踊跃地举例，如书本、飞机、羽毛球拍、柜子、风扇、凳子、桌子、床、笔盒等。在活跃的课堂气氛中，教师进行总结归纳，给学生讲解相关知识，使学生在生活化的教学活动中深刻理解知识，进而实现教学目标。

五、实施分组教学

小组合作学习是一种重要的数学学习方法，能够调动学生的学习主动性，培养学生的数学学习能力和合作能力。在小学数学教学中，教师应根据教学内容合理设计学习任务，并根据学生的实际学情，遵循“组内异质，组间同质”的原则对学生进行合理分组，引导学生以小组合作的方式完成学习任务，自主探究和掌握数学知识，进而获得成就感，树立学习数学的信心，保持积极的数学学习状态，提升数学学科核心素养。

例如，在教学小学数学北师大版四年级“除法”时，教师可以让学生在学习小组内讨论除法与乘法之间的关系及两者的差异，并实时观察学生的学习表现，给予及时且有针对性的指导，帮助学生解决学习问题，使其深入了解除法相关知识。这样不仅可以增强教学趣味性，锻炼学生思考和分析问题的能力，还可以提升学生的合作意识和能力，促进学生综合能力的发展。

结 语

综上所述，在新课程改革背景下，教师应重视学生的学习兴趣和学习需求，根据学生的认知水平和年龄特点，合理设计教学活动，调动学生学习的积极性和主动性，突显学生在学习过程中的主体地位。在小学数学教学中，教师应灵活应用多种教学方法，增强教学的趣味性，激发学生的数学学习兴趣，使学生保持积极的数学学习状态，提高其综合能力，为以后更加深入地学习数学知识奠定坚实的基础。