探究体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景

2021-11-23 07:13王凯东营市垦利区第二实验中学
灌篮 2021年22期
关键词:体育游戏课堂教学

王凯 东营市垦利区第二实验中学

初中阶段教师更注重培养学生体育核心素养,提高学生体育技能,促进学生全面发展。体育课教学中体育游戏的应用越来越广泛,教师在教学中将游戏和教学内容结合有利于丰富教学内容,开发学生智力,提高其综合素质。但是目前初中体育教学中应用体育游戏仍然存在诸多问题,接下来本文从体育游戏在初中体育教学中的应用现状及前景为切入点谈一谈初中体育应用体育游戏的建议。

一、体育游戏在初中体育教学中的应用现状

初中体育教学中应用体育游戏仍然存在几个突出的问题:

(一)缺乏体育游戏器材

初中基本上都存在缺乏体育场地的问题,除此之外体育器材不足的问题也比较突出,一定程度上和缺乏农村教育经费有关。体育游戏的应用离不开大量的体育器材,但很多初中都存在缺乏体育器材的问题[1]。虽然学校在将体育游戏融入体育教学中,但是应用效果并不明显,且体育游戏的类型相当单一,创新性不足,并不利于调动学生对体育游戏的兴趣,无法发挥体育游戏本身的价值。

(二)缺乏场地

现如今农村学校已经越来越重视素质教育,但是从教学方法方面分析仍然存在诸多弊端,尤其是体育游戏的应用覆盖面较低,整体使用率不高,并不利于提升课堂教学效率。简单来说,体育教学中融入体育游戏是一种新的场所,让传统枯燥乏味的课堂教学模式发生变化,调动学生参与体育课的积极性,优化了体育课教学效率[2]。但是当前时期农村初中体育仍然存在较大的场地弊端,并不利于高效开展体育游戏,并不能取得理想的体育教学效果。

(三)学生综合素质有待提高

目前学生综合素质不高,并不利于调动学生参与体育游戏的意识,无法让学生深刻体会体育教学中融入体育游戏的意图。本身应用体育游戏就是为了发挥其辅助作用提高体育教育效率。然而实际的情况却是体育游戏和体育教学无法有效结合,并不能发挥体育游戏的作用,并不能让人们重视教育的重要性,无法实现预期的教育目标。

(四)体育游戏安全教育和评价有待加强

本身体育活动中安全标准是比较基础的内容,但初中生思维还不成熟,且理解能力处于发展中。可见,这个阶段学生缺乏自我防护意识,具体表现在体育游戏中容易存在莽撞的问题,安全事故发生率较高。在实际的教学中教师应用体育游戏时认为学生已经掌握了游戏规则从而不注重安全教育,埋下较大的安全隐患[3]。此外,教师评价学生时并没有评价体育游戏的意义,无法让学生对体育游戏的教育意义产生深刻的认识。

二、体育游戏在初中体育教学中的应用前景

素质教育深化改革的今天,初中体育游戏的应用朝着几个方面发展:

(一)教育性和趣味性协调发展

选择体育游戏时教师要注意结合体育游戏的趣味性和教育性,促进二者的协调。在实际的体育游戏教学活动中,教师还要在应用体育游戏教学活动时科学选择贴近教学内容的材料,合理利用各类游戏活动,让传统枯燥无味的体育课锻炼转变为富含趣味性的比赛,调动学生参与体育课的动力,从而发挥体育游戏的育人价值。此外准备体育活动时还必须立足教育性质和目的,选择科学性较强的体育游戏,用其替代以往的肌肉锻炼和跑步锻炼。

(二)结合学生年龄特点设计体育游戏

体育游戏应用于初中阶段的体育教学中,在未来要结合初中生的心理和生理特点科学设计,不仅提高该活动的安全性而且还提高其科学性。因为初中生不稳定的因素较多,各种因素都容易导致体育活动缺乏一定的安全风险,这就要求教师在体育活动中结合安全性和游戏规则,并在选择体育游戏时不可盲目关注教学效果,还必须遵循安全性的原则。比如说教师要在游戏开始之前正确地给学生示范与讲解,最大程度降低安全隐患。可见,体育教学中应用体育游戏不断朝着结合学生年龄特点设计[4]。

(三)体育游戏评价更具客观性和及时性

完整的体育游戏具体包含评价、准备和进行等方面,竞争性较强。这就要求教师开展体育透析时评价学生要立足客观和及时的原则。游戏结束后教师要评价整个体育游戏活动中学生的表现,对游戏结果进行客观公正的评定,肯定并表扬表现突出的学生,安慰和鼓励表现一般的学生。如此,学生在教师客观且及时的评价中可以对体育游戏活动真实内涵进行正确的理解。

三、体育游戏在初中体育教学中的应用建议

针对当前阶段初中体育教学中存在的问题,教师要在各个环节中合理利用体育游戏,发挥其对教学的辅助作用,提高教学效率。

(一)应用在教学准备阶段

准备工作是开展体育教育活动之前的重要阶段。传统课堂教学中教师都是围绕教学大纲开展教学活动,并不能让学生感到枯燥无味。因此,教师可以在教学准备阶段结合所学内容创设教学情境,调动学生参与课堂的积极性,让学生通过活动得到热身锻炼,为学生学好体育学科奠定基础[5]。传统的体育教学中教师基本上让学生进行锻炼时基本上都是慢跑或做定位操,这种热身方法毫无新鲜感,只会让学生感到枯燥无味。因此,教师可以创新热身方法,比如说应用蛇形跑或者是螺旋跑等方法,达到预期的热身目标,而且让学生深刻体会体育游戏的乐趣,调动学生学习积极性,更好地融入课堂教学中。此外,教师也可以让学生听口令做相反的动作。比如说教师说“前进”的口令时学生要“往后退”,通过活动让学生肢体协调性得到锻炼,使其在课堂上集中注意力,从而主动进入到课堂的学习中。由此可见,教师可以将体育游戏应用到体育游戏中,让学生在游戏中得到热身,且产生较高的积极性,确保其可以快速地进入到学习状态。

(二)应用在技能教学

传统的体育技术技能教学中基本上都是应用单一的训练方法,但体育运动对学生身体素质方面的要求较高,具有较大的训练强度,容易导致学生产生抵触情绪[6]。加之学生生理和心理都还不成熟,缺乏长期锻炼的耐力。所以,教师在体育教学中运用体育游戏对学生动作技能的强化起到促进作用,丰富了练习的形式,调动学生参与积极性。比如说教师可以在长跑训练教学中加强培养学生意志品质,提高学生心肺功能。但是结合实际的教学可知,学生或多或少都会对体育运动产生抵触或厌恶的心理,无法取得理想的教学效果。因此,教师在体育教学中运用体育游戏可以将体育技能和游戏有机结合,增添课堂教学趣味性,营造良好的课堂教学氛围。比如说教师可以在长跑教学中开展“抱团”游戏,游戏开始时同学们听到教师喊出的数字时往前跑并“抱团”,但抱团的人数要和教师喊出的数字一致,营造有趣轻松的课堂氛围。除此之外,还可以开展搭桥过河等游戏,让学生在集体活动中互相帮忙,最后完成任务,从中潜移默化地提高自身运动技能,增强学生运动的自信。但这个过程中教师应注意结合学生的兴趣和需求,提高游戏的合理性,调动学生参与积极性。

(三)应用在教学结束环节

体育课结束时同学们还处于课堂上的激烈运动状态中,教师要主动帮助学生从中过渡到安静的状态,因此可以将体育游戏应用到该环节中,提高体育教学效率[7]。这个过程中学生从紧张的状态逐步过渡到方式的状态,避免因肌肉组织长时间处于紧张状态出现肌肉损伤和其他问题。因此,教师可以在课堂教学结束时将体育游戏融入其中,让学生放松身心,摆脱课堂上的身心紧张的状态。针对同学们在课堂上激烈的运动后都会感到身心疲惫的问题,教师可以借助一些智力类的游戏,比如说摆放图案,让学生处于轻松愉快的课堂氛围中。还可以开展“你动我猜”的游戏,游戏开始时把学生分为若干个小组,每个小组第一名学生面向教师,其他同学背向教师,通过表演演示一种运动,之后给其他学生传递并猜一猜是哪一种。这个过程中学生放松身心,营造了轻松活跃的课堂氛围,取得理想的课堂教学效果。

(四)应用在课后拓展延伸教学

每节课的时间都固定的,教师很难在有限的课堂时间内培养学生良好的体育运动习惯[8]。因此,教师在体育课堂上要合理利用体育游戏激发学生对体育运动的热情,让学生形成良好的体育锻炼习惯。比如说教师可以利用课后时间组织同学们开展排球赛、篮球赛,让学生从课后比赛中再次巩固并理解所学知识,从而强化学生对所学知识的理解。这个过程中体育游戏的开展还需要教师注意不要过于在意输赢,给学生提供更多锻炼的机会。同时,密切观察学生,并对学生运动中的表现进行评价,之后调整教学方案,提高课堂教学效率。

四、结束语

综上可知,目前体育学科教学中已经广泛应用了体育游戏,学生在游戏中对体育运动产生较高的兴趣,产生较高的学习体育的积极性,形成终身锻炼的习惯。初中体育教学中教师应用体育游戏有利于学生在轻松的课堂氛围下形成团结合作精神和规则意识,因此教师可以在课前、课堂和课后等多个环节合理利用体育游戏,自然可以提高学生身体素质,且有利于学生日后的生活和学习,有利于实现预期的教育目标。

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