双减背景下篮球模块高效课堂构建思考

杨微 贵州省毕节市织金县第九中学

双减背景下高中体育篮球模块教学的方方面面均发生了不同程度的变化，需要高中体育教师进一步结合双减背景下课堂教学的基本需要，全面地探索适应双减教学要求和提升高中体育篮球模块教学效率的具体对策和方法，进而更为有效地落实核心素养培养目标，为每个学生更好的发展和提升奠定坚实的基础。

一、双减背景下高中篮球有效教学的意义

其一，把握教学现状。通过积极地立足双减背景来研究篮球模块有效教学的对策，可以进一步促使教师强化对班级学生基本情况的把握，并积极地分析课堂教学中遇到的瓶颈环节和存在的薄弱模块，为后续的有效改进指引明确的方向。

其二，提升教学效益。通过积极地研究双减背景下篮球模块有效教学的对策，可以促使教师进一步强化对双减政策的研究和解读，并积极地结合双减背景下体育课程教学的基本特征，进一步采用有效的对策和方法来适应双减背景下课堂教学的基本需要，从而不断地优化和改进高中篮球模块教学实施，为教学效益和质量的大幅度跃升创造良好的前提条件。

其三，培养综合能力。通过积极地探索双减背景下高中体育篮球模块有效教学的对策和方法，可以进一步促使教师转变教学观念，更新教学模式，并积极地强化和其他教师的互动交流，进一步强化激发学生兴趣，兼顾学生差异和发展学生个性，从而按照课堂教学规律来推进高中篮球模块有效教学实施。

以上从三个基本方面入手，就双减背景下高中篮球模块有效教学的意义和价值所在开展了探索，每一名高中体育教师都要进一步认识到双减背景下开展有效教学的重要价值所在，积极地会同其他优秀的同行，进一步强化对双减政策的研究和解读，并沿着双减背景下课堂教学的方向指引，进一步摸索有效教学的对策和方法。

二、双减背景下高中篮球有效教学的原则

其一，服务学生原则。积极地探索双减背景下篮球模块有效教学的对策和方法，其最根本的目的就是为了更好地落实核心素养培养目标，全面地促进每个学生更好的发展和提升，因此每一名高中体育教师都要积极地树立服务学生的原则，全面地将探索工作的出发点和落脚点放在服务学生成长和促进学生提升上，也只有这样才能不违背我们的教学初衷，才能更有利于学生的终身发展。

其二，促进教学原则。积极地探索双减背景下篮球模块有效教学的对策和方法，其最直接的目的就是为了适应双减背景下体育课堂教学的基本需要，全面地优化和改进篮球模块教学实施，不断地提升篮球模块的教学效益和质量。因此每一名体育教师都要积极地遵循促进教学的基本原则，全面地以提升教学效益为直接目的来推进该模块有效教学实施。

其三，互动交流原则。探索双减背景下篮球模块有效教学的对策和方法，需要每一名高中体育教师积极地遵循互动交流的原则，有效的强化和其他优秀名师的互动和交流，并在互动交流中补足自身在教学中存在的短板和薄弱环节，有效的开阔自身的篮球模块教学视野。

其四，长期探索原则。双减背景下积极地探索有效教学的策略，其不是一朝一夕和一蹴而就的事情，需要每一名高中体育教师积极地树立长期性原则，并积极地做好长期性的探索准备，同时还要结合具体的课堂教学需要，明确每个阶段具体的探索目标和突破口，分阶段和分步骤地开展双减背景下高中体育篮球模块有效教学探索。

以上从四个基本方面论述了双减背景下高中篮球有效教学探索中需要遵循的基本原则，还需要高中体育教师进一步深化认识，积极地在遵循一定原则的基础上进一步强化双减背景下体育课堂有效教学的探索，从而更好地把握基本的教学规律，促进高中体育篮球模块教学效能的不断跃升。

三、双减背景下高中篮球有效教学的策略

（一）立足双减需要，将被动灌输变为合作学习

传统体育课堂教学中一般采用被动教学模式进行知识技能教授，使得课堂教学中教师不停的讲，学生在课堂无精打采的听，自然无法更为有效地挖掘学生的学习潜能，也无法更好的凸显学生的学习主体性地位，自然不利于教学效益的提升。还需要高中体育教师积极地立足双减背景下课程教学的需要，全面地在高中篮球模块教学过程中将被动灌输变为合作学习，从而在开放式的合作学习中进一步激发学生学习活力，提升学生学习效益。例如，在教授《篮球运球》模块内容时，教师可以积极地对班级学生的基本情况进行分析，了解不同学生的基本学习兴趣、个人特点，并进行合理小组划分。之后，教师可以设计具体的问题，如引入篮球运球有什么意义？篮球运球的基本技术要领包括哪些？如何在运球中强化和其他队员的交互？等等，引导学生结合问题开展自由式和开放式讨论，教师则要在学生讨论中给予学生指引，进一步解决学生学习中存在的疑惑，强化合作学习效果。

（二）立足双减需要，将大水漫灌变为分层教学

双减背景下要求积极地兼顾到每个学生之间存在的差异性，进一步的发展学生的个性，促进每个学生的不断提升。还需要高中体育教师积极地立足双减背景下体育课程教学的基本需要，全面地在篮球模块教学中将大水漫灌变为分层教学，以进一步提升教学的精准性和有效性，让每个学生都能在体育课堂的学习中学得会、跟得上，从而落实分层教学理念，助力分层教学效益的大幅度提升。在教授《篮球投篮》模块内容时，教师可以借助摸底考试、综合测评等方式，对不同学生的体育素养进行把握，同时将学生进行合理分层。并积极地结合双减教学需要，为学生设计包括理论基础知识学习、基本技能学习和拓展内容学习的分层任务，让学生结合实际的需要进行有选择的学习，教师则要积极地强化对学生的分层指导，提升教学的精准性，继而将大水漫灌变为分层教学，更好促进学生发展和提升。

（三）立足双减需要，将枯燥乏味变为信息化教学

双减背景下要求进一步强化对学生体育学习兴趣的激发，而从目前的体育课程教学组织情况来看，还存在课堂教学枯燥乏味、学生学习兴趣不高等突出问题，制约着教学效益和教学质量的提升。还需要高中体育教师积极地结合双减背景下体育课堂教学的需要，积极地借助信息技术将枯燥式的教学变为形象化、具体化和趣味性的课堂教学，让每个学生真正带着浓厚的学习活力和学习兴趣，积极地投入到对特定体育基础知识内容的深化学习中。例如，在教授《篮球传接球》模块内容时，教师可以借助PPT课件对所涉及的具体理论知识点进行形象化讲解，并借助思维导图为学生呈现具体的知识点体系，借助微课视频为学生进行篮球传接球技能步骤的演示，还可以借助多媒体图片进行辅助展示，同时也可以借助播放器的暂停、重播、慢放等功能，引导学生对特定的技能进行深入化学习，继而提升学习效益。

（四）立足双减需要，将口授板书变为实战化教学

双减背景下要求高中体育教师进一步强化对学生体育实践能力的全面化培养，并有效的发展学生的各项体育潜能。还需要高中体育教师进一步强化对双减政策的研究，并积极地立足双减背景下体育课程教学的基本需要，全面地将口授板书变为实战化教学，并积极地在实战化教学中给予学生有效的学习指引，真正的助力学生体育综合能力和体育综合素养的全面化培养。例如，在教授《篮球投篮》模块内容后，教师可以组织开展一场实战化演练。教师可以将学生划分为不同的对抗小组，让学生按照实战化的标准和要求，积极地在实战对抗中对篮球投篮模块内容所学习的技能进行全面化温故，并在实战中检验学习的效果，继而提升学生学习的效果和质量。

（五）立足双减需要，将线下学习变为线上学习

双减背景下要求体育教师进一步发挥学生的主观能动性，并积极地拓展学生的学习渠道和学习视野。培养学生的自主学习能力，还需要高中体育教师全面地立足双减背景下体育课堂教学的基本需要，有效地将线下学习变为线上学习，从而让学生的体育课程学习，更加的灵活化和有效化助力核心素养培养目标的高质量达成。例如，教师可以借助抖音账号进行线上平台的搭建，同时每天为学生制作和推送契合教学主题的短视频，如篮球技能讲解视频、篮球理论内容讲解视频、经典篮球比赛视频等，并积极地借助微信群组、QQ群等方式，引导学生开展自由式线上交流互动，解决学习中遇到的各种问题，继而进一步启发学生思维，提升教学效益、助力学生核心素养的培养。

综上所述，随着双减政策在各学校得到全面地落实，积极地探索适应双减要求和提升高中篮球模块教学效益的对策和方法，已经成为每一名高中体育教师的基本共识。还需要体育教师积极地立足双减背景下体育课堂教学的基本需要，进一步联合其他优秀的教师同行，全面地探索高质量开展篮球教学的对策和方法，并在具体的教学实践中立足双减需要，将被动灌输变为合作学习、将大水漫灌变为分层教学、将枯燥乏味变为信息化教学、将口授板书变为实战化教学、将线下学习变为线上学习等，进一步把握双减背景下篮球模块高效教学的规律，继而更好地服务每个学生核心素养的培养。