高校体育教育专业足球混合式教学模式的应用探索

顾信文 纪沙 刘岩 倪莎莎 鲁承琨 哈尔滨师范大学

近些年来，国家、社会、学校以及家长等越来越关注和重视学生的身体素质，高校体育教育专业也越来越受到重视，而足球教学是高校体育的重要内容[1]。随着网络技术的高速发展，线上线下的混合式教学模式逐渐发展为教育领域的新态势，在充分调动学生学习兴趣、提升课堂教学质量等方面起着积极作用。因此，探索高校体育教育专业足球混合式教学模式的有效应用，有助于推动高校体育教学的改革。

一、混合式教学

混合式教学是融合网络学习和课堂教学两者优势的教学方式[2]。学生通过视频、文献、音频等网络资源开展学习，在学习过程中遇到问题时可以及时在线下课堂与教师进行沟通和交流，从而最大化地提升课堂效率。混合式教学的发展具有本地化的特点，小规模限制性在线课堂是慕课本校化的产物，呈现网状交叉、即时互动的学习特点。小规模限制性在线课堂能够合理融合传统的课堂教学和网络教学资源，使两种教学方式优势互补，从而实现高效教学。因此，网络教学为高校体育足球教学带来改革和机遇的同时，也给广大教学工作者带来新的教学挑战。

二、传统教学模式存在的主要问题

（一）教学理念落后

随着网络技术的普及和在教学领域的广泛应用，大多数高校开始实施混合式教学模式，然而少数教师没有深入了解线上线下混合式教学模式的内涵，对混合式教学的设计也没有进行深入思考，只是简单地将混合式教学理解为教师课堂授课与学生线上学习的融合，而且线上学习资源只是课堂授课的有效补充，没有从教学理念上突破传统教学模式的束缚，与课程教学改革的根本目的不符。

（二）教学方式单一

高校在进行足球教学时，从大一选课开始，学生对足球运动就处于懵懂的学习状态，再加上体育教师在授课过程中比较注重基本技术的讲解，留给技能训练和比赛的课堂时间较少，课后又缺少教师的专业指导，从而在一定程度上影响了学生对足球教学的积极性，使其无法快速掌握各项技战术，进而难以跟上课堂教学进度。因此，高校体育教师要对教学方法进行针对性的改进，灵活地运用多种方式进行动作和技巧的讲解，应用整体训练法激发学生对足球的热爱，使其在足球教学活动中享受运动的乐趣，进而有效增强体质，逐渐养成运动的良好习惯。

（三）线上资源没有得到充分利用

部分高校体育教师没有针对性的进行线上教学资源的选取和设计等，缺少整体性、创新性，导致高校体育教育的课堂授课体系不够连贯、学生的教学目标不够明确，从而难以满足学生的实际学习需求，无法充分发挥混合式教学模式的优势[3]。在现阶段的高校体育教学中，信息的收集和处理能力相对薄弱，主要对学生姓名、出勤情况以及考试成绩等基本信息进行了记录，但是从教学设计到考核评价和教学反馈缺少完整、全面的信息系统，难以真实反映教师在课堂上的教学效果以及其与预期教学效果之间的差异。在这样的情况下，教师在设计教学过程时无法对课程规划进行针对性的完善和改进，从而在一定程度上影响了授课质量。

（四）线上学习缺乏有效监管

线上学习是课堂教学的重要补充，在混合式教学模式中占据着重要地位。但是，由于线上学习条件的限制，师生在线上学习过程中的互动性不强，少数学生由于自我约束能力较差，在教师布置的线上学习任务方面的完成度不高。大部分教师还会借助在线测试或者课堂提问等方式对学生在线上的学习效果进行监控，然而在线测试成绩的真实性、课堂检查的滞后性等问题使大多数线上学习的效果无法达到混合式教学模式的预期效果。

三、混合式教学模式在高校足球教学中的可行性

首先，高校是人才培养的主要阵地，如何提高人才的培养质量以不断满足社会对人才的需求，是高校进行教学改革的关键[4]。在网络化、信息化的社会大环境下，信息技术与课堂教学的有机融合是高校教育的改革趋势。因此，高校的相关领导和教师应该要深刻认识到信息技术给教育教学带来的变革和影响，加强在线开放课程的设计和建设以推进教育的发展，促进信息技术与教育教学的有效融合，并且不断提升教师的融合意识和教学水平。混合式教学符合当代“互联网+教育”的发展趋势，适应教育改革的要求，并且能够在一定程度上改变传统的教学模式，使教育行业共享科技发展的先进成果，进而在教学实践中焕发强大的生命力。其次，高校以往进行足球教学时通常运用的教学模式是教师示范、学生模仿、巩固训练，虽然这一教学模式在实际的实施过程中有一定的效果，但也仍然存在一定的缺陷。第一，学生的人数过多，教师在课堂教学时无法关注到每一位学生，对每一位学生进行针对性的指导和训练；第二，由于学生个体的差异，其在足球动作技能的领悟和掌握程度等方面不尽相同，少数学生无法在短时间内快速掌握动作要领，进而难以跟上教学进度；第三，以往的足球教学主要是教师进行示范，从而会在一定程度上削弱学生在课堂上的主体地位，影响学生对足球教学知识和技能的内化，进而导致课堂教学效果不佳。而应用混合式教学模式可以充分发挥网络技术在教学方面的优势，不但能够给学生直观地展示足球技术动作的相关视频，还能够让学生根据自己具体的学习情况对教学视频进行相应片段的回放和慢放。对于足球技术动作的重难点，可以借助网络技术对视频画面进行定格，然后对技术动作进行深入地剖析，使学生能够快速掌握足球动作技术的要领。如果在进行足球教学过程中，学生遇到难以解决的问题可以求助教师，让教师进行针对性的指导。在这样的教学情况下，能够有效提升学生对足球学习的兴趣，使学生在相对轻松、愉悦地教学氛围中掌握足球技术动作的要领，进而高效完成教学目标。

四、高校足球混合式教学模式的应用策略

（一）做好混合式教学模式的教学设计

首先，在实施混合式教学之前要做好前期的准备工作。由于足球教学较为复杂，在进行教学计划的制定之前要对学生的足球技术进行简单的课堂测评，从而充分了解学生在足球运动方面的具体情况，以保证教学计划的实施与学生的学习需求相匹配。其次，指导学生能够充分利用“云班课”“钉钉”等软件相关的线上教学平台进行学习。尤其是云班课里面的“轻直播”“小组任务”“技能考”以及“头脑风暴”等功能，能够提升线上教学的有效性，需要教师和学生都能够熟练掌握和使用。其次，做好授课内容和课时的安排工作。高校体育教师可以根据课程教学内容的难易程度进行相应的区分，有一定学习难度、容易出错的技术动作可以让学生借助线上教学平台进行学习，采取多样化的教学方式直观化地展现在学生面前。比如在讲解足球运动中脚内侧传球的动作技术时，支撑脚的位置、踢球脚脚尖要上翘、两个膝关节要弯曲等动作可以单独进行视频讲解。并且要结合学生的个性化特点进行线上教学资源的制作和选择，从而充分激发学生的学习兴趣，促进学生的个性化发展。同时，高校体育教师要注重线上和线下教学资源在授课内容上的同步性，要能够相辅相成、相互促进。最后，高校体育教师在教学实施过程中要布置线上教学内容的预习，同时也要注重课后作业的布置。高校体育教师可以根据学生在线上学习中的积分和课堂互动的表现、作业的完成情况等了解学生具体的学习情况，针对学生不同的问题给予专门的教学指导，也可以根据学生的学习能力、足球基础等进行分组，结合各组学生的个性特征实施针对性的学习计划和训练计划，从而实现分层教学和个性化教学。

（二）重视高校体育教师现代教育技术水平的提升

在进行线上教学资源的制作时，高校体育教师应该关注学生的观看效果，比如学习视频的趣味性、时长以及课程知识的重难点等方面，也可以找上课的学生参与教学视频的拍摄，从而能够有效提升学生对足球教学的学习兴趣，充分提升足球教学的授课效果。在进行足球教学环节的设计过程中，高校教师应该不断创新和优化教学方式，突出学生在课堂教学中的主体地位，提高学生的学习主动性，以启发式教育引导学生进行自主思考和探究。除此之外，高校体育教师应该采取科学合理的考核方式对学生的学习成果进行评价和验收，也可以采取多种考核方式相融合的方法。在有一定教学条件的基础下，高校体育教师可以考虑相关教学团队的组建，进行在线考试系统的自主研发，对学生进行针对性的评价和测试，以便高校体育教师结合系统的评价和测试结果进行相关教学策略和教学计划的调整，从而有效提升足球教学的授课效果。

（三）高校足球教学要重视学生身体素质的提升

随着国民身体素质的降低，社会和高校开始重视学生身体素质的锻炼，以整体提升学生的身体素质，促进学生的综合发展。因此学生的身体健康是当代高校体育教学的重要目的之一。教育部每年组织学生的体质健康测试是为了有效提升学生的身体素质，使学生重视体育运动和体育锻炼。由此可见，高校足球教学也可以采取混合式教学模式督促和指导学生加强身体素质的锻炼，这样不但能够帮助学生更好地完成教学任务，还能帮助学生养成运动的良好习惯，以有效提升学生的身体素质。尤其是一些常规的准备活动和放松运动，以及针对常见运动损伤的紧急治疗方法，能够为体育锻炼的突发情况提供有效的帮助。

五、结束语

随着网络技术的高速发展，不仅使传统教学模式发生改变，更多的是改变传统的教学思维。虽然混合式教学模式在许多高校中得到了充分重视和应用，但是在具体的实施过程中仍然存在一定的问题。因此，高校体育教师在应用混合式教学进行足球教学时应该积极探索和创新，针对当前的教学问题进行改进，以不断顺应高校体育教学改革的需求。