淮北师范大学体育学院学生说课能力的培养研究

曹晓峰 戚跃 淮北师范大学 体育学院

一、研究方法

文献资料法：本文有文献10 篇作为参考，自身对参考的范文进行了反复研读。为本文提供了理论基础。访谈法：对淮北师范大学体育学院的教师和学生进行访谈。逻辑分析法：在写每段内容之前时运用相关理论知识进行认真的分析和探讨。

二、体育说课的概念

体育说课是指体育教师对某课时计划的内容进行自身一定的研究和思考，把自己对课程的构想、设计、想法，以语言为媒介，面对专家评委或同行陈述本课程教学的构想、过程以及理论依据，并接受专家的指导，同行之间的相互交流，是共同提高的一种教研活动方式。

三、体育说课的意义

（一）有利于调动体育学院学生学习理论知识的积极性

对于体育学院的学生在准备说课之前时，自己要对说课的几个教学环节做好一些自身准备和了解，另外，在做准备的时候还要有自己积极的思想认识和思考，因为积极的认识是学习的基础和前提，针对此种情况，所以自己要从理解教材、认真写教案、教会学生学习方法等几个环节做好准备，要知道作为一名合格的体育教师学习教育理论的积极性和必要性，在说好体育课教学的时候还应该明白自己说的是什么、怎样才能说好和为什么这样说等一些问题。不管是说理论课还是实践课，想上好课就得首先说好课，这就得要求体育学院的学生课前积极认真的准备，对要说的内容进行仔细的分析，为说好课做足扎实的准备，用理论知识丰富自己。

（二）有利于提高体育学院学生的语言组织能力、表达能力和感染力

体教专业的学生在体育说课语言的组织方面不是太擅长，自己要想把语言说得有说服力，前提是不仅要对所准备说课的内容有自己的独特见解，还要要求自己对所要说的内容有一定的把握，只有自己对内容有一定的理解后，才能通过语言精简提炼后在规定的时间里把所要说课的内容讲清楚，道明白。要达到这种目标，这就要要求自己在说课前有充分的准备和不断的进行语言的组织练习。所以，在平常的课外时间里要不断的练习和提高自己的语言表现能力，自己的语言组织能力和语言的感染力，所以要想把体育课说好、说活就必须得在平时的时间里不断的加强对自己在语言方面的练习。

（三）有利于提高体育学院学生把握新课标和理解认识教材的能力

想要把体育课说生动，首先要求学生自己要认真的学习和解读新课程的标准和一些原则，仔细的研究教材，自己才能理解新课标的教学理念，目标等内容，只有通过自己对新课程的一些理解，才能准确的整体把握所说内容的用处。通过学生自己对学情的分析，搜集的一些教学参考资料和书籍，合理的制定出本节体育课的重难点，科学的确定出为了上好本节课从而采取的教学方法，学习方法和教学手段。

四、体育说课的作用

从体育说课的本质来说，体育说课是一种能体现体育教师自身的教学水平、思路、认识的一种教学和形式，体育说课又是由备课、上课、评课等几个教学环节来提高体育教师教学水平以及质量，并且用科学的教学方式表现出来。体育说课的价值和功能主要包括以下方面：

1.体育说课能营造和谐的教学氛围，有利于学生对说课产生一定的了解和认识；

2.体育说课是新课程标准中教学研究的平台和老师们经验交流的地方；

3.体育说课能促进教师专业技能的发展，有利于提高教师的专业素养；

4.体育说课有助于教师的教学反思，促进教学整体水平和质量的提升；

5.体育说课是新课改中教师与教师相互之间交流的渠道；

6.说课是教学评估的一种有效手段和方法，有利于教学情况的及时反馈和教学质量的进一步提高。

五、淮北师范大学体育学院学生培养说课能力的方法与建议

通过对淮北师范大学体育学院的教师和学生进行的访谈，得出体育学院的学生对说课的认知水平不太理想；一到四年级的不同年级学生对说课的认知水平和程度存在着不同的区别，区别有以下四点：一年级的学生基本上不知道体育说课是怎么一回事，只有极少数学生知道。二年级的学生知道体育说课，但是对体育说课还不是很了解，只有部分学生知道。三年级的学生对体育说课有思想上的认识，了解说课的一些概念，原则，但对说课的理解还是很浅显的。四年级的学生，可能是因为要面临实习和毕业的原因，大部分学生对体育说课有一定的了解，也能掌握整体的一些说课技巧，但是也有一些学生对说课还是不那么了解，因为他们没有意识到说课对自身的作用等。针对以上四种情况，体育学院学生大体呈现出对说课概念的不了解，不清楚，对说课环节之间的关系不理解和不清楚；对说课的内容没有自己的独立思考和理解，没有积极学习的主动性；缺乏说课技巧，基础说课能力不强等问题。体育学院学生对说课认识不够的原因是多方面的，例如学院方面课程的安排存在着限制和不合理，包括一到四年级的课程安排不合理，课的结构体系也不是很合理。而学生方面最重要的原因是学生平时对说课技能方面的培养没有引起足够的重视，由于思想的不重视，从而导致了自己对说课的不了解。

淮北师范大学体育学院是一个师资力量较强的学院，其中有部分老师对体育说课上有自己的独特见解和认识，理论和实践的能力都非常强，能胜任说课教学活动这项任务，并且能把这项教学任务完成得非常出色。针对以上有利的情况，学院方面尽可能的多开展一些说课教学活动，这样有利于提高体育学院学生的理论能力和实践能力。

综合上述，个人观点认为淮北师范大学体育学院学生说课能力的培养可以从体育学院、体育学院教师、体育学院学生，三个方面来探讨和研究。

（一）体育学院方面应加强对说课的对策研究

学院在上说课的课程时首先要从学生的思想方面入手，只有思想态度端正了，才能利于学生自己发挥学习的自觉性，要重视学生的说课理论水平，实践能力的提高，有助于学生解决教学中的实际问题，要让学生明白，了解说课的作用，有助于学生自身教学水平的提高。另外学院在课程的安排上要合理，例如一到四年级的不同学年应该有说课课程的安排，不要把课程安排到同一个时间段里，这样不利于学生培养说课的技能。再者就是实习时的分配要合情合理，实习学校和本校要对学生实习认真负责。综上所述，得出以下三点观念。

1.不同年级的学生在实习时，由于各个实习学校的基础设施条件是不同的，各个实习学校的体育教师的教学能力也不同，有的强有的弱。面对这种情况，就会出现有些实习学校会举行说课教学活动，而有些学校则不进行说课教学活动，出现这种不良的教学行为，原因在于实习学校对实习生的不负责任。另外一点是学生所在毕业学校对学生实习的不重视，实习对于学校来讲就是毕业前要完成的任务，没有体现出实习的教学价值来。这样的实习不利于下届实习生实习的分配，部分学生就会根据是否要说课而进行准备，这样就会导致部分学生对说课教学活动思想的不重视，致使有的学生对说课一无所知，在面对教学中的实际问题时不知所措。针对此种情况，建议学院引导老师认真抓好这一块，如果实习学校不举行说课，可以由老师来安排相关说课教学活动，把说课这一部分的内容作为对学生实习成绩的考核指标，这样有利于让学生引起思想上的足够重视。

2.学院可在日常的教学中尽可能的多开展说课教学和比赛活动，这样有利于学生自身理论知识的提高，实践能力的提高。在上专业课的时候，老师可以把某堂课的教学专项动作的名称来进行说课教学活动的比赛（例如五步拳教学），课外的时候让学生去准备，这样能调动学生学习的积极性和自觉性，有利于说课能力的提高，也能营造良好的说课氛围。在这种良好的教学环境下，可以提高体育学院学生的自身教学实践能力和理论知识。

3.学院在课程的安排上要合理，一到四不同学年应该有说课课程的安排，不要把说课课程安排到某一个时间段里，例如在大四实习的时候体育说课就会了解得多一点，这样有利于学生的发展。

（二）体育学院教师方面

1.教师要仔细研究教学计划。教师要根据教学需要去认认真真负责的制定教学方案，把培养体教专业学生的说课技能融合到教学的方案中去，加强学生对说课理论知识的学习，实践能力的提高，把理论与实践相结合，提高理论和实践能力。

2.利用课程，增加说课内容。在上平时的课程时不管是理论课还是实践课，都要注意增加体育说课的比例，让学生自己了解体育说课的概念、内容等，学生对体育说课有自己的了解后，通过教师的讲解示范使学生对说课进一步加深理解和掌握，这样一来有助于学生说课技能基础的牢固。

3.加强体育学院教师体育教研活动。要想提高体教专业学生说课的能力，老师们应积极的搞好教研活动，不断开展体育说课活动，促进体育专业教师的教学理论水平，实践能力的提高。只有教师说课水平的提高，才能使体教专业学生的说课技能得到进步。

4.在上课中教师要给学生创造说课的机会。课堂中针对学生的说课情况，老师要做出即时的反馈和评价，才能给学生提供正确的指证和帮助。

5.鼓励学生对说课活动的讨论。老师鼓励学生对说课的讨论能营造良好的说课氛围，加强学生自己对说课的了解和掌握，不断提高说课技能，巩固自身的专业基础。

（三）体育学院学生方面

培养淮北师范大学体育学院学生的说课能力，理论知识学习是非常必要的，但同时也要强化实践能力的培养。只有理论和实践能力的提升，才能为专业素养打下牢固基础，通过对理论知识的学习和说课技巧的反复练习，能不断促进说课能力的提高与专业基础的牢固。

1.语言组织方面。要严格要求自己平时的语言训练（语言的组织，表述等），为说好课打下牢固的语言组织与表述基础。语言训练要求自己对语言的表述要准确、精简、有说服力。这样才能体现出自己对语言的把握和理解。只有通过平时不断的反复练习，才能提高自己对语的理解能力。

2.技巧练习方面。要想把说课的内容说得清楚明白简捷，首先说课思路要清楚，思路清晰是教学活动进行的基础和前提，自己没有明确的教学思路，此课就会失去应有的价值。自己掌握一定的说课技巧（语言技巧，肢体语言技巧等）对说课的理解和认识具有重要的意义。

3.思想认识方面。自己应加强对说课技能培养的思想重视，只有思想上有足够的重视，自身才能对说课有一定的了解和认识，为说好课打下良好的思想和认识基础。

六、结语

体育说课作为考察体育教师教学基本功的一种有效手段，近些年，被越来越多的中小学校所广泛的接受和运用。但实际中有不少体育师范院校的学生对体育说课还比较的陌生，有的甚至是不了解，致使体育专业学生在毕业找工作时遇到很大的麻烦和棘手问题。针对以上情况，提高淮北师范大学体育学院学生的说课技能已成为淮北师范大学体育学院的一项重要任务。在面对实践教学中的实际情况时，应加强对体育说课理论的学习与实践能力的提高，促进学生向教师专业角色的充分转化。这样才有利于培养学生学习的自主性和创新性精神，为做好一名合格的，优秀的体育教师打下坚实的专业理论和实践基础。