运动世界校园手机APP对太极拳课程评价体系影响简析——以广西中医药大学为例

蓝 恒 韦金亮

运动世界校园手机APP对太极拳课程评价体系影响简析——以广西中医药大学为例

蓝 恒 韦金亮

（广西中医药大学 体育部，广西 南宁 530001）

运动世界校园手机APP的引入对广西中医药大学太极拳课程评价体系有丰富补充的实效，形成了校园内新的体育锻炼风尚，更加完备了太极拳课程形成性评价的内容。学校近五年内大学一年级学生体测数据中反映出由于APP的引入，学生体测数据有向好趋势，同时产生了新的问题，这些问题有待研究解决。

运动世界；校园；太极拳课程；评价；影响

广西中医药大学太极拳课程教学（大学一年级普修体育课）历史悠久，经验积累深厚，其课程评价体系稳定有序可查。为与时俱进构建更具时代发展特色的高校体育课程教学，广西中医药大学引入新的手段（运动世界校园手机APP），对课程评价体系有补充、促进、丰富等效果，新的评价模式更加注重形成性评价在整体评价中的作用，并充分尊重学生个体之间的差异，注重主动学习提高的过程评价，淡化个体之间水平差异评价，加入有氧锻炼的内容和评价方式，使广西中医药大学太极拳课程教学更具活力。2016学年起广西中医药大学改革式引入运动世界校园APP手机软件（以下简称运动APP），让大学一年级学生按照软件程序要求去完成跑步里程任务，取得相应比例的分值。在经历了三年的教学改革实施过程中，有很多经验及数据反映了运动APP落实的功效，同时也有新的问题产生。在此本文通过以下几个方面来简析运动APP参与太极拳课程教学评价的实践收效。

1 运动世界校园APP简介

运动世界校园APP是专注于体育互联网O2O的服务平台，由浙江万航信息科技有限公司开发，集场馆预订、运动社交于一体，为大众提供便捷的一站式运动健身服务。在2016年广西中医药大学校引入实践中，运动世界校园APP主要的功能是：一、学生自我监督完成学校设置的校园跑里程任务后，取得对应学期体育课程比例分数，是学生课后参与有氧锻炼的监督工具。二、国家学生体质健康测试数据的收集、录入、评分、汇总。

2 手机APP运动世界校园带来的校园体育新风貌

2016年以前，广西中医药大学校园内课余时间运动场上活跃的学生三五成群，新校区药师山上小道僻静，神农亭前时常有同学在习练太极拳、八段锦、五禽戏等。自16级新生起，广西中医药大学将手机APP运动世界校园引入体育教学评价体系。手机APP运动世界校园有氧运动任务的完成在体育教学总评中占总分的20%。APP在16级新生太极拳、太极剑等课程中试行。15级及以前课程考试及评分由任课教师总评，课程终结性评价占据课程总分60%，国家学生体质健康测试数据成绩占30%，平时成绩占10%。改革后：总评为课程终结性评价占据课程总分60%，国家学生体质健康测试数据成绩占20%，手机APP运动世界校园成绩占20%。运动APP的任务需要在学期内完成100公里的有氧运动，每天最多完成里程任务3公里，1公里任务内时长超过10分钟，快于3分钟都不予任务完成认定。此项体育教学评价改革试行一出，整个广西中医药大学修有体育课程的学生都参与到校园跑这项运动中，课余时间校园田径场、运动场都热闹起来。校园跑井然有序，参与校园跑步成新风。

2.1 运动世界校园APP对太极拳课程评价的新探索

太极拳课程的教授及练习中，包含着许多极为精湛的理论体系和实践体系，代表着古老的东方文化和保健养生体系。《素问·四气调神大论篇》谓：“圣人不治已病治未病，不治已乱治未乱，此谓也。夫病已成而后药之，乱已成而后治之，犹渴而穿井，斗而铸锥，不亦晚乎!”《灵枢·逆顺》云：“上工刺其未生者也，……故曰：上工治未病，不治已病。”概简言之就是，为了锻炼好身体，预防疾病的发生。在太极拳课程教学中，学生既要学好太极拳套路，培养养生理念，同时要安排相应比例的时间参与有氧锻炼实践。而在有限的体育课程教学大纲规定课时中，既要学好太极拳套路、培育养生理念，又保证学生能充分的参与有氧锻炼，明显课程时间不足。在把运动APP补充到太极拳课程中后，在太极拳课程时间内，来学习套路及养生理念，把有氧练习的时间放到学生课余时间中进行。运动APP参与太极拳课程评价体系中后，太极拳课程评价得到补充和丰富的效果。

2.2 锻炼形式多元化

太极拳练习不受年龄、性别、体质、时间、季节、场地和器械的限制，学生可以根据自己的需要和条件，选择合适的地点进行锻炼。但太极拳学习和练习过程中，有氧运动负荷量相对较小。16级以来，太极拳课程的学生借运动APP参与到有氧锻炼中，使学生参与体育锻炼的方式丰富和多元。改变太极拳课程有氧锻炼强度负荷不足，同时使学生自主参与到太极拳课程形成性评价过程中来。

2.3 让更多的学生参与有氧锻炼

手机是学习的好工具，也是监督学生完成有氧锻炼的有效利器。运动世界校园APP参与到太极拳课程评价体系中之后，手机成为学生参与有氧锻炼的有效监督工具，让更多的学生自觉参与到有氧锻炼中去，同时在有限的课余时间中，让学生远离电脑，到田径场场上跑步，是对学生德智体全面发展的一种有力促进，即完成体育课锻炼任务的同时，让“手机一族”的大学生们暂时远离手机，放松眼睛，愉悦身心，强健体魄。

3 改善补充原先太极拳课程评价体系

在引入运动APP前，太极拳评价体系模式的相对稳定而固化，学生依据评价的体系完成课程及国家学生体质健康测试后，参与课外的有氧锻炼相对较少，仅在国家学生体质健康测试前，在老师的安排下进行必要的适应性训练。而在引入运动APP后，由于运动APP所占分值大，按照运动APP的时间任务计划去完成有氧锻炼，方能在此项分值拿到满额分数。因此，间接的帮助学生养成了有氧锻炼的习惯，而不是测试前才突击有氧锻炼，测试结束就停止有氧锻炼。此处对于整个太极拳课程评价体系改善的意义重大，有效的改变太极拳课程有氧锻炼时间有限及负荷量不足的现状。

3.1 多元化评价改变效果直接

原先的课程评价体系，主要的形成性评价中，国家学生体质健康测试分数所占分值30%。在引入运动APP后变成20%，而运动APP的里程分数占20%。从表面数据上，体测的分值降低了，实际落实中，由于形成了有氧锻炼的习惯，体表数据的成绩提高了。在原有太极拳技能考试相对稳定的基础上统计出的终结评价分值是有效增加的，足以说明运动APP引入的有效性。同时说明在此种多元评价体系中，有助学生养成有氧锻炼的习惯，并有助提高太极拳课程最终成绩。

3.2 运动APP的引入能更有效的监控学生参与锻炼情况

在运动APP引入前，每个学期的国家学生体质健康测试都需要对班级学生进行3-4次的适应性训练后方进行国家学生体质健康测试。而在运动APP引入后，开学起学生就在按照运动APP的任务去有氧锻炼。运动APP后台都能完全观测各班学生的有氧锻炼数据，并且学生可以在运动APP中自己预测自己国家学生体质健康测试分值。因此，在实际测试中有很大的帮助，教师可以按照运动APP中任务完成的情况来判断学生身体情况，进而在测试中关注个别学生，减少发生运动伤害事故的可能。

3.3 运动APP的引入方便多次国家学生体质健康测试

在运动APP引入前，学期统一国家学生体质健康测试，然后统一录入计算国家学生体质健康测试成绩。在引入后，由于运动APP的国家学生体质健康测试测试简单方便有效。在统一测试后，如有国家学生体质健康测试不合格者，该学生可以在学期中进行针对性的练习。通过多次锻炼后，再找教师在规定时间内，合适的时机进行测试。在运动APP引入后的国家学生体质健康测试改变了测试一次性的局面，形成了多次测试，不定时测试，针对性锻炼后测试的新形势。因此，学生国家学生体质健康测试成绩提高的效果显著。

4 结合国家学生体质健康测试数据分析运动APP落实实施的意义

本文以广西中医药大学2014-2018五年来大学一年级学生国家学生体质健康测试部分数据来说明运动APP落实实施的效果。

4.1 广西中医药大学2014-2018年五年中大学一年级学生体测总评成绩分析

表1 2014-2018级大学一年级学生广西中医药大学学生体测数据分析表

年级总人数（人）优秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425310.5(14)13.6（345）79.5（2013）6.2（159） 201526850.5（15）19.4（523）76.3（2051）3.5（96） 201627740.6（18）18.5（515）76.7（2129）4.0（112） 201728060.6（18）19.3（543）76.0（2135）3.9（110） 201826650.9（24）23.8（636）72.3（1928）2.8（77）

表1反应了2016级广西中医药大学体育课程引入APP（运动世界校园）后，学生体测总评成绩有向好变化的趋势。虽然数据变化不是非常明显。但一线教师对学生体测800米、1000米项目信心倍增。相比2016年以前，800米、1000米测试，学生畏惧、教师担心的紧张心理大大缓解。说明运动APP的引入对学生的体质是有实效的，数据的变化就是最好的力证。

4.2 广西中医药大学2014-2018年五年中大学一年级学生体测有氧锻炼项目数据

表2 五年来年广西中医药大学女子800米、男子1000米体测数据分析表

项目 800米（女子）1000米（男子） 年级总人数（人）优秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%）优秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425311.4（37）7.2(183)63.4（1605）9.4（238）0.1（3）1.1（29）14.6（371）2.5（65） 201526852.3（62）9.6（258）58.1（1561）5.3（143）0.4（13）2.1（59）18.4（496）3.4（93） 201627743.0（84）9.6（269）58.2（1616）5.8（161）0.5（14）2.4（67）16.0（445）4.2（118） 201728063.4（98）12.1（341）54.7（1537）5.9（168）0.6（17）1.7（48）17.5（492）3.7（105） 201826654.9（131）12.1（323）55.0（1466）4.7（127）0.4（11）2.1（56）17.4（465）3.2（86）

表3 2014-2018年五年来年广西中医药大学女子800米、男子1000米体测数据分析

项目有氧体测项目（女子800米男子1000米合计） 年级总人数（人）优秀（≥90分）及所占比例（%）良好（≥80分）及所占比例（%）及格（≥60分）及所占比例（%）不及格（＜60分）及所占比例（%） 201425311.6（40）8.4（212）78.0（1976）12.0（303） 201526852.7（75）11.8（317）76.6（2057）8.7（236） 201627743.5（98）12.1（336）74.2（2061）10.0（279） 201728064.0（115）13.8（389）72.3（2029）9.7（273） 201826655.3（142）14.2（379）72.4（1931）7.9（213）

表2、表3显示，广西中医药大学大学一年级学生有氧锻炼运动测试项目800米、1000米测数据有提高趋势。优秀率从2016级大学一年级学生有上升趋势，不及格的比例在下降。说明运动APP的引入有利于学生身体素质的向好改变。

4.3 另一种角度反思运动APP的引入

作为一线教师见证了学生通过运动APP锻炼身体后，学生体质的向好趋势，丰富了太极拳课程标价的体系。然而如此大规模的落实实施，从实际数据体测数据中所反映出有向好的趋势，但不是十分明显。如果没有引入运动APP学生体测数据又会是怎么样的结果未深入展开。高校大学生体质有待一线教师深入的研究和实在的努力。

5 需应对的问题

由于运动APP引入体育教学评价体系，全校学生参与有氧锻炼的数量和负荷比较先前有几何倍数的增长。同时也有新的问题产生：在运动APP的完全施行后，学校的体育教学大纲中尚未提及运动APP应在体育教学评价中的地位及分值；学校层面应该从全校的层面推行运动APP，而不是由体育部一线教师监督单一的落实；运动APP引入后体育异化现象的出现，引发了新的思考及讨论；体育教学改革需要勇气，同时实施的过程应当谨慎。

5.1 教学大纲修订

手机APP（运动世界校园）在引入我校前，其实全国范围内已经有很多所高校在使用其强大的功能帮助体育教学评价体系的构建。对于传统体育教学评价体系确实有补充、完善地效果。然而如果从学校体育教学大纲层面上分析，教学大纲中应明文规定运动APP的细则、分值以及实施的完全方案。以至在落实的过程中名正言顺，有依据，有规范文件支撑。有助于在体育教学评价体系构建中，对运动APP进行全面的认可肯定。并依据实施过程中出现的相应问题及时用文字及制度来规范运动APP的落实。使今后的体育教学评价体系中出现更规范的运动APP。因此，学校体育教学大纲的评级体系及评价标准，应明文规定运动APP在体育教学中的地位和分值。

5.2 学校层面制度的纪律配备

在运动APP的实行过程中，极少数学生有作弊现象，系统统一认定为作弊行为。在超过万人的高校中，由于运动APP的使用，几乎有体育课的学生都在参与完成运动APP的有氧锻炼。从大数据分析比例上看，出现的作弊行为确实的极少数。但是如果没有行之有效的惩处，运动APP的功能会慢慢减弱。为维护运动APP体育锻炼的有效性、自律性、独立性，有必要在高于体育教学层面的教学大纲、学校评奖评优、记录诚信等方面与运动APP联动，全方位的落实和保障运动APP的纪律问题。

5.3 少数体育异化现象地出现及思考

对于运动APP的落实过程中，体育异化现象的出现，应辩证的去分析和应对。运动APP的功效是显著的，确实有很多细节有待改进和规范，而体育异化现象也是少数的，不能苛求运动APP能完全的规范到没有任何问题，同时也不能指望全体学生自觉自律完成运动APP任务。学校层面需要规范纪律制度，体育教育教学层面需要行之有效的规范办法，学生层面需要行之有效的监督。因此，不用担心体育异化问题的出现，只要及时完备管理制度，认真落实，规范监督，运动APP的功能会落到实处。

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An Brief Analysis of the Influence of Mobile APP Sports Worldl on the Evaluation System of Taijiquan Curriculum--Takes Guangxi University of Traditional Chinese Medicine as an Example

LAN Heng, etal.

(Department of Sports, Guangxi University of Chinese Medicine, Nanning 530001, Guangxi, China)

蓝恒（1982—），硕士，讲师，研究方向：体育教学。