初中体育教学中危险情景及因素的预设与对策研究——以浙江省中小学体育教学建议（试行、初中）中的“第20条”为例

徐安才 瑞安市飞云中学

一、问题的提出

学校体育提出“健康第一”的指导思想，一方面是基于青少年通过参与体育活动和体育教学来增强体质，促进健康；另一方面是教会学生如何安全地参与体育活动，使学生在安全的课堂中养成安全意识和自我保护的习惯。2009年12月我接到校教务处的一个文本《浙江省中小学学科教学建议（试行、初中）》结合教学，针对其中“教学实施”中的第20条提出“要仔细检点教材中的危险因素，并认真预想在教学中可能出现的危险情景，预想安全对策，备好安全保护方法，教给学生并组织学生的相互安全保护，课中随时提醒和监督学生要注意安全，杜绝危险行为出现。”笔者结合自身15年从事初中体育的教学经验，就初中体育教学中根据学生的认知特点和教材内容作“危险因素”的汇总和“预想危险情景”作了初步探索，也是自己的一点认识体会。

二、初中体育教学设计中存在“危险因素”和“预想危险情景”的具体内容

（一）初中常用体育教学重点项目在教学设计中存在危险因素汇总

初中体育教材涉及的内容较多，从项目来看主要有田径类的跑（快速跑、耐久跑、障碍跑、越野跑等）、跳跃类（跳高、急行跳远、立定三级跳远、三级蛙跳立定三级跳远等）、投掷类（铅球、实心球、标枪、铁饼等）、体操类（双杠、单杠、滚翻、支撑跳跃等）、球类（篮球、排球、羽毛球、乒乓球等）；另外还有乡土体育、武术等。针对一些常用的教材，我们体育教师必须仔细检查、盘点教材本身在学生学习中可能会存在的危险因素，尽量从教材的本身构成、运动生物力学、技术环节、技术细节、学生参与体育练习的纪律、习惯等方面加以考虑。本人根据初中体育教学实践作了重点项目检点，汇总如下表1：

表1是笔者对初中体育涉及的主要教材和可能涉及的教材作了汇总，从存在的危险因素和造成危险的原因两个方面作了分析，为体育教师在应用教材提供了依据，但内容肯定不够完善，需要进一步的验证，仅供参考。

（二）初中体育教学设计中“预想在教学中可能出现的危险情景”的内容

危险情景预想是体育教师在选择教学内容必须重点考虑的，特别是根据教材内容进行的教学设计。教学设计涉及许多内容，安全是第一位的，一般危险性较小的项目教师在设计时只要准备活动做充分，专门性准备活动做好就可以了；而对于危险性较高的教材时，教师就要充分考虑危险因素，在设计时要根据学生情况（课堂纪律、素质技能水平）、场地情况（大小、平整度）、可能的偶发事件等作思考。例如：《实心球投掷》一课，由于实心球项目是我县中考内容之一，又是《体质健康标准测试》的项目之一，教师上课选择较多。但由于实心球是有2千克的重物，在投掷中具有潜在危险性。如《实心球投掷》教学中设计实心球上手前抛“危险性预想”。针对教学进行设计：首先准备活动，包括完成慢跑600米、准备活动操五节和实心球操四节；其次是列队，学生分两列横队，相对投掷；然后要做好预想危险因素分析：例如，学生在面对投过来的实心球不用脚底而用脚背或脚内侧造成撞伤、还有学生在投掷过程中会不会遇到球脱手而砸伤自己或旁边的同学的情况，再有就是冒然跑出去捡球不慎被投掷而来的球砸伤，在整个教学和设计中一定要考虑进去，避免人员受伤也能同时教会学生。

三、针对教学设计中存在“危险因素和危险情景”采取的应对策略

（一）根据学情设计安全距离和练习要求

“预想安全对策，备好安全保护方法”是根据前面所提出的“并认真预想在教学中可能出现的危险情景”而采用的对策与方法。前面提出在教学设计时要充分考虑“危险因素”，而在设计中一方面要避开这些“危险因素”设计教学组织、教学实施等，对于可能出现的偶发事件也要想好对策。如《实心球投掷》设计“安全对策与方法”教学中。首先要教师要想好安全对策与方法，其中包括列队人数站距设计、投掷的距离设计、投掷统一要求设计以及教学中的偶发事件的处理。目的是在设计距离和统一组织口令时充分考虑了学生的投掷最大远度以及学生在投掷前后可能会出现的情况，统一口令对避免“乱场”起到了规范的作用。

（二）根据学生练习动作时存在安全隐患采取保护和帮助

这一点所涉及的内容是“保护和帮助”，在体育教学中被采用，但很少引起体育教师的高度重视。一般在体操项目中被采用，即保护与帮助。保护和帮助是体育练习时必不可少的，对学生的保护与帮助教育不仅仅是针对练习时的安全，也是对学生在体育练习时的一种技能、方法（如保护和帮助的方法、时机、站位等）和意识的培养。通过保护与帮助，目的是让学生自觉养成关注自己和他人安全的习惯。如作为我县中考项目之一的引体向上，在练习时，教师要注意对学生保护与帮助的提示和要求。如单杠 “引体向上”练习教学。引体向上是一个以手臂力量和爆发力为主和具有一定协调用力完成的动作。在教学中，有些同学往往一个都做不起，这时就需要同学的帮助，在向上到了一定位置需要帮助一点力量时我们可安排一位学生在其臀部往上稍用力托，使其能完成一次引体向上动作，从而获得成功的体验。另外，在杠上下来的时候，会造成重心不稳，个子矮小学生上杠和下杠都需要帮助，以保护他们的安全。在整个教学过程中，教师要教会学生如何正确地进行保护与帮助，养成安全意识和习惯，具有重要的意义。

（三）根据“预想危险情景”课中要即时提醒和监督学生要注意安全

“课中随时提醒和监督学生要注意安全”这一点非常重要，学生在活动中由于受年龄特征的影响，好奇心较强，活动中也容易忘记自我保护，因此在课堂练习时教师必须在适宜的时间加以提醒，同时对于不按照要求进行练习、不进行保护帮助的个人或小组要及时监督并加以批评和惩罚，只有在提醒和监督中，学生才会逐渐养成关注他人和自己安全的习惯和意识。如我县的中考体育项目之一的“推铅球”教学，是一个危险性较大的项目，我们体育教师也非常害怕这一教材的教学，然作为体育中考项目之一，又是技术含量较高的田径项目，需要我们认真研究，安全有效地教好这项技术。在实践教学中做好在推铅球课中随时提醒和监督学生注意安全。

四、结论

众所周知，学生的安全高于一切。在新课程推进过程中，我们的体育教师对一些存在危险性的体育教材如体操（滚翻、单双杠、支撑跳跃）、投掷（铅球、实心球、标枪）采取“逃避”的方法。然而，我们会发现这些项目在美国、英国等发达国家的学校也在教学，一些大型的国际赛事，如国际田联黄金大奖赛、田径世锦赛、亚运会、奥运会等都有体操、铅球、标枪等项目。学习这些项目其实学的是一种竞争精神，懂得的是一个技术原理。跑、跳、投、滚翻、平衡是人活动的天性，是与生俱来的。因此，从体育教学的本身而言，竞技类项目我们必须教给学生，这是我们的义务，更是一份责任。危险性教材是相对而言的，如果简单、危险性低的教材你不认真设计、安全组织，也会变成危险教材；而一些危险性较高的教材，如果你精心设计，充分考虑可能存在的安全因素，提出应急预案，认真组织，科学安排也是非常安全的，关键是一个态度，一种方法。