技工学校一体化教学中学生创新思维的培养方法初探

文/谢威

近年来，国家和地方政府为加快建立适应经济和社会发展的现代职业教育，相继出台了现代职业教育体系的意见和技工院校一体化课程教学改革方案。即按照职业标准，在技工院校推进一体化教学体系建设，在教材编写、校企合作、人才库建设、师资培养、学习方式转变等方面进行改革创新，以提高学生的专业能力培养水平。电气自动化专业所涉及的领域众多，其中包括与电气工程相关的系统安装和测试、运行和自动控制等各方面的知识和内容，给教师的教学和学生个人能力的培养提出了极大的挑战，学生要掌握的知识越来越多，教师在有限的教学时间内所要向学生传授的知识和内容也越来越多，尤其是对学生创新思维和能力的培养，成为现阶段人才培养的重中之重。

一、一体化教学体系的概念

（一）教学体系

教学体系主要包括以下几个方面：框架设计、教学安排计划和教学过程，这是学校教学活动的主要方面。同时，包括与教学相关的时间、定位和规划安排、学习设施对象与表演者以及一系列学习评估活动，以监控学习质量。学习系统是一个动态的循环系统，该系统是连续调整学习评估的内容和反馈结果的过程。与此同时，其会随着教师需求的变化而不断调整。一个理想的教学体系可以将教师和教学资源的作用发挥到最大，让学生得到的知识和能力达到最大的积累量[1]。

（二）一体化教学体系

一体化教学体系是将传统的理论教学和实训教学进行有机结合。为了提高受教育者的整体素质，通常由教师或一组教师共同制定教学内容、教学方法和教学计划。

一体化教学模式下，课程内容的安排参照企业岗位的实际工作需要和内容，采取项目教学法、情景教学法、案例教学法等教学方式，让学生身临其境地体验在企业中的实际工作情况，不断积累知识和经验，提高自己的职业能力，提高人才市场竞争力，为将来进入社会，走进企业打下坚实的基础。

（三）职业能力

在实际岗位工作中，能力与职位的工作和角色存在一定联系。所谓职业能力，是指可以满足某一岗位工作所需求的知识、技能和判断力、态度、价值观等一系列能力的整合，是评价一个人是否可以满足该行业发展需要的标准。职业能力包括以下两个方面：专业能力和基本素养。专业能力是指使用与该专业相关的技能和能力解决特定专业的特定工作活动中在实际工作中遇到的问题的能力，具有一定的应用性和针对性，适应面相对较为狭窄[2]。而核心素养指的是人的内在品质，这包括适应社会的能力、学习能力、职业转变以及适应社会的能力。

二、现阶段技工教育教学情况分析

（一）现阶段技工学校的一体化教学模式

现阶段有些技工学校的部分专业采用一体化教学模式，其中包括电气自动化专业，这种教学模式可以导致以下变化：教学从“知识转移”到“知识处理与转换”的转变[3]；教师从“单一型”转变为“行为导向型”；学生从“被动接受的模仿型”转变为“创新型积极练习”；培训的形式从“固定教室、集体培训”转变为“室内外专业课、实践研讨会”；教学方法已从“口语教学、白板”转变为“多媒体、网络、现代教育技术”，从而以“一体化”的教学模式体现职业教育的实践性、开放性、实用性特点。

（二）现阶段技工学校的学情分析

受我国传统应试教育的影响，现阶段技工学校招收的学生学习能力参差不齐，从小到大的教学模式都是教师采用填鸭式的教学方法，进入技工学校后，由于学生基础薄弱、自制力差、学习自主性差等原因，难以培养出新的学习内容。学生仍处于被动的学习过程中，不能主动思考问题，解决问题，创新思维得不到锻炼，创新能力得不到培养，许多学生在思考问题的时候思路狭窄，不能根据实际情况变通，认为创新与自己毫无关系，缺乏学习的主动性。虽然实施一体化教学后，课堂大多数交给了学生，能促使大部分学生“有效地学习”，学习能力能够得到显著提高[4]。但是，仍有少部分学生自主学习能力不强，基础薄弱，在分组学习时仍依赖学习好的同学，自己不能很好地学习和锻炼，看似一个班或小组的学习任务已经完成，但这部分的学生主动分析问题的能力得不到培养和锻炼，实际操作能力差，这就导致这一部分学生毕业后的实际操作能力较低，在激烈的社会竞争中很难立足。

三、一体化教学培养创新思维方式

据调查结果显示，学生不会主动参与到创新性学习过程中的根本原因是教师没有针对学生的特点，设置有效的教学环境和模式，调动其学习积极性和兴趣。启发学生进行学习活动要靠教师积极地引导和推动。教学是教师和学生双方共同互动的过程，不能仅仅依靠学生单方面的积极性，而是教师应采取一定的措施在课堂内外对其进行激发和引导[5]。一体化教学改革就是针对这一现象提出的一种教学模式，目的是让教师积极地改变教学思维，引导学生主动参与学习，充分发挥学生的自主能动性。针对部分学生不能积极参与课堂，这时就需要教师善于挖掘教学资源，利用外部教学资源充分激发全体学生的学习兴趣。

（一）借助智能化考核平台

据调查发现，现在有很多软件公司在开发智能化考核平台为学校的辅助教学服务，功能很多，平台包括智能化实操考核和智能化理论考核装置。考核装置中包含一定的练习题目和模拟考试功能。

教师要积极将与创新有关的专业知识和教学内容借助智能化考核平台融入教学行为中[6]，此过程需要教师根据自己的专业知识和教学对象，对教学内容进行挖掘和提炼，教学内容要与企业的实际工作情况和学科前沿的内容进行拓展和关联，丰富学生的相关知识。对挖掘和提炼的教学内容创设良好的情境问题，用适当的方法引导学生，启发学生的想象力，形成一套较为完整的专业练习题目或试题导入智能考核系统平台，学生随时可以通过手机终端设备登录并进行学习及模拟训练和考核。让学生在练习过程中进一步加强对知识点的理解，激发学生利用手头现有资源提高学习的兴趣，培养学生自主学习习惯，从而达到提高学生自主学习能力的教学目的。

（二）有效利用VR教学软件仿真教学

众所周知，不论是学习中还是生活中亦或是工作中，实践都是最重要的。说得多不如做得多，书本上的知识大多只是纸上谈兵，没有亲身经历过很难体会到做一件事的真实感受。恰巧VR虚拟仿真实训软件可以满足多种虚拟场景的模拟。VR虚拟仿真实训平台是以实景技术为核心，创建一个逼真的虚拟学习环境，鼓励学生使用自己的视觉、听觉和触觉等感官获得各种信息，激发学习兴趣、发展想象力、发展创新思维。

在安全方面，VR虚拟仿真实训软件可以让学生更加容易接受。VR仿真软件会自动模拟出真实场景但却不会对学生造成伤害，学生可以在其中学习到一些书本或安全手册上没有的安全防范知识，体验VR虚拟软件带来的真实场景，在以后的工作中如果出现事故就会有自救的经验。同时，该方式可以大幅减少真实教学实训设备的投入，解决教学资源少、实训操作场地局限、设备成本高、重复利用率低等问题。

（三）鼓励学生积极参与实训设备的开发和升级改造

教师可以利用对实训设备升级改造的机会带领学生参与其中，选拔优秀学生参与制作和改造实训设备，增强学生的动手能力和扩展知识面，近距离接触实训设备，如让学生自学设备的走线规则、线路的布置原则等相关知识，提升学生的知识综合应用能力。

（四）成立专业社团，开创第二课堂

社团和第二课堂往往是学生参与学习的一项重要途径。在实际教学过程中，学校可建立相关的社团，配备专业的实习指导教师，指导学生参与实践活动。同时，要定期举办创新设计大赛，对于优秀的作品给予表彰和奖励，鼓励学生积极投入创新活动中，为学生的创新活动提供展现自我的平台。

四、结语

随着科学技术的日新月异，现阶段的自动化技术得到了突飞猛进的发展。教学部门在培养相关人才的过程中，要注重培养其创新能力，以满足科技发展对人才的需求。学校可以积极开展教学改革和创新，采用多元化的教学手段和方法培养学生的创新能力和意识，从而促进学生对社会环境的适应，发挥应有的作用。