借信息技术手段，助小学语文作文教学

江苏省苏州工业园区星澄学校 李晨璐

小学作文是语文教学中的重要组成部分，其对学生写作水平的培养起着关键性作用。在此背景下，小学教师需要摒弃传统的教育观念，以学生实际情况为主，在课堂中巧妙地引入信息技术，以此开拓学生的写作思维，提高其写作水平。

一、借助信息技术，启发学生打开思路

由于小学生心智尚未发育成熟，其在写作方面缺乏丰富的实践经验，尤其对于命题作文，就事写事、就景写景的内容更加困难。针对这一现象，教师可以在教学中引入信息技术，以此辅助学生打开思路，创新他们的思维，提高其写作能力。

例如，在学习三年级写景作文《描写秋天的景色》时，学生在刚拿到这一题目时会在大脑中回忆起秋天的景色，但画面较为模糊，很难真切地落实到写作当中。因此，教师需要在课堂上引导学生将思考的范围缩小，从面落到点，以便学生有效地进行写作构思。此时，教师可以借助多媒体信息技术播放出校园秋景的视频。画面开头由校园大门而入，有顺序播放出学校中的每处风景，先来到教学楼下的花坛，发现绿色的叶子已变成黄色，再来到教学楼后的操场上，操场上学生的穿着有了巨大变化等等，伴着视频音乐和解说，再加上场景的有序播放。此时，教师就可以引导学生从观看的顺序入手来写秋天的校园。信息技术在这里就能起到良好的辅助作用，教师可以鼓励学生说出自己的观后感，小组之间可以进行自由讨论，共同交换自己的意见，以此更好地拓展学生的写作思路。为了确保学生思维不拘泥于校园的实景，教师可以为学生播放出公园秋景的视频，使祖国大好河山的秋景得到充分展现。在此过程中，教师需要注重秋景视频的挑选，要保证视频的有序性，还要有解说，以此丰富学生对秋天的了解。随后，教师需要与学生一起讨论秋景的写作内容，有侧重点，有写作技巧，还有注意事项，再让学生把写作要点记录在笔记本上。最后，教师可以让学生进行独自写作，教师需要在旁进行巡视。此时，信息技术的引入能够有效帮助学生将大脑中模糊的画面具体化，开拓学生思维，使其形成良好的写作思路。

二、运用信息技术充实写作素材，丰富学生写作内容

没有实质性的写作内容，是小学生在写作中最常出现的问题。这就是因为小学生在平时积累的素材不够多，以至于写作时感到手足无措，很难高效地完成写作。针对这一现象，教师可以在作文教学中引入信息技术，借助大量信息资源向学生呈现出丰富的写作素材，使其能够更好地见识外面的世界，将自己所思所想巧妙地写入作文当中。例如，在进行作文《未来的世界》教学时，考虑到小学生正处于身心尚未发育成熟时期，其很难想象出未来世界的模样，此时，他们就很难写出关于未来世界的内容。这时，教师可以借助信息技术播放出科幻视频的内容，再组织学生进行分组讨论。在此过程中，学生与学生的思维会出现相互碰撞，这些交流的内容就会形成写作素材，学生会从中不断丰富自己的写作内容，提高自身的写作水平。

三、运用信息技术完善评改，提高学生写作能力

在作品评改环节中引入信息技术，其能够有效实现师生之间的交流反馈，使教师更好地了解学生的写作情况，根据他们的实际状况来制订相应的教学方案。在此过程中，教师需要充分认识到作文批改的重要性，利用多媒体信息技术进行作文批改。此时，教师可以选择学生作文中会出现的最具代表性的问题展开讨论，用投影仪将其呈现在电子屏幕上，让学生以小组的形式共同对这些问题进行批改和学习，并结合自己的讨论内容重新进行写作修改，以此提高学生写作能力。此外，教师还可以将优秀的写作内容通过多媒体信息技术呈现在电子屏幕上，让学生进行大声朗读。这种方式不仅可以激发学生互相竞争的学习热情，还能锻炼他们写作借鉴的能力，从而为学生写作能力的提升打下坚实基础。

随着教育行业的发展，教师需要努力提高自身专业技能，认真做好教学工作，紧跟时代发展步伐，不断探索信息技术在小学语文作文教学中新的应用策略，在课堂教学过程中以学生为主，找出其在学习中所遇到的问题，以便能够有针对性地进行教学，以此提高学生的写作素养。